小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些

時(shí)間：2024-02-01 12:47:12 文瓊21297由分享

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中編入了為數(shù)不少的說(shuō)明文，編者的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀這類文章，那么小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些及作用呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法，希望對(duì)您有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些及作用

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法淺談

1小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些及作用

(1)舉例子

定義：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動(dòng)形象，讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。

例句：云能預(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)云就代表將要下雨?！犊丛谱R(shí)天氣》

(2)列數(shù)字(列數(shù)據(jù))

定義：為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說(shuō)明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)

例句：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！吨袊?guó)石拱橋》(體現(xiàn)準(zhǔn)確性 )

(3)打比方

定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以使抽象復(fù)雜說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。

例句：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！吨袊?guó)石拱橋》(可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象生動(dòng)。)

②蠶的小小身軀是一座非常奇妙的“加工廠”。

(4)作比較

定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。在作比較的時(shí)候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。

例句：①別的動(dòng)物都吃生的，只有人類才會(huì)燒熟了吃。

②大禮堂頂上藏著比北京新擴(kuò)建的長(zhǎng)安街路面還要寬的十二榀鋼屋架。

③太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。

(5)分類別

定義：要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類別。

好處：條理清晰，一目了然。

例句：①圖書(shū)館的藏書(shū)，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的;按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的;按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。

②按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平?！墩f(shuō)“屏”》

(6)下定義

定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。表述的方法：①......是什么。②......叫什么。

好處：使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解。

例句：①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。

②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。

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　2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)方法

1、指導(dǎo)觀察，找出規(guī)律

首先必須教會(huì)兒童正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，首先必須教會(huì)兒童正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，即做到“三個(gè)一”。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)不僅有利于書(shū)寫(xiě)，還有利于兒童身體的健康發(fā)展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫(xiě)字的姿勢(shì)一定要科學(xué)規(guī)范，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經(jīng)常提醒，發(fā)現(xiàn)兒童姿勢(shì)不正確時(shí)要及時(shí)糾正，對(duì)悟性差的同學(xué)不應(yīng)去批評(píng)，要積極地鼓勵(lì)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)得好的兒童要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，這些方法兒童都樂(lè)于接受，其次，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于兒童活潑好動(dòng)，要讓他們積極參與，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達(dá)能力，而老師只要在重點(diǎn)之處或忽視的地方作適當(dāng)?shù)奶崾?，起?huà)龍點(diǎn)睛的作用。

要把一個(gè)字寫(xiě)得漂亮，首先是要把字寫(xiě)得正確，結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫(huà)地范寫(xiě)例字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆畫(huà)的形狀和每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生寫(xiě)?yīng)汅w字，教學(xué)生寫(xiě)?yīng)汅w字，我首先讓他們仔細(xì)地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我一面范寫(xiě)，一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎”寫(xiě)在上半格的豎中線上略斜，第二，三筆似的"點(diǎn)"，分別寫(xiě)在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的"撇"，起筆在橫中線的上面，要特別注意收筆(左下格靠下)。

當(dāng)學(xué)生明確筆畫(huà)之間的搭配之后，我馬上在田字格中再寫(xiě)一個(gè)，讓學(xué)生再次觀察一遍，使學(xué)生明白:獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的中間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)合體字時(shí)，我同樣讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。

如寫(xiě)"冷"字，我一邊示范，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察:左邊的兩點(diǎn)水筆畫(huà)少，少占一些空間，讓給右邊的基本字，它寫(xiě)在田字格的中間，橫中線的兩側(cè)，要有一定的距離，"提"的鋒尖應(yīng)對(duì)著上"點(diǎn)"的末端，兩者的中心處在同一直線上。右邊的基本字"令"筆畫(huà)較多，所占的空間可以大些，它的一"撇"，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面;一"捺"的起筆連著"撇"的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在橫中線和豎中線交叉的右側(cè)，它同上面的"撇"和"捺"的交叉點(diǎn)以及下面第七筆的"點(diǎn)"都在同一直線上。

逐筆觀察后，我又在田字格范寫(xiě)了一遍，并繼續(xù)引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律:"冷"字要寫(xiě)得左窄右寬。通過(guò)逐課訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則:上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部分要寫(xiě)得扁寬些，整個(gè)字不要寫(xiě)得太長(zhǎng);左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要寫(xiě)得狹長(zhǎng)些，緊湊些。左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是一樣的;上下結(jié)構(gòu)的字，有的上大下小，有的下大上小。

全包圍結(jié)構(gòu)的字，要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱……總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生擺正字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱，寫(xiě)美觀。

2、示范演示，知道運(yùn)筆，弄清筆順

兒童的模仿性很強(qiáng)，啟蒙老師的寫(xiě)對(duì)他們的影響很大，教師的一手好字，將使學(xué)生受益匪淺。作為低年級(jí)的寫(xiě)字老師必須認(rèn)真寫(xiě)好每一筆，每一畫(huà)，努力達(dá)到完美，不要因?yàn)樽约簾o(wú)意間的一點(diǎn)隨意而影響兒童的寫(xiě)字態(tài)度，使兒童抱著任務(wù)觀點(diǎn)去寫(xiě)字。上課時(shí)，如果教師的板書(shū)始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)寫(xiě)得很認(rèn)真。古訓(xùn)說(shuō)得好，近朱者赤，這要求教師除了平時(shí)努力提高自己的寫(xiě)字水平，還要用飽滿的熱情和認(rèn)真的態(tài)度去感化兒童，兒童對(duì)自己的老師總是非常崇拜，對(duì)老師的每一動(dòng)作都會(huì)刻意模仿。

寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。總之，觀察越仔細(xì)，范字在腦中的印象就越深，，“眼”中字就會(huì)變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫(xiě)出的字就能準(zhǔn)確、順當(dāng)、美觀。

3、訓(xùn)練操作，矯正姿勢(shì)，巡回指導(dǎo)

如果指導(dǎo)和示范是針對(duì)全體學(xué)生，那么巡視階段是個(gè)別指導(dǎo)，教師應(yīng)該有意識(shí)地去輔導(dǎo)每位兒童，這對(duì)差生尤其重要。但又不能按次序輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣很容易使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師來(lái)了認(rèn)真一點(diǎn)，老師走了又馬虎起來(lái)，而后面的兒童則迫不及待地等老師，影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師可以說(shuō)：“老師喜歡指導(dǎo)寫(xiě)得認(rèn)真的同學(xué)。”或者說(shuō)：“老師喜歡執(zhí)筆姿勢(shì)端正的同學(xué)。”每個(gè)兒童都為能得到老師的重視和表?yè)P(yáng)而自覺(jué)地認(rèn)真練習(xí)，在這樣的環(huán)境下去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)常常會(huì)取得事半功倍的效果。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)表彰，激勵(lì)進(jìn)取

及時(shí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的方法，寫(xiě)字教學(xué)更應(yīng)如此。課堂上，對(duì)小學(xué)生的微小進(jìn)步都要適時(shí)鼓勵(lì)，以樹(shù)立他們寫(xiě)好字的信心。成績(jī)好的學(xué)生要樹(shù)為典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要有導(dǎo)向性，不能籠統(tǒng)地說(shuō)"寫(xiě)得好"，"寫(xiě)得干凈"，"寫(xiě)得正確"，而要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每節(jié)課的不同要求，結(jié)合學(xué)生本人的特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。如"某同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)好"，"某同學(xué)運(yùn)筆方法正確"，"某同學(xué)寫(xiě)字點(diǎn)畫(huà)到位"，"某同學(xué)寫(xiě)得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)"等等。這樣從大處著眼，從小處著手，方向明確，扎扎實(shí)實(shí)地教，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，切實(shí)提高寫(xiě)字課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫(xiě)出一手好字，從而終身受益。

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　3小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的方式?！缎抡n標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。例如學(xué)習(xí)《別踩了這朵花》這一課可以這樣導(dǎo)入：“花花草草花是生活中常見(jiàn)的事物，課前同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關(guān)注呢?它到底是一枝怎樣的花呢?那么同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文”。

二、設(shè)置懸念法

根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?我們一起來(lái)讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園，而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險(xiǎn)，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。

誰(shuí)到了那兒，都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引，同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解，他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

四、故事導(dǎo)入法

精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對(duì)小學(xué)生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽(tīng)欲望，小學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，運(yùn)用一些成語(yǔ)故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個(gè)漂亮的小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒(méi)有人買她的火柴，天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書(shū)，去了解。

五、音樂(lè)導(dǎo)入法

借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在教學(xué)第五冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問(wèn)題：你們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什么要寫(xiě)這首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂(lè)導(dǎo)入新課，同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

六、名言引入法

名言警句是人類思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。例如在教學(xué)《晨讀》時(shí)，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書(shū)。――周恩來(lái)”。老師說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)?！睉?yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說(shuō)過(guò)的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)《晨讀》，這樣學(xué)生明確了讀書(shū)的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

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　4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法淺談

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，全身心地投入教學(xué)和培養(yǎng)人的工作中，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，關(guān)心學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn);因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，人人有目標(biāo)，人人有自信，人人有動(dòng)力，人人有方法。人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，使之成為有創(chuàng)新精神、有獨(dú)立人格、有良好道德修養(yǎng)、自強(qiáng)、自立、自信、自尊的人，解放他們的大腦和雙手。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)感到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。在教學(xué)中我們應(yīng)該多說(shuō)一些孩子感興趣的話題，多用一些情境教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、看錄像，編故事演情節(jié)等等這樣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中體驗(yàn)。還有教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言，可以多鼓勵(lì)他們，比如說(shuō)，你的想法真大膽、有創(chuàng)意，你的顏色真鮮艷，你真是個(gè)聰明的孩子，你的構(gòu)圖真是太合理了……我想多用這樣的話，會(huì)給孩子們很大的鼓勵(lì)和自信，讓他們對(duì)自己有信心，從而讓他們喜歡上語(yǔ)文?？傊虒W(xué)方法多種多樣，我們應(yīng)該去挖掘更多的更好的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、熟悉理解教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真鉆研文本，吃透文本精神，精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。只有對(duì)教材的內(nèi)容理解了，才能更好地制定目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及教學(xué)所用的方法。在新課程改革的同時(shí)，我們語(yǔ)文課的內(nèi)容也有很大的更新，如果課前不進(jìn)行準(zhǔn)備和研究，有的知識(shí)就說(shuō)不透講不明。

所以我們教師必須理解掌握教學(xué)內(nèi)容，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體地位，突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)面。今天我們還要提出更高的要求，熟悉一切語(yǔ)文資源，開(kāi)發(fā)和利用一切語(yǔ)文資源。

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