小學(xué)語(yǔ)文教師教育隨筆:我想要寫(xiě)一篇能被發(fā)表的文章

　　學(xué)習(xí)啦：語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。作為語(yǔ)文老師，該怎么寫(xiě)教學(xué)隨筆呢?下面讓我們一起來(lái)閱讀《我想要寫(xiě)一篇能被發(fā)表的文章》這篇文章吧!

　　當(dāng)我們寫(xiě)下的一個(gè)個(gè)文字，匯成一篇篇文章的時(shí)候，心中是否有這樣一個(gè)念頭一閃而過(guò)：發(fā)表。我承認(rèn)我是有的，特別是那些經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲過(guò)的、有特殊意義的，總想被更多的人看到，想要被得到理解、或是贊揚(yáng)，不得不承認(rèn)，這便是我的一顆虛榮心。

　　而發(fā)表是一件容易的事情嗎?顯然不是。在那么多優(yōu)秀的文章中，自己的文章不過(guò)是滄海一粟。那我會(huì)放棄嗎?不會(huì)。我會(huì)越學(xué)越多，越寫(xiě)越多，因?yàn)樾闹械哪莻€(gè)目標(biāo)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我便需要去更加努力、更加精進(jìn)自己的文字內(nèi)涵。

　　這讓我想到了一個(gè)孩子，叫文強(qiáng)。文強(qiáng)很要強(qiáng)，在班級(jí)里是喜歡得到老師表?yè)P(yáng)的那一類(lèi)學(xué)生，但又因表現(xiàn)的確還得不到表?yè)P(yáng)往往事與愿違。上周學(xué)校舉行班級(jí)花架評(píng)比，文強(qiáng)一人帶了五盆花，一下子使我們班的花架春意盎然。我作為班主任，其實(shí)并不想因?yàn)檫@件事在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，因?yàn)閹Щū旧砭褪且患栽傅氖虑?，有的學(xué)生不愿意帶來(lái)，可能的確有困難又或者是我發(fā)動(dòng)得不夠，如果對(duì)文強(qiáng)大肆表?yè)P(yáng)，容易造成班級(jí)里其他同學(xué)甚至是家長(zhǎng)的困擾。我走到文強(qiáng)身邊，問(wèn)他：

　　“那五盆花是你帶來(lái)的嗎?”

　　“是的!”他的眼神閃著光，聲音洪亮得響徹了整個(gè)班級(jí)。

　　“謝謝你!你要好好照顧他們喲。”我彎下身子親切地說(shuō)。

　　“哦……”文強(qiáng)的表情一下子沒(méi)有了一開(kāi)始的活氣，變得有點(diǎn)蔫，我的這句話顯然和他預(yù)想中的“表?yè)P(yáng)”相去甚遠(yuǎn)。隨后他就接著看自己的書(shū)了。

　　第二天早上我來(lái)到班級(jí)，文強(qiáng)帶來(lái)的那五盆花竟不見(jiàn)了。這是一件令我驚訝卻又在意料之中的事情，從文強(qiáng)若無(wú)其事的表情中我知道花肯定他自己帶回去的，關(guān)于這件事，我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行追究或者任何追問(wèn)，但卻帶給我些許思考。

　　如果昨天我在全班對(duì)文強(qiáng)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，那今天會(huì)不會(huì)有更多的學(xué)生把家里的盆栽帶來(lái)布置班級(jí)花架?

　　如果昨天我并沒(méi)有對(duì)文強(qiáng)進(jìn)行私下的表?yè)P(yáng)，那他是不是也會(huì)把花帶回去?

　　這兩個(gè)問(wèn)題在腦海里盤(pán)旋，我其實(shí)很想知道答案，但是又不敢輕易地嘗試知曉答案，因?yàn)槲液ε轮肋@兩個(gè)問(wèn)題的答案，害怕答案的真相帶給我學(xué)生的是一種無(wú)形的傷害。

　　正如我在一開(kāi)始寫(xiě)得那樣，我想自己的文章能被發(fā)表、被表?yè)P(yáng)，但我自己是否有沒(méi)有為此做過(guò)一些努力?做是做過(guò)的，但肯定是做得不夠的。為什么不夠?因?yàn)樵谶@個(gè)不斷想要發(fā)表的過(guò)程中，那顆虛榮心已經(jīng)逐漸膨脹成一顆功利心了。

　　孩子亦是這樣，渴望被老師表?yè)P(yáng)有什么錯(cuò)嗎?沒(méi)有。但如果驅(qū)使自己行動(dòng)的是一顆功利心，那便是有偏差的。

　　現(xiàn)在人們常說(shuō)，不忘初心，每個(gè)人都有一顆初心，但是否有人去問(wèn)過(guò)自己的初心是什么?一顆虛榮心也是初心，一顆功利心也是初心。不忘初心這句話本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但“心”長(zhǎng)在身體里，是只有自己知道的。

作者：振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱慿

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