人教版高中語文教學(xué)方法
任何一篇文章在說課中都要先說它在教材中的地位，是第幾冊(cè)書、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說清楚，下面是小編為大家整理的關(guān)于人教版高中語文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1人教版高中語文教學(xué)方法
1 說教材
任何一篇文章在說課中都要先說它在教材中的地位，是第幾冊(cè)書、第幾單元、什么文體。如果是在比賽中，文章是教材外的，那么就要說清楚，我要說的課是某某的《》。
2 說學(xué)生
這個(gè)環(huán)節(jié)可以和說教材放到一起來說。說清楚所教學(xué)生的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式等方面。
3 說教學(xué)目標(biāo)
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要交代清楚。就根據(jù)《現(xiàn)代語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三方面來說。
4 說教法
運(yùn)用的方法是講授法、研討法、合作探究法、朗誦法。這是現(xiàn)在教學(xué)中提倡使用的，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
5 說教學(xué)過程
首先就是介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
其次就是讀。無論是文章還是詩歌都要讀，先正音，再體會(huì)感情。如果是詩歌就要把“讀”貫穿始終;如果是文章就要在“讀”中梳理情節(jié)，提出疑問。
第三點(diǎn)就是提出最少三個(gè)問題，程度要由淺入深。這三個(gè)問題由學(xué)生討論，發(fā)言。
第四點(diǎn)就是對(duì)文章主旨進(jìn)行概括。
第五點(diǎn)就是作本堂課小結(jié)，并留課下作業(yè)。
6 說教學(xué)反思
對(duì)于這一環(huán)節(jié)，有的要求嚴(yán)格，有的不作要求，可以不說。如果要說的話，那么只要提一點(diǎn)不足就可以，然后多說自己的課堂怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。千萬不要列出好多點(diǎn)的不足，那么你的課也就不值得準(zhǔn)備了。
2高中語文教學(xué)方法
一. 重視教材、預(yù)習(xí)到位
在經(jīng)過中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來覆去的研習(xí)課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內(nèi)容為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，通過大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀趯?shí)踐中琢磨切磋。
二. 精積細(xì)累、咬文嚼字
從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí)，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語文知識(shí)廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個(gè)例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)，這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力。又如：為保證普通話的順利推行，高考每年堅(jiān)持在第一題中考查漢語語音。對(duì)于那些多音字、同音字，你是否做好應(yīng)試的準(zhǔn)備了?
三. 動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成
所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢?a href='http://regraff.com/xuexiff/yu/' target='_blank'>語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。同學(xué)們不要做人云亦云的“復(fù)印機(jī)”的角色，要有自己的思維方式，留意日常生活中時(shí)代感強(qiáng)的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽說讀寫發(fā)揮到更好，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科重基礎(chǔ)、重能力、重應(yīng)用的導(dǎo)向。
3高中語文教學(xué)的方法
1、優(yōu)化語文課堂環(huán)境
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
2、促進(jìn)師生身心健康
“語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。[1]
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語文教育文化形成的過程。
根據(jù)高中語文新大綱的要求，“注重語文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語文的教學(xué)任務(wù)，就是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程發(fā)展到理性的自覺階段。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”?？梢?，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
再如對(duì)于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。③分析評(píng)價(jià)方面要求學(xué)生必須“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考”。[3]
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
4高中語文的教學(xué)方法
一.首先做到有效備文：備文本、備體系。
課程教育專家方智范教授說：“不打無準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用?！弊鳛檎Z文教師首先要做到對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。
(一)立足文本，超越教參。
看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識(shí)原封不動(dòng)的“搬”給學(xué)生，導(dǎo)致了各大書店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長此以往，學(xué)生對(duì)課堂就會(huì)產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。
(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。
而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個(gè)體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個(gè)單元都有相對(duì)統(tǒng)一的主題。
二.其次做到認(rèn)真?zhèn)淙?/p>
做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學(xué)目標(biāo)的定位，也是整堂課成功的關(guān)鍵。
(一)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。
備課不僅是教師的對(duì)文本的理解，更重要的是學(xué)生有沒有活動(dòng)起來，所以必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多老師上課時(shí)課堂預(yù)設(shè)比較充分，但這樣往往走入一個(gè)極端，學(xué)習(xí)視頻時(shí)候，看到方智范教授提到了一個(gè)有意思的案例：一位特級(jí)教師為美國一個(gè)教育代表團(tuán)講學(xué)。課堂設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，行云流水，甚至到課結(jié)束時(shí)這位老師正好講完最后一句話?？粗浅Ｆ痢５敲绹藢?duì)這堂課的評(píng)價(jià)是：學(xué)生無任何問題干擾因素，沒有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒有必要上的課!
這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質(zhì)課不就是這樣上的嗎?設(shè)計(jì)太精細(xì)，步步為營，起承轉(zhuǎn)合都準(zhǔn)備好，大有“請(qǐng)君入甕”，這樣的課堂是不是預(yù)設(shè)有點(diǎn)過?
另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。這樣的課堂才會(huì)更有生機(jī)，高二學(xué)習(xí)《史記》時(shí)，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學(xué)生一定會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，所以備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，比如講《李將軍列傳》時(shí)，讓學(xué)生小組討論，為每一個(gè)李廣的事跡，起一個(gè)小標(biāo)題，力爭能夠反映李廣的人物性格，學(xué)生比較有熱情，而且完成較好。每一個(gè)事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會(huì)的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學(xué)效果;《鴻門宴》挑選幾個(gè)片段讓學(xué)生表演，體味人物性格。把課堂還給學(xué)生，課堂才會(huì)有生命力。
(二)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生
做到有效備課真的很難。實(shí)踐中感覺最難的就是問題的設(shè)置。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須做到了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)水平和理解能力，尤其是年輕教師，剛參加工作一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變角色，往往在備課設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)艱深難懂的情況，或者出現(xiàn)問題太大太空的情況。
所以了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)做以引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效。想起《功夫熊貓》中的片段，師傅本來對(duì)這只又大又肥的熊貓非常頭疼，認(rèn)為他不可能成為真正的“龍戰(zhàn)士”，但是偶然發(fā)現(xiàn)他竟能夠一躍幾尺高，目的是為了得到高處的餅干，于是乎師傅因材施教，用食物激發(fā)了肥波的學(xué)武積極性，學(xué)成錢的包子戲法很有看頭，這不也證明了師傅對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注嗎?
另外，備課的重點(diǎn)還在于對(duì)于人文人性的關(guān)注，就像《功夫熊貓》中對(duì)太郎的教育失敗，正式從反面印證了人性關(guān)懷的重要性。
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