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高中語文高效教學(xué)方法

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  高中語文教學(xué)知識(shí)體系龐大,知識(shí)難度大,在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的,有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧,下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效教學(xué)方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1高中語文高效教學(xué)方法

  一、高中語文高效課堂教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語文教學(xué)知識(shí)體系龐大,知識(shí)難度大,在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的,有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧,對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡單的傳授,更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上,給與學(xué)生以指導(dǎo),讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙,不斷總結(jié)知識(shí)的方法。譬如:我在高三語文語言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中,學(xué)生只是簡單掌握了知識(shí)點(diǎn),而對(duì)次類技巧性強(qiáng)的試題,教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥,學(xué)生才能正真掌握,高中語文高效課堂教學(xué)中,教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,技巧點(diǎn)撥要及時(shí),幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí),歸納知識(shí),訓(xùn)練技巧,讓學(xué)生在課堂中,既能掌握知識(shí),又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此,高中語文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥,課堂才能高效。

  二、高中語文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平,高考應(yīng)試教育的指揮棒沒有變,這就要求我們?cè)诟咧姓Z文課堂教學(xué)中,要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果,那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度,學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況,我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如:我在高三語文復(fù)習(xí)課作文教學(xué)中,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度,更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí),多聽聽學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟,教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來,高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上,學(xué)生正真掌握了,這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到,這樣的課堂才是高效的。

  2高中語文高效課堂的構(gòu)建

  一、高中語文高效課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的高效

  高中語文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,學(xué)生活動(dòng)的參與度和認(rèn)知度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語文高效課堂實(shí)施的比較晚,再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響,以及高中知識(shí)難度和容量的增大,還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法,這些因素就要求我們要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的參與度,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中,發(fā)表自己的看法和體會(huì),而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的高中語文課堂學(xué)生重視程度不夠,許多學(xué)生把語文課當(dāng)成睡覺課和娛樂課,我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說過,能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺就是高效課,說得很正確。因此,對(duì)于高中語文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),這樣的高中語文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。

  二、高中語文高效課堂教學(xué)中教師組織的高效

  教師在高中語文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者,要不斷進(jìn)行教育觀念的更新,以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角,讓主角學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文高效課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求,教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要適時(shí)搞好課堂組織,掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度和場面,不能死板硬套初中高效課堂模式,上課亂哄哄,課堂嘈哄哄,學(xué)生暈哄哄,成績嚇哄哄,譬如:2011年我有幸聽了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語文課,一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈,亂哄哄的連教師本人都阻止不了,教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動(dòng),又要注意對(duì)教學(xué)的容量把握,教師組織顯得尤為重要。因此,高中語文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效,課堂才能高效。

  3高中語文的高效教學(xué)法

  現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法

  1.課前預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過通讀美文,對(duì)文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫、勾、點(diǎn),以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故,對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí),在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié),在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗(yàn),能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,對(duì)接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

  2.合作學(xué)習(xí),探求真知

  課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件,合作探究的內(nèi)容是全文,主體是學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí),對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,也對(duì)文章有了自己的見解,必然會(huì)產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題,那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題,也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容,學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀,對(duì)文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽,然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識(shí),更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4高中語文教學(xué)方法

  文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法

  文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進(jìn)行授課,這種授課模式,雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備,學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課,但是學(xué)生的聽課興趣并不高,使聽課效率大打折扣。因此,在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,去粗取精,在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改,例如,將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革,變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情,逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

  1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合

  學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋,在原有文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀,掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫作背景進(jìn)行初步了解,及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解,初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié),學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文,教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話,在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見,再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方,暗示學(xué)生正確答案,引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確答案,這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容,還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。

  2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合

  高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長變得越來越明顯,他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦,教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理,設(shè)計(jì)出合理的場景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文,而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽,找出其讀錯(cuò)或者語音、語氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流,從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后,接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段,把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上,教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式,豐富學(xué)生情感,使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性,而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子,教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,引起學(xué)生重視。


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