高三語(yǔ)文《氓》教案大全集錦_高三語(yǔ)文《氓》教案
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)。這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的詩(shī)歌。接下來(lái)是小編為大家整理的高三語(yǔ)文《氓》教案大全，希望大家喜歡!
高三語(yǔ)文《氓》教案大全一
?教材分析：
《<詩(shī)經(jīng)>兩首》是高中必修二詩(shī)歌單元的第一課，《氓》也是學(xué)生進(jìn)入高中首次接觸的《詩(shī)經(jīng)》篇目，這是有其道理的：《詩(shī)經(jīng)》是我們?cè)姼璋l(fā)展的源頭，也是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展的源頭學(xué)習(xí)最早期的詩(shī)歌，有利于從源頭上把握住詩(shī)歌總體發(fā)展的脈絡(luò)，從而學(xué)習(xí)詩(shī)歌能夠按照時(shí)代發(fā)展的順序，這樣為以后的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生弄清詩(shī)歌發(fā)展的線索以及詩(shī)歌的變化形式而且課文中所選取的《衛(wèi)風(fēng)氓》是國(guó)風(fēng)中比較有代表性的作品，能夠體現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌的顯著特點(diǎn)，是《詩(shī)經(jīng)》中比較典型的代表作，同時(shí)選自于《國(guó)風(fēng)》，詩(shī)歌中也反映了廣闊的時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩(shī)歌的能力。
2.掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。
能力目標(biāo)
3.初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。
4.深刻體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法。
情感目標(biāo)
5使學(xué)生了解中國(guó)古代人民對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚情操，樹(shù)立正確積極的愛(ài)情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
品位詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)比興手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
分析《氓》個(gè)性鮮明的人物形象，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感，比興手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法
誦讀，自主合作探究，多媒體輔助
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本詩(shī)為《詩(shī)經(jīng)》中為數(shù)不多的敘事詩(shī)，不僅具有《詩(shī)經(jīng)》韻律和諧的特點(diǎn)，更有著完整的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物形象。所以本課抓住該詩(shī)的這兩個(gè)特點(diǎn)，把感性地誦讀和理性地品評(píng)人物形象(女主人公)作為教學(xué)的重點(diǎn)，形成鑒賞梯度，幫助學(xué)生總結(jié)敘事詩(shī)的鑒賞方法。本課字詞的注釋較為詳盡，因此將重點(diǎn)字詞的講解貫穿在鑒賞之中。比興手法在本課中也只是順帶提及，不做拓展，留作課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步探討。
學(xué)情分析：
這是學(xué)生升入高中以來(lái)的首次接觸《詩(shī)經(jīng)》，但是，在初中時(shí)學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》有一定的認(rèn)識(shí)另外，本文的題材是學(xué)生最感興趣的愛(ài)情，人物形象鮮明生動(dòng)，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩(shī)歌的詞語(yǔ)之后學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該比較順利。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我國(guó)古代詩(shī)歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩(shī)人如群星燦爛，眾多體裁、風(fēng)格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進(jìn)一步激發(fā)我們民族的自信心和自豪感。
二、詩(shī)歌知識(shí)
1、詩(shī)歌起源：
詩(shī)歌起源于人類的勞動(dòng)和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。
據(jù)說(shuō)，周王朝有一種“采詩(shī)”制度，朝廷派人采集民間歌謠和樂(lè)章，借以了解民間習(xí)俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻(xiàn)詩(shī)”制度，表達(dá)貴族階層對(duì)政事的歌頌和批評(píng)。這些詩(shī)歌匯集至朝廷樂(lè)官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書(shū)。
一般把編定于公元前六世紀(jì)，也就是距今2500多年的詩(shī)經(jīng)，看作是我國(guó)詩(shī)歌史上的起點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
(1)地位：是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年公元前11世紀(jì)至春秋中葉公元前6六世紀(jì)。大約500年間的詩(shī)歌作品305篇，又名詩(shī)三百。
(2)分類：
按音樂(lè)內(nèi)容分：
A、風(fēng)：國(guó)風(fēng)，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術(shù)價(jià)值。真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌和人民生活?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，真切地表達(dá)廣大人民，自己的感受，愛(ài)憎和愿望。開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。
因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無(wú)所考。惟有《鄘風(fēng) 載馳》為許穆夫子所作，她可說(shuō)是我國(guó)最早的一位女詩(shī)人。
(雅頌中標(biāo)有作者姓名有五篇)
B、雅：宮廷樂(lè)曲，
大雅：用于諸侯相會(huì)。
小雅：用于貴族宴享。
(另有觀點(diǎn)：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅)
C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂(lè)歌。分周頌、魯頌、商頌。
(4)詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法：
朱熹：
賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事
比者，以彼物比此物也。 (比喻)
興者：先言他物以引起所詠之辭(聯(lián)想)，用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。
(風(fēng)雅頌賦比興：六義)
(5)形式特點(diǎn)：
A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。
B、多采用賦比興手法。
C、以四言詩(shī)為主，而又靈活多變。
三、朗讀詩(shī)歌
四、疏通字詞
1、正音
氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰
2、多音字
漸 jian(1)浸濕(漸染)流入(東漸于海)
將qiang(1)愿，請(qǐng)(將進(jìn)酒)
高三語(yǔ)文《氓》教案大全二
教材分析
《氓》是人教版高一必修2第二單元古典詩(shī)歌的第一課。這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一階段，基本反映上古詩(shī)歌的概況。《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神?！对?shī)經(jīng)》是四言詩(shī)，四言詩(shī)的簡(jiǎn)單節(jié)拍，快捷而簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出人物的情緒，同時(shí)又體現(xiàn)出詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格特征，為以后學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過(guò)朗讀來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感。學(xué)生表達(dá)能力雖不強(qiáng)，但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作，討論解決。
教學(xué)設(shè)想
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義源頭，其藝術(shù)表現(xiàn)手法對(duì)后來(lái)的詩(shī)詞創(chuàng)作影響很大。因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解賦比興手法及其藝術(shù)效果的作用就必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，人物形象鮮明，教學(xué)中要能分析詩(shī)中男女主人的形象性格，從而領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情。
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1誦讀課文，理清課文敘事線索，
2研習(xí) 文本 ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。
過(guò)程與方法
運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如對(duì)《氓》中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解《詩(shī)經(jīng)》的思想，陶冶情操，提高審美情趣和文化品位。
使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué) 重點(diǎn)
(1)理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)。學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)比手法的使用。
(2)理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。
教學(xué) 難點(diǎn)
(1)詩(shī)歌心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
(2)學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫(xiě)作手法。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入：提問(wèn)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
二、指名朗讀
三、指名學(xué)生復(fù)述課文
四、梳理課文敘事線索。
五、具體研習(xí) 教師提問(wèn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
高三語(yǔ)文《氓》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌中的情感
2、引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)歌中的人物形象和主題
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用的寫(xiě)作手法：賦、比、興手法
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的賦、比、興手法
女主人公的人物形象分析
教學(xué)方法：
誦讀體味法、啟發(fā)探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入、(1-2分鐘)
大家好，上課。最近我發(fā)現(xiàn)有首詩(shī)特別流行，不知你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有：
你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我 ~我就在那里 ~不悲不喜，
你念，或者不念我~情就在那里 ~~不來(lái)不去
你愛(ài)，或者不愛(ài)我~愛(ài)就在那里 ~不增不減
你跟，或者不跟我 ~~我的手就在你手里
從中你讀出什么?——愛(ài)情。在人類永恒的感情世界里，愛(ài)情是個(gè)說(shuō)不盡的話題，下面我們一起來(lái)回憶一下你所知道的寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句有哪些?
在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。白居易《長(zhǎng)恨歌》
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。元稹 《離思五首》其四
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永 《鳳棲梧》
好，看來(lái)同學(xué)們的古詩(shī)積累都不錯(cuò)，下面我來(lái)說(shuō)兩句，你們看看有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)：《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑?！对?shī)經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》 死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。
剛才說(shuō)的這兩組句子都出自《詩(shī)經(jīng)》，想必《詩(shī)經(jīng)》大家都很熟悉了，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》里的另一首愛(ài)情詩(shī)《氓》，看看這又是一首怎樣的愛(ài)情詩(shī)呢。
二、 朗讀(2分鐘)
全班齊讀課文。(提醒學(xué)生注意?字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍))
請(qǐng)兩名同學(xué)站起來(lái)有感情朗讀。(要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣?語(yǔ)調(diào)，把握主人公起伏的情感)
三、 字詞掌握(小組討論 3分鐘)
字音
匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說(shuō)：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
通假字
于—吁無(wú)—毋說(shuō)—脫 匪—非 泮—畔
詞類活用
其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。
士貳其行：貳，數(shù)量詞作動(dòng)詞，有二心。
二三其德：二三，數(shù)量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。
四、 內(nèi)容研讀
三個(gè)問(wèn)題貫穿課堂1、課文講了一個(gè)怎樣的故事?(3分鐘)2、故事的(男)女主人公各是怎樣的形象?(15分鐘)3、女主人公悲劇的原因。(5分鐘)
1 故事情節(jié)
一對(duì)相戀的青年男女從熱戀到婚變最后決絕的悲劇愛(ài)情故事。
這篇課文的大致意思大家基本可以理解了。我們先來(lái)在小組內(nèi)討論討論，看這篇課文到底講述了一個(gè)什么故事，再分析文本中看女主人的形象。
從故事情節(jié)我們可以看出這個(gè)故事大致有3個(gè)部分：熱戀、婚變、決絕，下面我們就來(lái)分析課文，從中歸納出女主人公的形象，看看詩(shī)經(jīng)《氓》給我們塑造了一個(gè)怎樣的先秦女子。
由此我們可以將課文分為3個(gè)部分——(一二)(三四五)(六七)。
我們先看第一部分，也就是前兩段里這個(gè)女子是怎樣的形象，有什么特點(diǎn)。(生讀)
小組代表發(fā)言，從課文中找出主人公形象特點(diǎn)，并讀出你的文本依據(jù)。
溫柔、善解人意——將子無(wú)怒，秋以為期。她對(duì)小伙子說(shuō)，你不要生氣了，我們就把秋天定為婚期吧。我們可以想象，男子一聽(tīng)說(shuō)女孩不能立刻嫁給他，他肯定生氣了，所以就有了女孩的“將子無(wú)怒”。
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