2020高中語文《滕王閣序》教案大全
《滕王閣序》是唐代文學家王勃創(chuàng)作的一篇駢文。文章由洪州的地勢、人才寫到宴會，寫滕王閣的壯麗，眺望的廣遠，扣緊秋日，景色鮮明;再從宴會娛游寫到人生遇合，抒發(fā)身世之感;接著寫作者的遭遇并表白要自勵志節(jié)，最后以應命賦詩和自謙之辭作結。全文表露了作者的抱負和懷才不遇的憤懣心情。接下來是小編為大家整理的2020高中語文《滕王閣序》教案大全，希望大家喜歡!
2020高中語文《滕王閣序》教案大全一
教學目標
1.掌握生字詞和狀語后置等特殊句式;領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。
2.了解文中出現(xiàn)的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。
3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準備
指導學生上網查閱作者生平和課文出現(xiàn)的典故等資料，結合課文注釋和工具書口譯全文;教師制作教學課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、故事導入
(PPT)“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報?！?歐陽修《新唐書·王勃傳》)
“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”(王定?！短妻浴ぞ砦濉?
“此真天才，當垂不朽矣!”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎?讓我們一起走進《滕王閣序》看個究竟。(板書課題)
二、初讀感知
1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節(jié)奏。
2.學生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。
節(jié)奏指導示例(PPT)：
(1)四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
(2)六字句讀法：①孟學士/之詞宗;②鐘鳴鼎食/之家;③誰悲/失路之人。
(3)七字句讀法：①襟三江/而帶五湖;②龍光/射牛斗之墟;③都督閻公/之雅望。
3.請學生簡要談談初讀感受。
三、研習“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么?
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事;二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說“嘉賓”。
(1)這里的“賢主”是誰?你從哪里知道?
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
(2)這里有哪些嘉賓?
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿座←孟學士王將軍
(3)齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。
四、研習“四美”
1.良辰：時維九月，序屬三秋。
2.美景：
(1)繪美景，作者選取了哪些意象?
學生畫出第二段中的意象(PPT)：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。
引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。
(2)若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢?作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢?
學生讀第二段后圈畫出表現(xiàn)意象特點的詞，指導學生結合注釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現(xiàn)(PPT)：
這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。
(3)這美景是怎么得到的?為什么要交代這個?
明確：“儼驂于上路，訪風景于崇阿;臨帝子之長洲，得天人之舊館?！?/p>
交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。
(4)聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。
(5)你可以給此畫面擬個標題嗎?若將此畫面拍成DV，該怎么拍?你可以將它改寫成DV腳本嗎?
明確(PPT)：
標題：《滕王閣秋景圖》
遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪風景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，列岡巒之體勢
特寫：披繡闥，俯雕甍
遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠鏡頭：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦(聲音)
此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。
(6)王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢?請結合具體文句說說自己的體會。
2020高中語文《滕王閣序》教案大全二
教學目的
知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法
4. 訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
過程與方法目標：
1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感與價值觀：
1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2、 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學重點：
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學難點：
1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程
一、導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義?！包S鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
?、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
?、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
布置作業(yè)
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
2020高中語文《滕王閣序》教案大全三
教學目標：
?、睂W習事、景、情融于一體的寫作技巧。
?、步枰允惆l(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學時數(shù)：2
第一教時
明確目標：
整體感知課文
教學過程：
一、導入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
?、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
?、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
第二教時
明確目標：
?、睂W習事、景、情融于一體的寫作技巧。
?、怖斫庾髡邞巡挪挥?、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學過程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?
明確：
“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美;
?、谶h近錯落之美;
③上下渾成之美;
?、芴搶嵪嘤持?。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
?、诟呗柸朐疲绮柿鞯さ碾蹰w令人嘆為觀止。
?、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
?、佟伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
?、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)
?、邸榜R援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)
?、荨氨焙！薄皷|隅”→不甘沉淪
?、蕖懊蠂L”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)
?、摺敖K軍”→表示請纓無路
?、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風破浪的志向
?、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確：使課文內容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
四、課文總結
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹?！?/p>
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