寶寶早教的三大誤區(qū)_寶寶早教有哪些誤區(qū)
寶寶早教是很受家里人重視的，寶寶早教有什么樣的誤區(qū)呢?寶寶早教的三大誤區(qū)有哪些內(nèi)容?寶寶早教的三大誤區(qū)這個(gè)問題由學(xué)習(xí)啦小編來為您解答!
寶寶早教的三大誤區(qū)
誤區(qū)一：以知識(shí)學(xué)習(xí)為重，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)
有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識(shí)灌輸相提并論?？茖W(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來，但記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平，也無助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不小!
學(xué)齡前兒童的發(fā)育特點(diǎn)決定，他們的早期教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語言的表達(dá)等等，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累主要依賴于孩子的體驗(yàn)，換言之，硬性灌輸?shù)闹R(shí)難以轉(zhuǎn)化成孩子的能力，這是家長尤其要了解的。針對(duì)“重知識(shí)灌輸輕智力開發(fā)”的早教誤區(qū)，有關(guān)專家建議家長能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)育階段和特點(diǎn)，選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識(shí)體驗(yàn)，“寓教于樂”是0-5歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。目前，國內(nèi)以金寶貝為代表的智力和學(xué)習(xí)興趣開發(fā)為重的早教正被越來越多的家長所認(rèn)可，針對(duì)不同年齡層次的寶寶給與針對(duì)性的早教課程，從促進(jìn)手腦并用到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從語言能力到社交能力的開發(fā)，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為時(shí)下受到家長和早教界一致推崇的早教理念。
誤區(qū)二：把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校，忽略家長在早教中的角色
許多家長雖然接受了早教的理念，但實(shí)際上并沒有尊崇早教的理念。比如一些家長，只管每次帶孩子去上課，一周一兩次，陪著上課就算完成了“早教”任務(wù)，就期待孩子能真的得到智力的開發(fā)和能力的提升。但實(shí)際上，效果微乎其微，究其原因不是早教學(xué)校的問題，而是家長忽略了早教學(xué)校和家庭早教的銜接關(guān)系：一方面，孩子在早教學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要家長在生活中給與必要的重復(fù)和強(qiáng)化，這是由孩子的認(rèn)知特點(diǎn)決定的;另一方面，早教學(xué)校的教學(xué)理念也需要家長在生活中給與貫徹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子接受持續(xù)的教育，而非學(xué)校一套，回家就變成另一套，這樣的雙軌早教成效可想而知!
正如國內(nèi)頂尖早教專家夏弘禹博士所說的那樣，很多家長不知道怎么去愛孩子，還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子，即使上早教課，也是把早教推給學(xué)校，自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動(dòng)。其實(shí)對(duì)于0-6歲的幼兒，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸，這需要家長和早教學(xué)校同步去做。比如學(xué)鋼琴的問題，金寶貝這樣的早教學(xué)校會(huì)通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)的自己對(duì)鋼琴有興趣，家長就無須強(qiáng)制他們，他們會(huì)自覺自愿地去學(xué)，但回到家，家長仍然需要讓孩子去享受，而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴，這種貫徹對(duì)于早教的成效至關(guān)重要。由于中國的早教理念還不太成熟，家長們需要更多引導(dǎo)，了解更多的早教理念，所以除了課后貫徹早教課上的內(nèi)容，家長也應(yīng)該和孩子一起在早教中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
誤區(qū)三：不顧及孩子的個(gè)體差異，用單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)孩子的成就
許多家長在一起談?wù)摵⒆拥臅r(shí)候，總是習(xí)慣性的會(huì)相互比較，即使有時(shí)候表面應(yīng)承，內(nèi)心總會(huì)覺得自己的孩子不如人家，一旦聽到人家同齡的孩子會(huì)了什么或者自己的孩子有什么比不過，家長就立刻心急如焚的希望早教班能幫助孩子“拔苗助長”。正如十個(gè)手指都不一樣長，一胎多胞胎的個(gè)性脾氣都有差異一樣的道理，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，并動(dòng)不動(dòng)就給孩子貼上“笨”、“比不過人家孩子”的標(biāo)簽，這樣對(duì)孩子的自信心也將產(chǎn)生不可挽回的傷害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。
目前，國內(nèi)已經(jīng)有不少早教機(jī)構(gòu)開始“因材施教”的探索，比如金寶貝，他們的課程設(shè)置和教學(xué)理念都以尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性與個(gè)別差異性為前提，讓孩子在鼓勵(lì)和引導(dǎo)中做“最好的自己”。正如夏弘禹博士倡導(dǎo)的那樣，正確的早教不是拔苗助長，不是掩蓋差異，而是讓每個(gè)孩子都有獲得充分發(fā)展的權(quán)利，每個(gè)孩子都應(yīng)該在一個(gè)充滿歡樂、鼓勵(lì)和專業(yè)的環(huán)境中充分發(fā)掘自己的潛能，這不僅早教學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹的做法，更是家長在孩子日常生活中就要樹立的意識(shí)。
當(dāng)早教越來越多的進(jìn)入我們的生活，對(duì)照這些常見的誤區(qū)，我們有必要重新審視一下自己的觀念是不是真的與早教的正確理念相符，其實(shí)早教不僅是對(duì)孩子的啟蒙教育，更是培養(yǎng)一個(gè)合格家長的必修課。
寶寶上早教最應(yīng)該關(guān)注什么
1. 在游戲中學(xué)習(xí)，杜絕死記硬背
有調(diào)查顯示強(qiáng)化早教并不會(huì)增強(qiáng)孩子的邏輯記憶能力，也不會(huì)使孩子變得更加聰明。因?yàn)楹⒆釉?歲之前的記憶只是機(jī)械記憶，這是一種短效記憶，也就是說孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢(shì)就會(huì)遺失，他們會(huì)重新與同齡人站在同一起跑線上，以前記得的東西都白學(xué)了。所以家長在為孩子選擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候要注意他們的教學(xué)方式，最好的早教應(yīng)該是通過豐富多彩的游戲開發(fā)孩子的智力和學(xué)習(xí)能力。這種早教方式多集中在一些國際化的早教品牌中，比如現(xiàn)在比較知名的金寶貝就比較擅長營造快樂的游戲氛圍，而每一種游戲的設(shè)計(jì)都有潛在的目的，比如可以增進(jìn)孩子的社交能力或協(xié)調(diào)孩子的肢體平衡能力等。
2. 對(duì)孩子的早期教育應(yīng)該重視親子教育
有些家長對(duì)早教機(jī)構(gòu)做了很細(xì)致的篩選，這是對(duì)寶寶負(fù)責(zé)的行為，但即使有再好的早教機(jī)構(gòu)，家長也不能忽視親子關(guān)系的重要性。親子關(guān)系和睦是孩子快樂的前提，也是孩子健康成長的一大先決條件。家長陪伴孩子上早教，其原因并不止是因?yàn)楹⒆犹⌒枰议L貼身照顧，更因?yàn)樵缃逃泻艽笠徊糠謨?nèi)容可以促進(jìn)家長和孩子的親子關(guān)系。比如在金寶貝有個(gè)開小飛機(jī)的游戲，是讓家長托著孩子的身體擺動(dòng)。這個(gè)游戲可以培養(yǎng)孩子對(duì)深度高度的認(rèn)知，也可以加強(qiáng)孩子對(duì)家長的信賴感，每次游戲都能加深父母給予孩子的安全感。
3. 電子產(chǎn)品不能取代專業(yè)早教
現(xiàn)在許多年輕的家長會(huì)給孩子配置一些高端電子產(chǎn)品作為早教機(jī)，比如這一年來大熱的IPAD。有些家長認(rèn)為“切西瓜”可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、還能讓孩子跟著IPAD讀童謠看圖片，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水果，交通工具等。但專家指出，從生理和心理發(fā)育角度，不贊同幼兒過早接觸電子玩具。因?yàn)閮扇龤q的幼兒視力尚未發(fā)育成熟，絕大多數(shù)電子產(chǎn)品的視覺刺激過于強(qiáng)烈，過長時(shí)間的注視，會(huì)引發(fā)孩子視神經(jīng)疲勞，甚至誘發(fā)近視。而且在嬰幼兒成長發(fā)育過程中，人與人的交流才是必不可少的，長期使用電子產(chǎn)品會(huì)使孩子的表達(dá)能力得不到鍛煉，容易導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩。
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