小學數(shù)學怎么備課
小學數(shù)學怎么備課?不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學數(shù)學怎么備課，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學數(shù)學怎么備課
1、認真鉆研大綱，明確教學目的
教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。
2、抓住重點和找準難點
一節(jié)數(shù)學課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。 重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數(shù)學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。 教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。
4、創(chuàng)造性使用教材
創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。
2小學數(shù)學教學的高效實施
一、要以正確的觀念激發(fā)小學六年級學生在數(shù)學教學中的學習動力
小學六年級學生是一個相對來說受外界觀念影響比較大的年齡，因此，教師在教學中應(yīng)該幫助小學六年級學生樹立正確的數(shù)學學習的觀念，只有讓學生樹立正確的數(shù)學學習的觀念，才能讓數(shù)學課堂教學的效率真正的得到保障。教師要讓學生認識到數(shù)學學習的重要性，樹立正確的數(shù)學學習觀念，要讓學生懂得數(shù)學在生活中具有廣泛的應(yīng)用，國家建設(shè)離不開數(shù)學，日常生活的點點滴滴都離不開數(shù)學的應(yīng)用，讓學生懂得數(shù)學的學習對未來是極其重要的，以此激發(fā)學生強勁的學習動力，促進數(shù)學教學的有效實施。
二、要加強對小學六年級學生良好的學習習慣的培養(yǎng)
良好的數(shù)學學習習慣，對小學六年級學生學好數(shù)學知識是極其重要的，教師在日常教學中要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，把一些已經(jīng)養(yǎng)成的不利于數(shù)學學習的學習習慣進行及時的糾正，從日常的學習活動的細節(jié)入手，及時發(fā)現(xiàn)學生的不良學習習慣，并在課堂教學中有意識地糾正。要培養(yǎng)學生在學習過程中有計劃的良好習慣，在學習數(shù)學時善于制訂翔實的計劃，并嚴格按照計劃進行執(zhí)行，同時還要具有靈活性，根據(jù)不同的學習情況進行及時的調(diào)整，以計劃制訂的良好習慣培養(yǎng)促進數(shù)學學習的實效開展。
三、創(chuàng)新教學的方式、方法促進教學效率的提升
傳統(tǒng)教學方法與教學方式的立足點，往往是教師作為教學方法實行的出發(fā)點，課堂教學方法的運用要圍繞著教師的教學活動來進行，小學六年級學生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師是課堂教學的主人，教師的教學內(nèi)容與教學的方式都被視為是課堂教學的權(quán)威，小學六年級學生只是被動接受，課堂教學氣氛壓抑，教學效果欠佳，因此，要提高小學六年級數(shù)學教學的效率，就要在教學中不斷創(chuàng)新教學的方式與方法，以教學的需要與小學六年級學生的需要作為教學方式、方法的創(chuàng)新基點，以全新的教學方式、方法來促進教學的有效實施。
3如何吸引學生學習數(shù)學
通過數(shù)學典故創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生愛上數(shù)學
在教學中，許多學生對干癟的數(shù)學題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學生的眼球，把學生的注意力凝聚在課堂上?？梢酝ㄟ^講數(shù)學故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，因為數(shù)學典故不僅趣味性強，而且能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和豐富的想象力，不僅能夠活躍課堂，而且能令學生產(chǎn)生愉快的學習心理，學生自然興趣盎然，其樂無窮，會更樂于學習。
例如，在講“勾股定理”時，講一個關(guān)于畢達哥拉斯到朋友家做客時發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事。還有我國古代數(shù)學家趙爽發(fā)明的“趙爽弦圖”的典故，引出“勾三，股四，弦五”，通過這兩個故事，學生對“勾股定理”有了一個初步的了解，并產(chǎn)生了想進一步學習、探索有關(guān)“勾股定理”相關(guān)知識的欲望，集中學習注意力，從而愛上數(shù)學。
創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學生在“玩”中學好數(shù)學
在課堂教學中要為學生搭建活動操作的平臺，讓學生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，使學生在操作過程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念”的認識過程。我在教學“探索三角形的穩(wěn)定性”一課時，將學生分為三個小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個三角形木架，然后扭動它，看它的形狀是否會改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個四邊形木架，然后扭動它，看它的形狀是否會改變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然后再扭動它，這時木架的形狀是否會改變?讓學生討論，然后師生之間、同學之間相互討論后達成共識，由學生總結(jié)。第一組的學生回答：三角形木架形狀不會改變，也就是說三角形是具有穩(wěn)定性的圖形。
第二組的學生回答：四邊形木架的形狀會改變，說明四邊形沒有穩(wěn)定性。第三組的學生回答：釘一根木條的四邊形木架的形狀不會改變，這是因為斜釘一根木條后，四邊形變成兩個三角形，由于三角形具有穩(wěn)定性。因為學生所學的知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻，動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，使學生在“玩”中學好數(shù)學。
4引導學生主動參與數(shù)學學習
讓學生在生活中學習數(shù)學
數(shù)學知識來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我們應(yīng)該把學習數(shù)學與兒童生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生到生活中尋找數(shù)學，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
例如，在教學“循環(huán)小數(shù)”時，先通過多媒體課件展示一段春夏秋冬的自然風光片，優(yōu)美的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，又從四季更替，周而復始的規(guī)律中，獲得了對“循環(huán)”含義的初步認識。接著教師進一步啟發(fā)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎?”然后放手讓學生尋找生活中的數(shù)學知識。有的學生說：“每天早晨太陽從東方升起，傍晚從西邊落下;第二天又從東方升起……周而復始。”有的學生說：“每年有十二個月，一月、二月……十二月，過了十二月又是一月、二月、三月……不斷重復，無窮無盡?！薄懊總€星期有七天，從星期一到星期日也是這樣不斷重復的?！痹趯W生積極思考、主動參與的情境中，教師相機引入新知識的學習：“那么，數(shù)學中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢?請試算：1÷3=?70.7÷33=?”在計算和討論中，學生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。這樣盡可能創(chuàng)設(shè)一些有趣且貼近生活的事例，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學，促進學生用數(shù)學的眼光觀察身邊的各種現(xiàn)象，激起了他們從小愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。
運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題
“課標”指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”這就要求教師把數(shù)學教學與學生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活實例引導他們積極探索新知識，解決新問題。
如，在教學“時、分、秒”時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，因此，我設(shè)計了與生活密切相關(guān)，又是學生喜歡的活動，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學生能親身體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，較好地建立時間概念。爾后，再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生感到數(shù)學是富有情感、貼近生活、具有活力的。
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