小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)最有效
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)最有效?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)最有效，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)最有效
找尋問題，分層作業(yè)
“日復(fù)習(xí)”“月復(fù)習(xí)”“綜合復(fù)習(xí)”是我校學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的三種途徑。我們通過對(duì)同一年級(jí)不同學(xué)生三種復(fù)習(xí)情況的定期跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三種類型的復(fù)習(xí)中存在不同問題，諸如在“日復(fù)習(xí)”過程中，未預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)當(dāng)天知識(shí)的掌握不夠理想;“月復(fù)習(xí)”過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)月初所學(xué)的知識(shí)遺忘較高;“綜合復(fù)習(xí)”過程中，70%的學(xué)生本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的銜接不扎實(shí)。由此可見，學(xué)生通過“日復(fù)習(xí)”“月復(fù)習(xí)”“綜合復(fù)習(xí)”依然存在著新知識(shí)理解不透徹、知識(shí)內(nèi)容掌握不牢、知識(shí)模塊整合能力不強(qiáng)等問題。
針對(duì)學(xué)生在上述不同階段復(fù)習(xí)中存在的問題，我校以學(xué)科組為單位，要求教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分層指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生做出自己的周學(xué)習(xí)總結(jié)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，以彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足。同時(shí)，要求每周任課教師將授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行模塊化梳理總結(jié)，然后把這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成難易不同的習(xí)題，針對(duì)學(xué)生平時(shí)反應(yīng)出的不同類型的問題，分類別、分層次布置練習(xí)，讓復(fù)習(xí)鞏固更有針對(duì)性。 由于習(xí)題針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中反應(yīng)出的問題而出，并依據(jù)學(xué)生存在的不同知識(shí)漏洞進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到屬于自己短板的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣的練習(xí)切中要害，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，讓學(xué)生學(xué)得更有成效。
雙色筆記，錯(cuò)題整理
雙色筆做筆記是學(xué)生有效復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。雙色筆記主要是指在練習(xí)中、模擬考試上，答題時(shí)用一種顏色的筆;而教師講解時(shí)，錯(cuò)題或是當(dāng)時(shí)未能做出的題，則使用另一種顏色的筆做修改或補(bǔ)充。
使用雙色筆做筆記目的是強(qiáng)調(diào)練習(xí)和測(cè)試中的錯(cuò)題處理，主要是為后期的復(fù)習(xí)服務(wù)。由于在考前的復(fù)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容不明確，于是，復(fù)習(xí)變成了漫無目的地翻書。而在翻書的過程中，根本意識(shí)不到問題在哪里。那么，復(fù)習(xí)本應(yīng)能起到的查漏補(bǔ)缺的作用也就沒有了任何意義，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生根本不知道學(xué)習(xí)中“不足的地方”具體在哪里。而雙色筆的使用，就是把平時(shí)練習(xí)中、測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題標(biāo)示出來。把所謂的“漏”與“缺”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中記錄下來，復(fù)習(xí)中就能做到一目了然，方便學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正做到查漏補(bǔ)缺。
2數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
題目與題目之間要遵循環(huán)環(huán)相扣的原則
有的老師上復(fù)習(xí)課時(shí)題目量很大，但題目之間沒有任何的聯(lián)系，是孤立的，這樣的課看著很散. 而省錫中老師的課上得就很流暢，一開始他先復(fù)平行四邊形、矩形、菱形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生通過填圖了解這四者的關(guān)系，然后他說：“既然矩形、菱形、正方形是特殊的平行四邊形，那么它們特殊在哪呢?”這樣的一句話就把學(xué)生帶入了下一個(gè)問題，緊接著他并沒有讓學(xué)生回答這幾個(gè)特殊四邊形的性質(zhì)，而是通過具體的題目喚起學(xué)生對(duì)特殊四邊形的性質(zhì)的回憶.
做第一個(gè)題目時(shí)先由學(xué)生自由說結(jié)論，再由老師進(jìn)行總結(jié)，提醒學(xué)生在回答問題的時(shí)候可以從邊、角、對(duì)角線、周長(zhǎng)、面積等方面進(jìn)行回答，這樣給下一題的思考就指明了方向，很好地遵循了環(huán)環(huán)相扣的原則. 而我校老師給的題比較散，題目與題目之間沒有太大的關(guān)聯(lián). 他是先復(fù)習(xí)性質(zhì)和判定，然后給學(xué)生7分鐘時(shí)間完成4題，做完后再讓學(xué)生一并回答，僅是就題論題而已，不像省錫中的那個(gè)老師給的題那樣，前一題對(duì)后一題有指導(dǎo)、導(dǎo)向的作用.
注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。我認(rèn)為應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么?從而引出三角形的概念，，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。
3數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
復(fù)習(xí)課要以分層教學(xué)為基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)最有效?我們知道班級(jí)中學(xué)生的整體水平是存在差異的，如何在復(fù)習(xí)課中很好地把“分層教學(xué)”掌握好是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。對(duì)于優(yōu)等生我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)目標(biāo)要求要高，除了課本以外，要滲透課外題，做題時(shí)要求審題、靈活運(yùn)用方法解題;中等生的主要目標(biāo)：要在掌握知識(shí)的前提下追、趕優(yōu)等生。做題時(shí)細(xì)心檢查，努力提高;
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線，從而使全班學(xué)生共同發(fā)展，各個(gè)擊破，并不斷提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)：在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課要以歸納個(gè)別題型為輔
在復(fù)習(xí)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多題型是大部分學(xué)生都不能掌握的類型，也就是所謂的難點(diǎn)。如何把這些出錯(cuò)較多的題讓學(xué)生掌握呢?我認(rèn)為教師適時(shí)地為學(xué)生整理，歸納會(huì)起到很好的效果。
如：五年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算中有這樣的題：8/13+3/10-8/13，學(xué)生在計(jì)算時(shí)交換位置時(shí)往往弄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，寫成：8/13+8/13-3/10，因此我就給學(xué)生們舉了個(gè)小例子“搬家”，問學(xué)生當(dāng)我們搬家時(shí)，我們會(huì)怎樣?需要帶著自己的東西離開。那么我們?cè)谧鲱}時(shí)也一樣，也要帶著分?jǐn)?shù)的運(yùn)算符號(hào)移動(dòng)。小小的例子起到了重要的作用。
4數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)
有效的激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵(lì)。
對(duì)教材的研究整合
教師在課堂教學(xué)開始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教材的整合和加工，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問題的解決。
善于運(yùn)用多媒體教學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的演示，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。
教師角色的轉(zhuǎn)換
新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生通過自己討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí)。
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