2024屆高三T8第二次聯(lián)考語文試題帶試答案解析

八省聯(lián)考意義重大，不僅可以對新高考模式進(jìn)行一次預(yù)演，發(fā)現(xiàn)問題所在，同時(shí)也是給高三學(xué)生們一次壓力測試。以下是小編為大家收集的關(guān)于2024屆高三T8第二次聯(lián)考語文試題帶試答案解析的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!

華中師大一附中 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 東北育才中學(xué) 石家莊二中

福州一中 西南大學(xué)附中 南京師大附中 湖南師大附中

2024屆高三第二次學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)(T8聯(lián)考)

語文試題

命題學(xué)校：石家莊市第二中學(xué)

考試時(shí)間：2024年3月20日上午9:00—11:30 試卷滿分：150分 考試用時(shí)：150分鐘

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

長江和黃河雖然同為中華文化的母親河，都取得了輝煌燦爛的成果，但從夏商周到西晉末，黃河流域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平超過長江流域。然而，自東漢末年以來，中國北方多次遭到游牧民族的沖擊，歷次兵燹帶來大規(guī)模北人南遷，而相對安定的長江流域隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，優(yōu)越的自然條件日益凸顯。

長江流域和黃河流域皆具水熱條件，故成為中華文化的兩大源頭，而長江流域擁有更豐沛的水熱資源。但在原始社會末期至商末這一文明初始階段的氣候條件下，中國先民所能達(dá)到的生產(chǎn)力水平更適合開發(fā)北方黃河流域。在全新世中期，全球氣候變暖，長江、黃河流域較之現(xiàn)在更加溫暖濕潤。黃河流域森林密布，受低溫和干旱的威脅較輕;而氣候炎熱潮濕的長江流域則經(jīng)常發(fā)生洪澇災(zāi)害。

當(dāng)時(shí)的原始農(nóng)業(yè)以木石農(nóng)具為主，黃河中上游的粟作農(nóng)業(yè)依托肥沃疏松的黃土和黃河及其大小支流的灌溉，通過精耕細(xì)作實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，各早期文明也借此綿延不絕并逐漸融合;而長江流域則因其紅壤的土質(zhì)較為緊密，水稻種植所需平整土地及引水灌溉的勞動(dòng)量大、技術(shù)要求高，而當(dāng)時(shí)人員、技術(shù)所能達(dá)到的稻作生產(chǎn)方式又較為粗放，且常受洪水威脅，故其農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量不及黃河流域。這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異在進(jìn)入青銅時(shí)代后仍長期延續(xù)，直至鐵質(zhì)農(nóng)具產(chǎn)生及其后一系列灌溉排水工具的出現(xiàn)、防洪手段和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步,長江流域的水熱優(yōu)勢才逐漸彰顯。另外需要指出的是,在這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重心的轉(zhuǎn)變過程中,近 5000 年來的中國氣候總體向干冷演變,這導(dǎo)致黃河流域生態(tài)系統(tǒng)趨向脆弱,而長江流域則變得更適宜人類居住和農(nóng)業(yè)開發(fā)。另外,黃河流域因過度開發(fā)而導(dǎo)致水土流失也起到了推波助瀾的作用。

但總體而言,在當(dāng)時(shí)及此后相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi),長江流域鐵農(nóng)具的推廣和興修水利工程的力度仍不及黃河流域,“火耕水耨”仍是南方水稻耕作的主要方式。直到東漢時(shí)期長江流域的水稻生產(chǎn)才擺脫“火耕”,走上精耕細(xì)作的道路,并且部分地區(qū)還開始使用牛耕出現(xiàn)了秧苗移栽與雙季稻,灌溉農(nóng)業(yè)模式也日臻成熟,這些都為日后長江流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的騰飛打下基礎(chǔ)。

六朝時(shí),長江流域的灌溉與防洪事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。如東晉時(shí)期的荊江筑堤,南朝的都陽湖筑堤建閘等,長江流域的豐富水熱資源得到較大程度開發(fā),形成足以與黃河流域相抗衡的重要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。此外,造船業(yè)也取得了突破性發(fā)展,長江流域開始展開大規(guī)模航運(yùn)史載南朝宋孝武帝西巡“龍舟翔鳳以下,三千四十五艘。舟航之盛,三代二京無比”。為方便水路交通,各處運(yùn)河開始修筑。比如孫吳開鑿破岡瀆以匯通秦淮與江南運(yùn)河,使建鄴(今南京)成為聯(lián)絡(luò)長江與吳會水運(yùn)的中心城市,商貿(mào)迅速興起。東晉南朝時(shí)期,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切的天文歷法學(xué)取得重大突破,東晉虞喜發(fā)現(xiàn)歲差現(xiàn)象,稍后,祖沖之將虞喜的歲差學(xué)說引入歷法(大明歷),隋唐因之,對長江流域的農(nóng)業(yè)發(fā)展幫助甚大。

唐朝政府極重農(nóng)田水利工程,將興修水利提高到了法律層面,建立了較為完備的水利管理機(jī)構(gòu),長江流域也隨之開辟出了大量良田。尤其是安史之亂過后,長江中下游的淮南道和江南道成為長安朝廷的財(cái)賦供應(yīng)基地,其水利事業(yè)蓬勃發(fā)展,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)隨之日盛。中唐時(shí)期權(quán)德輿指出:“江、淮田一善熟,則旁資數(shù)道,故天下大計(jì),仰于東南?！碧拼笃?江東人民還從長期水田耕作的實(shí)踐出發(fā),改進(jìn)笨重的直轅犁為曲轅犁,明顯降低了犁的受力點(diǎn),既減輕了扶犁農(nóng)戶的體力消耗,又充分有效地利用了畜力,大大提高了耕作效率,“中國舊式步犁至此發(fā)展成熟,完全定型化”。曲轅犁沿用到了新中國成立初期。除此之外,唐朝江南地區(qū)還出現(xiàn)了稻麥復(fù)種制、茶林間作與魚草輪作之法,這不僅令長江流域豐富的水熱資源得到了更充分的利用，而且還有利于保持生態(tài)的平衡，江南水稻區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蒸蒸日上。

宋朝時(shí),江南的水田耕作工具已較為配套,起秧、碎土、稻谷揚(yáng)凈等都有專門工具,復(fù)種(雙季稻和稻麥兩熟)技術(shù)也較為成熟,加之當(dāng)時(shí)圩田盛行于江南,“每一圩方數(shù)十里,如大城,中有河渠,外有門閘。早則開閘引江水之利,潦則閉閘拒江水之害。旱澇不及,為農(nóng)美利”。唐末引自越南的較為耐早的占城稻此時(shí)也在江南普遍種植,江南水稻產(chǎn)量得到了極大提高，故南宋中期以來“蘇湖熟,天下足”的諺語廣為流傳。

綜上所述,春秋以迄宋代,隨著技術(shù)的進(jìn)步,自然條件更為優(yōu)厚的長江流域在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面逐步趕超了黃河流域，成為中國的糧食財(cái)富供應(yīng)基地。

(摘編自馮天瑜、馬志亮、丁援《長江文明:中國經(jīng)濟(jì)文化重心南移的外因與內(nèi)因》,有刪改)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是(3 分)

A.青銅時(shí)代后,長江流域水熱資源優(yōu)勢逐漸彰顯,很快形成了能與黃河流域相抗衡的重要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。

B.各路運(yùn)河的修筑帶動(dòng)了六朝造船業(yè)的突破性發(fā)展以及長江流域大規(guī)模航運(yùn)的開展,推動(dòng)了商貿(mào)的迅速興起，

C.在天文歷法方面,引人祖沖之、虞喜歲差學(xué)說的大明歷,對長江流域的農(nóng)業(yè)發(fā)展幫助很大。

D.引入外來的占城稻,極大促進(jìn)了江南水稻產(chǎn)量的提高,使江南成為南宋中期以來的糧食基地。

2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.從第三段的內(nèi)容可以看出黃河流域水土流失是因?yàn)槭艿搅藲夂蛑饾u干冷、千旱的影響。

B.從六朝和唐代的歷史來看,長江流域經(jīng)濟(jì)文化的長足發(fā)展離不開國家和政府層面的組織建設(shè)。

C.安史之亂后淮南道和江南道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展與法律保障下水利管理機(jī)構(gòu)的建立不無關(guān)系。

D.唐朝江南地區(qū)的一系列耕作方法給了我們啟示:人類可以在不破壞自然的前提下利用自然為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列不屬于經(jīng)濟(jì)文化重心逐漸由黃河流域移至長江流域原因的一項(xiàng)是(3 分)

A.東漢末年以來,中國北方多次遭到游牧民族的沖擊,南方相對安定。

B.長江流域的紅壤土質(zhì)緊密，而黃河流域的黃土土質(zhì)疏松。

C.隨著生產(chǎn)力發(fā)展，長江流域更豐富的水熱資源優(yōu)勢得以發(fā)揮。

D.長江流域生產(chǎn)力的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步逐漸超越了黃河流域。

4.衡量社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志是生產(chǎn)工具,下面表格空缺處內(nèi)容填充不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.①黃河流域、長江流城生產(chǎn)工具發(fā)展情況對照表

B.②青銅農(nóng)具

C.③黃河流域

D.④水田耕作工具種類多樣且較為配套

5.請梳理長江流域水稻耕作、種植方式的發(fā)展脈絡(luò)。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,17 分)

閱讀下面的文字,完成 6～9 題。

我可以看見最細(xì)小的東西

[美]雷蒙德·卡佛①

聽見院門發(fā)出的響聲時(shí)我正在床上躺著。我仔細(xì)聽了聽,沒聽到其他的聲音。但我確實(shí)聽見了那個(gè)聲音。我想叫醒克里夫,但他睡死過去了,我只好起身去窗口看看。碩大的月亮臥在環(huán)繞城市的群山上。一個(gè)慘白的月亮,上面布滿了傷疤。就連一個(gè)傻瓜也可以把它想象成一張人的臉。

院子里足夠的光亮,我能看見所有的東西--草坪椅、柳樹、兩根桿子之間拉著的晾衣繩、牽?；ā艡诤统ㄩ_的院門。

但沒有人走動(dòng)。沒有令人恐懼的陰影。一切都在月光下躺著，我可以看見最細(xì)小的東西。比如，晾衣繩上的衣夾。

我把雙手放在窗戶玻璃上，遮住月亮。我又看了一會兒。聽了聽。然后回到了床上但我無法入睡。我不停地翻身。我想著開著的院門。這像是在考驗(yàn)我的勇氣。

克里夫的喘氣聲聽上去很恐怖。他的嘴大張著,雙臂接著蒼白的胸脯。他占去了床的他那一邊和我這邊的一大半。

我推了推，又推了推他，但他只咕嚕了幾聲。

我身子一動(dòng)不動(dòng)地又躺了一陣,直到意識到這樣做一點(diǎn)用處也沒有。我爬起來,進(jìn)了廚房,燒好茶,并在餐桌旁坐了下來。我抽了根克里夫不帶過濾嘴的香煙。

已經(jīng)很晚了。我不想去看鐘。我喝完茶,又抽了根煙。過了一會兒，我決定去外面把院門拴上。

月光照亮了所有的一切--房子和樹、燈桿和電線,整個(gè)的世界。走下前廊臺階之前，我把后院仔仔細(xì)細(xì)地看了一圈。迎面吹來一陣風(fēng)，我緊了緊身上的睡袍。

我朝院門走去。

隔開山姆·勞頓家和我家的柵欄那里有點(diǎn)兒響聲。我留意看了看。山姆伏在手臂上，斜靠著他家柵欄,一共有兩排可以倚靠的柵欄。他舉起拳頭堵住嘴,干咳了一聲。

“晚上好,南希，”山姆·勞頓說。

我說：“山姆,你嚇?biāo)牢伊??！蔽艺f:“你在這兒干什么?”“你聽見什么了嗎?”我說,“我聽見我家院門打開了?！?/p>

他說:“我什么都沒聽見?？隙ㄊ秋L(fēng)刮的?！?/p>

他在嚼著什么。他望望開著的院門，聳了聳肩。

他的頭發(fā)在月光下面是銀色的,全都直立在他頭上。我能看見他的長鼻子和構(gòu)成他那張憂傷大臉的線條。

我說:“山姆,你在這兒干什么呢?”并往柵欄跟前走了幾步。

“想看個(gè)東西嗎?”他說。

“我過來。”我說。

我出了院子,上了走道。山姆站在他房子的一側(cè),睡褲褲腳卷得高高的,露出下面棕白色的鞋子。他一只手拿著電筒，另一只手拿著一罐東西。

山姆和克里夫曾經(jīng)是朋友。某天晚上起他們喝上了酒。他們之間有了爭吵。接下來山姆修了一排柵欄,克里夫跟著也修了一排。

那是在山姆失去了米莉,又結(jié)了婚,又成為父親以后,所有這些發(fā)生在一眨眼的工夫米莉直到死前都是我的好朋友。她死時(shí)剛四十五歲。心臟病。發(fā)作時(shí)她正把車開上他們家的車道。車子沒有停下來，從停車棚后面沖了出去。

“看這個(gè)。”山姆說,往上提了一下睡褲,蹲了下來。他把電筒對著地面。

我看了看，發(fā)現(xiàn)一些像毛毛蟲一樣的東西在一堆土上蠕動(dòng)。

“鼻涕蟲。”他說。“我剛剛給了他們一劑這個(gè)?！彼f,舉起一罐看上去是阿甲克司@的東西?！八鼈冊谇终歼@里?！彼f,嚼著嘴里含著的什么。他側(cè)過頭去,吐出一口可能是煙草的東西。“我得不停地和它們干,才勉強(qiáng)和它們打個(gè)平手?！彼褵艄廪D(zhuǎn)向一個(gè)裝滿這些蟲子的瓶子?！拔以谕饷娣派险T餌,只要一有機(jī)會我就出來用這個(gè)殺,到處都是。它們的破壞力有多大。看這里?！彼f。

他站了起來。他拉著我的胳膊,把我引到他的薔薇花叢那里。他給我看葉子上面的小洞。

“到了晚上你放眼看去,它們無處不在。我設(shè)下誘餌,然后出來捉它們?！彼f,“鼻涕蟲,這個(gè)糟糕玩意兒。我把它們放在那個(gè)瓶子里面?！彼央娡惨频剿N薇花叢的下方?！吧侥罚蔽艺f“大家都還好吧?”

“都好。”他說,聳了聳肩。

他還在嚼他嘴里一直嚼著的東西?！翱死锓蛟鯓?”他說!

我說，“老樣子?！?/p>

山姆說:“我出來抓這些鼻涕蟲時(shí),有時(shí)會朝你家那邊看上一眼?！彼f:“真希望我和克里夫再次成為朋友?？茨抢??！彼f,快吸了一口氣。“那兒有一條?？匆娝藛?就在我手電筒照著的地方?！彼央娡驳墓庵赶蛩N薇下方的土堆?！翱催@個(gè)?！鄙侥氛f。

我在胸前抱住胳膊,彎下腰來看他燈光照亮的地方。這個(gè)東西不爬了,頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的。

山姆把手里的罐子對著它，沖它撒了點(diǎn)兒藥粉。

“黏糊糊的東西?！彼f。

鼻涕蟲在那兒扭過來又扭過去。稍后它卷成一團(tuán)，又伸直了。

他拿起一個(gè)玩具鏟，把鼻涕蟲鏟起來,倒進(jìn)了那個(gè)瓶子里。

“我戒掉了,”山姆說,“不得不這樣了。有一陣子它讓我連東南西北都分不清了。我們家里雖然還放著它，但我不再碰它了。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭。他看著我，一直那么看著。

“我得回去了?！蔽艺f。

“當(dāng)然。”他說，“我再接著干一會,完了我也就回家了。”

我說:“晚安,山姆?！?/p>

他說:“聽著?！彼Ｖ沽司捉?用舌頭把嘴里的東西抵到下嘴唇那里?！案嬖V克里夫我問他好?！?/p>

我說:“我會跟克里夫說的，山姆?！?/p>

山姆用手抹過他銀色的頭發(fā),像是他要把它們一次性地永遠(yuǎn)撫平,隨后他揮了揮手。

臥室里,我脫掉睡袍,疊起來,放在能夠得著的地方。沒有看時(shí)間,我檢查并確認(rèn)鬧鐘上上了。然后我上了床,拉上被單,閉上了眼睛。

這時(shí)我想起來我忘記把院門拴上了，

我睜著眼睛躺在那里。我輕輕推了推克里夫。他清了一下嗓子,又咽了一口。他胸腔里像是卡著個(gè)什么，在那里慢慢滑動(dòng)。

不知為什么，這讓我想到了山姆·勞頓往上面撒藥粉的東西。

我想了一小會兒屋子外面的世界,然后,除了想著我得趕緊睡著外,我不再想其他任何東西。

(有改動(dòng))

【注】①雷蒙德·卡佛:美國極簡主義代表作家,他繼承了繼承海明威的“冰山理論”,試圖通過最簡單的素材傳達(dá)最豐富的生活體驗(yàn)。極簡主義起源于20世紀(jì)60年代的美國新派繪畫,80年代被用來概括雷蒙德·卡佛、鮑比安·梅森等短篇小說家的敘述風(fēng)格。②阿甲克司:一種殺蟲藥的牌子。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.小說情節(jié)平淡,故事場景相對集中?！拔摇彪y以入眠,外出査看院門,碰見鄰居山姆,交談一番后又回去睡覺。

B.月是本文中很重要的環(huán)境要素,“慘白”“布滿傷疤”,像“一張人的臉”是“我”敏感、恐懼

心理的投射。

C.山姆生活不幸,妻子患心臟病去世,他再婚并成為父親,因此和朋友失和,生活無聊從而一直與鼻涕蟲作戰(zhàn)。

D.文中“我”深夜出門査看,返家后丈夫仍在酣睡,與朱自清夜游荷塘后“妻已熟睡好久了”的情節(jié)設(shè)定,有相似之處。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.小說以“院門發(fā)出的響聲”開篇,自然引出后文關(guān)于窗外院子景物的描寫,使讀者身臨其境,迅速進(jìn)人文本創(chuàng)設(shè)的情境。

B.小說為淡化情節(jié)型結(jié)構(gòu),故事性不強(qiáng),側(cè)重對“我”的情緒的抒寫,吸引讀者的并不是牛動(dòng)的情節(jié),而是流動(dòng)的意識。

C.小說從一個(gè)失眠女性的角度描摹景物,講述故事,使文章表達(dá)細(xì)膩深刻,與標(biāo)題“我可以看見最細(xì)小的東西”相呼應(yīng)。

D.小說象征性強(qiáng),情節(jié)背后隱藏著山姆與克里夫昔日情誼、兩家的生活狀況、南希的心理狀態(tài)等豐富內(nèi)容,引人深思。

8.小說以“我可以看見最細(xì)小的東西”為題,請談?wù)勥@個(gè)題目的豐富意蘊(yùn)。(5分)

9.卡佛的小說被命名為極簡主義小說,試分析這篇小說“簡”在何處。(6分)

二、古代詩文閱讀(35 分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題,20 分)

閱讀下面的文言文,完成 10～14 題。

材料一:

列子師老商氏,友伯高子,進(jìn)二子之道,乘風(fēng)而歸。尹生聞之,從列子居,數(shù)月不省舍。因間請?zhí)I其術(shù)者,十反而十不告。尹生懟而請辭,列子又不命。尹生退。數(shù)月,意不已,又往從之。列子曰:“汝何去來之頻?”尹生曰:“曩章戴①有請于子,子不我告,固有憾于子。今復(fù)脫然,是以又來?！绷凶釉?“曩吾以汝為達(dá),今汝之鄙至此乎?居!將告汝所學(xué)于夫子者矣。自吾之事夫子、友若人也,三年之后,心不敢念是非,口不敢言利害,始得夫子一眄而已。五年之后,心庚念是非,口庚言利害,夫子始一解顏而笑。七年之后,從心之所念,庚無是非;從口之所言,庚無利害,夫子始一引吾并席而坐。九年之后,橫心之所念,橫口之所言,亦不知我之是非利害歟,亦不知彼之是非利害歟;亦不知夫子之為我?guī)?若人之為我友內(nèi)外盡矣。而后眼如耳,耳如鼻,鼻如口,無不同也。心凝形釋,骨肉都融;不覺形之所倚足之所履,隨風(fēng)東西,猶木葉干殼。竟不知風(fēng)乘我邪?我乘風(fēng)乎?今女居先生之門,曾未瀆時(shí),而懟憾者再三。女之片體將氣所不受,汝之一節(jié)將地所不載。履虛乘風(fēng),其可幾乎?”尹生甚怍,屏息良久，不敢復(fù)言。

(節(jié)選自《列子·黃帝》，有刪改)

材料二

閔子騫始見于夫子,有菜色②,后有芻拳之色③。子貢問曰:“子始有菜色,今有芻豢之色,何也?”閔子曰:“吾出蒹葭之中,入夫子之門,夫子內(nèi)切磋以孝,外為之陳王法,心竊樂之;出見羽蓋龍旗裘旃相隨,心又樂之;二者相攻胸中而不能任,是以有菜色也。今被夫子之文寢深,又賴二三子切蹉而進(jìn)之。內(nèi)明于去就之義出見羽蓋龍旗旃裘相隨視之如壇土矣是以有芻豢之色?！痹娫?“如切如磋,如琢如磨。”

(節(jié)選自《韓詩外傳》,有刪改)

【注】①章戴:尹生名。②菜色:形容人臉色干枯蒼白泛黃,好像平日只吃蔬菜而營養(yǎng)不良的樣子。引申為心境混亂憂煩的神色。③芻豢(chú huàn)之色:形容人臉色紅潤有光澤，好像是常吃肉類葷食、營養(yǎng)豐富的樣子。引申為平和喜悅的神色。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)

內(nèi)A明于去就之義B出C見羽蓋D龍旗E旃裘相隨F視之G如壇土矣H是以有芻豢之色。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“進(jìn)二子之道”與《庖丁解?！贰俺贾谜叩酪?進(jìn)乎技矣”中的“進(jìn)”含義不同。

B.“列子又不命”與成語“耳提面命”中的“命”含義不同。

C.“今復(fù)脫然”與《歸去來兮辭(并序)》“脫然有懷”中的“脫然”含義相同。

D.“心竊樂之”與《諫太宗十思疏》“樂盤游,則思三驅(qū)以為度”中的“樂”含義相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A. 閔子騫與尹生在求道過程中都有情緒的起伏,閔子騫先有快樂后有糾結(jié),最后釋然尹生先因請教無果而心生怨恨,后因受到批評又深感慚愧。

B.列子在學(xué)道五年后始有起色,學(xué)道七年后得到了先生“并席而坐”的禮遇,學(xué)道九年后與自然融為一體,心境如枯葉隨風(fēng)飄蕩,達(dá)至道境。

C.列子學(xué)道獲得進(jìn)展主要表現(xiàn)在對是非利害的態(tài)度上：最初悟道之時(shí)不敢言是非利害最后得道時(shí)不知是非利害所在,實(shí)現(xiàn)了心靈的徹底超越。

D.閔子騫因出身貧寒而臉色暗淡無光,入孔子之門學(xué)習(xí)后,他變得容光煥發(fā),這讓他的同門子貢感到很是好奇,于是便前去詢問緣由。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)今女居先生之門,曾未浹時(shí),而懟憾者再三。

(2)今被夫子之文寖深,又賴二三子切璞而進(jìn)之。

14.兩則材料都對學(xué)道之法進(jìn)行了探討,請簡述其異同。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)

閱讀下面的清詩,完成 15～16 題。

夜坐(其二)

龔自珍

沉沉心事北南東，一睨人材海內(nèi)空。

壯歲始參周史①席,髫年②惜墮晉賢風(fēng)。

功高拜將成仙③外，才盡回腸蕩氣中。

萬一禪關(guān)④砉然破，美人如玉劍如虹。

【注】①周史：原謂周朝的史官,老子李聃即曾任周王朝的柱下史,此處詩人以賢者在下位的老子自況。②髫(tiáo)年：幼童時(shí)期。③拜將成仙：拜將,這里指韓信得到登壇拜將的殊榮;成仙,這里暗指張良在功成名就后,轉(zhuǎn)而追求神仙修煉之術(shù)。④禪關(guān)：喻指清王朝所施行的嚴(yán)苛思想統(tǒng)治和束縛人才的種種清規(guī)戒律。

15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.首聯(lián)“一睨人材海內(nèi)空”與詩人的《已亥雜詩》中“萬馬齊喑究可哀”異曲同工,都表現(xiàn)了人才不得重用的悲哀。

B.“壯歲”“髫年”兩句先言壯年再言幼年,顛倒時(shí)序,強(qiáng)調(diào)自己之所以身居類似老子的高位,得益于早年葆有的魏晉風(fēng)骨。

C.頸聯(lián)巧借典故,表達(dá)自己雖有超出韓信居功拜將、張良功后“成仙”的理想抱負(fù),此刻只能將才華寄托在詩文之中。

D.本詩抒情兼以議事,剛?cè)岵?jì),兼融壯懷與哀怨;語言精練又意蘊(yùn)豐富,如“惜”“外”“萬一”等詞就值得反復(fù)咀嚼。

16.這首詩和莊子的《庖丁解?！范加玫搅恕绊谷弧边@一象聲詞,但在文中的作用卻有很大不同,請結(jié)合兩個(gè)文本簡要分析。(6分)

庖丁為文惠君解牛,手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所騎,砉然向然,奏刀然,莫不中音。

(三)名篇名旬默寫(本題共1小題,6分)

17.補(bǔ)寫下列句子中空缺的部分。(6分)

(1)《離騷》中,屈原用方枘圓鑿比喻“道不同不足為謀”的道理的兩句是:“ ， ”。

(2)《登泰山記》中姚鼐經(jīng)中嶺至山頂,途中遇到的“ ”被人們稱為“天門”，因?yàn)樘鞖庠?整個(gè)登山過程中都“ ”,連石階都幾乎無法攀登。

(3)讀書小組要開展“報(bào)國之志”詩歌專題探究活動(dòng),小剛負(fù)責(zé)“成邊守疆 保家衛(wèi)國”板塊的詩句整理,我們學(xué)過的相關(guān)詩文很多,比如“ ， ”就很好。

三、語言文字運(yùn)用(20 分)

(一)語言文字運(yùn)用I(本題共2小題,9分)

閱讀下面的文字,完成 18～19 題。

古樹名木是記錄自然生態(tài)變遷的“活化石”,是承載民族歷史記憶的綠色“國寶”。從“萬條垂下綠絲絳”的春意盎然,到“晴川歷歷漢陽樹”的壯闊悠遠(yuǎn),從《詩經(jīng)》里“其葉牂牂’的東門之楊,到《項(xiàng)脊軒志》里

① ,樹木寄托的是人與人、人與故鄉(xiāng)、人與自然的情與意是中國歷史傳承至今的樸素生態(tài)觀和綠色發(fā)展理念。

古樹名木是自然與文化的共同遺存， ②

,而古樹名木的保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,今天做好古樹名木保護(hù)要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，保護(hù)古樹名木,要講好古樹故事,挖掘古樹名木背后的文化和精神價(jià)值。陜西黃帝陵的軒轅柏、山西洪洞的大槐樹,安徽黃山的迎客松,這些古樹穿越時(shí)空,是中華文明的一部分:寒罕壩的落葉松,大漠深處的胡楊林,種子“飛”上太空的普陀鵝耳櫪,這些名木記錄著國家和民族發(fā)展進(jìn)步的印記。應(yīng)

③ ,講好并傳承好這些故事,讓它們真正成為有記憶的地標(biāo)、可觸摸的歷史,成為堅(jiān)定文化自信的有力支撐保護(hù)古樹名木不僅是為子孫后代留下一棵棵樹、一片片林,更是通過古樹名木的保護(hù),延續(xù)文化傳統(tǒng)、傳承發(fā)展理念，共建人與自然和諧共生的美麗中國。

18.下列句子中的“讓”與文中加點(diǎn)的“讓”,意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)

A.讓我說,我們應(yīng)該這樣做。

B.她還真是巾幗不讓須眉啊!

C.我的失誤讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)陷人了困境。

D.他總是先人后己,總是把方便讓給別人。

19.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過 15 個(gè)字。(6分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題,11 分)

閱讀下面的文字,完成 20～22 題。

醫(yī)學(xué)理想的萌發(fā),來自青春期的一場大病。16歲時(shí),屠呦呦患肺結(jié)核,經(jīng)過兩年多的治療才得以康復(fù)?！搬t(yī)藥的作用很神奇,我當(dāng)時(shí)就想,如果我學(xué)會了,不僅可以讓自己遠(yuǎn)離病痛，還可以救治更多人,何樂而不為呢?”屠呦呦對記者回憶道。

1951年,屠呦呦如愿考入北大醫(yī)學(xué)院。在關(guān)于屠呦呦的原始材料里,有一張照片保存得很好,照片中,屠呦呦佩戴著北京大學(xué)的校徽,照片旁是她的親筆備注:“佩戴北京大學(xué)?；盏拇髮W(xué)生?！痹谶@里，她打下了扎實(shí)的中西醫(yī)知識功底。

20 世紀(jì) 60年代,瘧疾橫行、生命臨危。背負(fù)著黨和國家的重望,屠呦呦掛帥“523”小組,與死神的較量拉開帷幕。190次失敗的打擊，因缺乏防護(hù)所致的中毒性肝炎的折磨，以身試藥的風(fēng)險(xiǎn)……,終于,1978年,屠呦呦小組成功研制青蒿素。2015 年,屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?！霸谌虔懠驳木C合治療中,青蒿素至少降低了 20%的死亡率及 30%的兒童死亡率?！敝Z獎(jiǎng)評選委員會在評選資料上特別指出。

2016年,屠呦呦踏上研究青蒿素治療紅斑狼瘡的新征程。2018年初,雙氫青蒿素對紅斑狼瘡的治療效果最終得以確認(rèn)。屠呦呦告訴記者:“青蒿素對治療紅斑狼瘡存在有效性趨勢,我們對試驗(yàn)成功持謹(jǐn)慎的樂觀。”

20.新聞強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,請結(jié)合材料簡要概括作者采集材料的不同渠道。(3分)

21.如以“以創(chuàng)造性勞動(dòng)造福人類”為題寫一篇新聞評論,請結(jié)合材料,寫出三個(gè)評論角度每個(gè)角度內(nèi)容不超過 12個(gè)字。(3分)

22.文中畫橫線的部分表現(xiàn)了屠呦呦堅(jiān)定的科研精神,這一表達(dá)效果是怎么取得的?(5分)

四、寫作(60 分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分

ChatGPT 橫空出世,百度“文心一言”阿里“通義千問”接踵而至,很多文字從業(yè)者受到?jīng)_擊,但是那些優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)作者依舊無法取代;Sora即便威脅影視工作者，但是無法淘汰那些有無限創(chuàng)意的人。所以與一般人和智能機(jī)器人相比,未來你最大的優(yōu)勢應(yīng)在于:如果你是編劇,要能寫出構(gòu)思更為巧妙的劇本;如果你是模特,要有和他人截然不同的氣質(zhì);如果你是醫(yī)生,除了醫(yī)術(shù)精湛還要更有人文情懷;如果你是保姆,要更有情趣更懂生活……

AI時(shí)代,我們當(dāng)何去何從，值得每一位新青年的思考。

讀了上述材料,你有怎樣的感悟?請寫一篇文章,表達(dá)你的認(rèn)識和思考。

要求：結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,切合身份;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字。

2024屆高三第二次學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)(T8聯(lián)考)語文試題參考答案

1.D【解析】A項(xiàng)，曲解文意(混淆時(shí)態(tài))，“形成了能與黃河流域相抗衡的重要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)”錯(cuò)，根據(jù)原文“如東晉時(shí)期的荊江筑堤，南朝的鄱陽湖筑堤建閘等，長江流域的豐富水熱資源得到較大程度開發(fā)，形成足以與黃河流域相抗衡的重要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)”可知，青銅時(shí)代后，長江流域還沒有形成足以與黃河流域相抗衡的重要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)，形成時(shí)期在東晉時(shí)期。B項(xiàng)，因果倒置，“各路運(yùn)河的修筑帶動(dòng)六朝造船業(yè)的突破性發(fā)展以及長江流域大規(guī)模航運(yùn)的開展”錯(cuò)，應(yīng)是“六朝造船業(yè)的突破性發(fā)展以及長江流域大規(guī)模航運(yùn)的開展帶動(dòng)了各路運(yùn)河的修筑”。C項(xiàng)，張冠李戴，根據(jù)原文“東晉虞喜發(fā)現(xiàn)歲差現(xiàn)象，稍后，祖沖之將虞喜的歲差學(xué)說引入歷法(大明歷)”可知，歲差說是虞喜的，不是祖沖之的，應(yīng)該是“祖沖之將虞喜的歲差學(xué)說引入歷法(大明歷)”。

2.A【解析】A項(xiàng)，曲解文意，根據(jù)原文“另外，黃河流域因過度開發(fā)而導(dǎo)致水土流失也起到了推波助瀾的作用”可知，黃河流域水土流失是因?yàn)檫^度開發(fā)，而氣候干冷導(dǎo)致的是生態(tài)系統(tǒng)趨向脆弱。

3.B【解析】根據(jù)原文“當(dāng)時(shí)的原始農(nóng)業(yè)以木石農(nóng)具為主，黃河中上游的粟作農(nóng)業(yè)依托肥沃疏松的黃土和黃河及其大小支流的灌溉，通過精耕細(xì)作實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，各早期文明也借此綿延不絕并逐漸融合;而長江流域則因其紅壤的土質(zhì)較為緊密，水稻種植所需平整土地及引水灌溉的勞動(dòng)量大、技術(shù)要求高，而當(dāng)時(shí)人員、技術(shù)所能達(dá)到的稻作生產(chǎn)方式又較為粗放，且常受洪水威脅，故其農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量不及黃河流域”，材料談及了“長江流域土質(zhì)緊密的紅壤”與“黃河流域疏松的黃土”，但并沒有把二者進(jìn)行比較，且此處主要論述“長江流域農(nóng)業(yè)產(chǎn)出量不及黃河流域”。

4.B【解析】根據(jù)題干提示，首先從原文中按照時(shí)間順序逐一提取中國歷史上使用過的農(nóng)具，比較判斷其所屬地域及是否處于領(lǐng)先地位。通過表格橫線和縱向的信息比對，推斷具體空缺處的內(nèi)容，②處應(yīng)填“鐵制農(nóng)具”。

5.①東漢以前，“火耕水耨”為其主要耕作方式;②東漢時(shí)期，開始精耕細(xì)作，使用牛耕，出現(xiàn)了秧苗移栽與雙季稻種植;③唐朝，改進(jìn)后的曲轅犁用于耕作能夠節(jié)省人力，有效利用畜力，江南地區(qū)還出現(xiàn)了稻麥復(fù)種制、茶林間作與魚草輪作法;④宋代，復(fù)種技術(shù)較為成熟，圩田盛行于江南，占城稻此時(shí)在江南普遍種植。(每點(diǎn)2分，梳理出三點(diǎn)即可得滿分，必須有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，少一處扣1分)

【解析】從第四段“__火耕水耨”仍是南方水稻耕作的主要方式。直到東漢時(shí)期，長江流域的水稻生產(chǎn)才擺脫“火耕”，走上精耕細(xì)作的道路，并且部分地區(qū)還開始使用牛耕，出現(xiàn)了秧苗移栽與雙季稻，灌溉農(nóng)業(yè)模式也日臻成熟，這些都為日后長江流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的騰飛打下基礎(chǔ)”可以梳理出①②兩條;從第六段“唐代后期，江東人民……改進(jìn)笨重的曲轅犁……唐朝江南地區(qū)還出現(xiàn)了稻麥復(fù)種制、茶林間作與魚草輪作之法”，可以梳理出第③條;從第七段“宋朝時(shí)，……復(fù)種(雙季稻和稻麥兩熟)技術(shù)也較為成熟，加之當(dāng)時(shí)圩田盛行于江南”，可以梳理出第④條。據(jù)此歸納整合即可。

6.C【解析】“因此和朋友失和”錯(cuò)，文中并沒有明確說出兩個(gè)人爭吵的原因。

7.D【解析】“小說象征性強(qiáng)”錯(cuò)，文中對于山姆與克里夫昔日情誼、兩家的生活狀況、南希的心理狀態(tài)等內(nèi)容的描寫著重采用暗示的表現(xiàn)手法。8.①“最細(xì)小的東西”表面上是指月光下，南希(“我”)看見的院里的微不足道的東西—草坪椅、柳樹、晾衣繩、牽?；?、柵欄和敞開的院門甚至晾衣繩上的衣夾等;實(shí)質(zhì)上是指“我”透過生活的表面看見的不易被發(fā)覺的不如意，如友情的缺失、潛在的孤獨(dú)、潦倒迷茫等;②“我可以看見”暗示了南希(“我”)敏感、寂寞、無助、焦慮的內(nèi)心狀態(tài)。(第①點(diǎn)3分，其中表面含意1分，深層含意2分;第②點(diǎn)2分。言之有理可酌情給分)

9.(示例)①情節(jié)設(shè)置簡單。小說主體只是截取生活的一個(gè)場景，既不追求情節(jié)的起伏與連貫，也不對細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的展開。②人物塑造手法簡單。人物都是白描式輪廓，如“我”和山姆只有簡單的對話與行為，克里夫只是在睡覺。③語言簡潔。敘述語言平淡冷靜，少修飾語，人物對話多用短句。④揭示主題方式簡約。沒有體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的闡釋性文字，而是通過留白與暗示揭示人物的空虛與迷茫、敏感與脆弱。(答出三條即可，每條2分。意思對即可)

10.BFH【解析】文段大意：心中能明辨去留的大義，當(dāng)我外出看見既有華麗的車子又有威武的龍旗、穿著華麗的人跟隨的(場景)，就如同看到泥土一般，因此容光煥發(fā)?！皟?nèi)”與下文的“出”在語法結(jié)構(gòu)上相對，“內(nèi)明”與“出見”是兩個(gè)相對應(yīng)的動(dòng)詞性短語，因此B處應(yīng)斷開;根據(jù)語境，“出見”的賓語的中心語是“相隨(的場景)”，“羽蓋龍旗旃裘”是中心語“相隨(的場景)”的修飾語，語意完整，因此F應(yīng)斷開;“矣”是句末語氣助詞，“是以有芻豢之色”是結(jié)果狀語，因此H處應(yīng)斷開。11.B【解析】A項(xiàng)，前者指“深入理解”，后者指“超過”。B項(xiàng)，二者都指“教導(dǎo)”。C項(xiàng)，二者都指“輕快的樣子”。D項(xiàng)，二者都指“以……為樂”。

12.D【解析】強(qiáng)加因果，閔子騫臉色暗淡無光并非因出身貧寒。

13.(1)現(xiàn)在你在我的門下當(dāng)學(xué)生，還沒有多少時(shí)間，就多次怨恨抱怨。(“女”“曾未浹時(shí)”“憾”各1分，句意1分，共4分)

(2)現(xiàn)在我接受夫子的禮儀教化(學(xué)問)漸漸加深，再依靠和你們在一起互相探討而使學(xué)問有所長進(jìn)。(“被”“寖”“二三子”各1分，句意1分，共4分)

【解析】(1)女：同“汝”，你。曾未浹時(shí)：還沒有多少時(shí)間。憾：怨恨。(2)被：接受。寖：漸漸。二三子：你們，諸君。

14.(示例)相同點(diǎn)：①都強(qiáng)調(diào)要靠內(nèi)在修道;②都認(rèn)為有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。

不同點(diǎn)：①在目標(biāo)上，材料一追求物我兩忘的境界，順應(yīng)自然;材料二則注重內(nèi)心修煉和思想提升，追求心靈的寧靜和超越。②在方法上，材料一提倡排除私念和利害，達(dá)到內(nèi)心的平靜;材料二則強(qiáng)調(diào)遵循老師教誨，不斷積累進(jìn)步。(相同點(diǎn)1分，答出任意一點(diǎn)即可;不同點(diǎn)2分，對兩則材料的分析各1分，答出任意一點(diǎn)即可。如有其他答案，言之有理可酌情給分)

【解析】首先，分析相同點(diǎn)。二者都強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心修煉的重要性。材料一“心不敢念是非，口不敢言利害”，表明學(xué)道的過程中需要摒棄世俗的紛擾，專注于內(nèi)心的修煉;材料二閔子騫也提到，他在夫子門下學(xué)習(xí)，內(nèi)心對于孝道和王法的理解逐漸深化，這也體現(xiàn)了內(nèi)心修煉的重要性。同時(shí)，兩者都認(rèn)為學(xué)道需要循序漸進(jìn)，不能急功近利、急于求成。材料一列子從“心庚念是非，口庚言利害”到最后的“橫心之所念，橫口之所言”，每一步都有明確的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)道的漸進(jìn)性。材料二從閔子騫的內(nèi)心變化可以看出，學(xué)道不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要長時(shí)間的琢磨和反思。其次，分析不同點(diǎn)。在目標(biāo)上，材料一中，列子追求的是“心凝形釋，骨肉都融;不覺形之所倚，足之所履，隨風(fēng)東西，猶木葉干殼”的物我兩忘境界;材料二中，閔子騫說，“今被夫子之文寖深，又賴二三子切瑳而進(jìn)之”，更注重內(nèi)心的修煉和思想提升。在方法上，材料一中，列子告訴尹生：“汝之一節(jié)將地所不載。履虛乘風(fēng)，其可幾乎?”這強(qiáng)調(diào)了排除雜念、專注于道的重要性。材料二中，閔子騫則強(qiáng)調(diào)遵循老師的教誨和與同門的切磋琢磨來不斷進(jìn)步。

【參考譯文】

材料一：

列子拜老商氏為師，與伯高子交友，學(xué)得了二位先生的道術(shù)，乘風(fēng)返回。尹生聽說了，便去跟列子居住在一處，好幾個(gè)月都不回家。他趁機(jī)向列子請教道術(shù)，跑了十回，十回都沒有得到列子的傳授。尹生滿腹怨氣，請求辭別，列子又沒有傳授什么。尹生返回家中，過了好幾個(gè)月，他想學(xué)道的念頭難以打消，又前去找列子。列子說：“你為什么來來去去這樣頻繁?”尹生回答：“以前我向先生請教，您不肯相告，我當(dāng)然對您怨恨。現(xiàn)在我的怨氣已消，因此又回來了?！绷凶诱f：“從前我還以為你通曉事理，現(xiàn)在你竟淺薄到這種地步了嗎?坐下!我要告訴你從先生那兒學(xué)來的東西。自從我侍奉先生，與伯高子交友，三年之后，心中不敢想對錯(cuò)，口里不敢言好壞，才得到先生斜看了一眼而已。五年之后，心中反而轉(zhuǎn)念思考對錯(cuò)，口里反而有意言說好壞，先生才對我開顏一笑。七年之后，順從心中所想的，轉(zhuǎn)而沒有是非對錯(cuò);順從口里所說的，轉(zhuǎn)而不涉及利害，先生才開始請我和他并席而坐。九年之后，放縱心思去想，放縱開嘴去說，不知我的是非利害是什么，也不知道別人的是非利害是什么;不知道先生是我的老師，如同不知道伯高子是我的朋友一樣：內(nèi)心的思想和外界的事物的界限就茫然無存了。這以后，我眼睛的作用像耳朵一樣，耳朵的作用像鼻子一樣，鼻子的作用像嘴巴一樣，全身各部位的作用沒有什么不同的。于是精神凝聚，形體消散，骨骸血肉全與自然融為一體;感覺不到身體所倚靠的地方，腳下所踩踏的地方，任隨風(fēng)吹而東西飄蕩，猶如枯葉干殼。竟然不知道是風(fēng)乘著我呢，還是我駕著風(fēng)呢?，F(xiàn)在你在我的門下當(dāng)學(xué)生，還沒有多少時(shí)間，就多次怨恨抱怨。這樣的話，你的一片膚體也不會被大氣接受，你的一根肢節(jié)也不會被大地容納。(想要)腳踏虛空，駕馭風(fēng)云，怎么辦得到呢?”尹生聽罷，十分羞愧，屏住呼吸很長時(shí)間，不敢再說話了。

材料二：

閔子騫最初見到孔子，面色暗淡無光，后有食肉生活所養(yǎng)成的臉色(容光煥發(fā))。子貢問閔子騫：“你先是臉色不好，現(xiàn)在容光煥發(fā)，為什么呢?”閔子騫回答說：“我出身于寒微家庭，成了孔夫子的學(xué)生后，老師在內(nèi)用孝道(和我)研討;在外為我講述用仁德治天下的政治主張，我心里頭暗暗以之為快樂。但當(dāng)我外出看見既有華麗的車子又有威武的龍旗、穿著華貴的人跟隨的(場景)，心里又以之為快樂(羨慕)。這兩種快樂在心中互相交戰(zhàn)，而我不能承受，所以臉色不好?，F(xiàn)在我接受夫子的禮儀教化(學(xué)問)漸漸加深，再依靠和諸君在一起互相探討而有所長進(jìn)。心中能明辨去留的大義，當(dāng)我外出看見既有華麗的車子又有威武的龍旗、穿著華麗的人跟隨的(場景)，就如同看到泥土一般，因此容光煥發(fā)。”所以《詩經(jīng)》說：“就像(加工骨、角、玉、石等)切了還要磋，琢了還要磨(共同商討，互相砥礪)?！?/p>

15.B【解析】理解錯(cuò)誤，此聯(lián)用典意在表現(xiàn)詩人自幼即養(yǎng)成像晉代名士那樣狂放、倨傲的性格，“壯歲”卻不得不茍且偷生，擔(dān)任“高位”理解有偏差。

16.①莊子用“砉然”描述庖丁解牛之初，牛的皮肉筋骨輕快分離的聲音，以合乎音樂的美妙節(jié)奏來表現(xiàn)庖丁技藝的純熟。②本詩用“砉然”描述突破束縛的聲音，表現(xiàn)渴望打破社會束縛、實(shí)現(xiàn)不拘一格降人才的強(qiáng)烈愿望。③本詩中“砉然”在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)首聯(lián)“沉沉心事”，引出下文“美人如玉劍如虹”。(每點(diǎn)2分，共6分。言之有理即可)

【詩歌賞析】

龔自珍少年聰俊，才華艷發(fā)，27歲中舉，此后一邊做官，一邊準(zhǔn)備考進(jìn)士，不料卻蹭蹬有年，直到38歲才得中進(jìn)士。在此期間，他住在北京，先是任內(nèi)閣中書，后來充國史館校對，爾后又參加《一統(tǒng)志》的重修工作，一直沉淪于下僚。因?yàn)樗麧M腹才華，無所施于時(shí)，心中不免耿耿，難以明志。他回顧自己髫年的理想，壯年的庸碌，未來的生活目標(biāo)，功與才兩方面都相去甚遠(yuǎn)。但他仍未灰心，更好的前程“美人如玉劍如虹”就在眼前，關(guān)鍵是砉破禪關(guān)，才能通達(dá)。

這首詩是龔自珍在夜深人靜之時(shí)，獨(dú)自坐著思考人生和社會問題所作。詩中的“沉沉心事北南東”表達(dá)了詩人內(nèi)心的沉重和復(fù)雜，他對國家的前途、社會的現(xiàn)狀以及個(gè)人的命運(yùn)都深感憂慮。而“一睨人材海內(nèi)空”則揭示了當(dāng)時(shí)社會人才匱乏、人才被埋沒的現(xiàn)狀，詩人對此深感痛惜。詩人回顧了自己的經(jīng)歷和才華，感嘆自己雖然有著過人的才華和抱負(fù)，但卻無法在社會中得到應(yīng)有的認(rèn)可和重用。雖有超出韓信居功拜將、張良功后“成仙”的理想抱負(fù)，卻只能將自己的才華消耗在回腸蕩氣的詩詞中了。然而，盡管面對困境和挫折，詩人并沒有放棄對美好未來的向往和追求。在詩的最后兩句中，他表達(dá)了自己對于人生和社會的期望和憧憬。他希望有一天能夠打破現(xiàn)有的困境和束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和社會的進(jìn)步。這種期望和憧憬也體現(xiàn)在“美人如玉劍如虹”這一形象生動(dòng)的比喻中，表達(dá)了詩人對于美好未來的無限憧憬和追求?？偟膩碚f，《夜坐(其二)》是一首充滿哲理和深度的詩，它揭示了當(dāng)時(shí)社會的問題和困境，也展示了龔自珍個(gè)人對于命運(yùn)和社會的無奈、反抗以及期望和追求。這首詩以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，成為龔自珍詩歌創(chuàng)作中的經(jīng)典之作。

17.(1)何方圜之能周兮 夫孰異道而相安(2)崖限當(dāng)?shù)勒?道中)迷霧冰滑

(3)(示例1)但使龍城飛將在 不教胡馬度陰山

(示例2)漢家煙塵在東北 漢將辭家破殘賊

(示例3)報(bào)君黃金臺上意 提攜玉龍為君死

(示例4)醉臥沙場君莫笑 古來征戰(zhàn)幾人回

(示例5)黃沙百戰(zhàn)穿金甲 不破樓蘭終不還

18.C【解析】文中加點(diǎn)的“讓”，指使、致使、容許或聽任。A項(xiàng)，跟“看、說”搭配使用，表示主觀看法，相當(dāng)于“依”或“照”。B項(xiàng)，指亞于，不如(用于否定式)。C項(xiàng)，指使、致使、容許或聽任。D項(xiàng)，指把方便或好處給別人。

19.(示例)①“亭亭如蓋”的枇杷樹 ②應(yīng)受到重視與保護(hù) ③深挖古樹名木背后的故事

【解析】①處，根據(jù)語境，這里需要引自《項(xiàng)脊軒志》，且要前文“"其葉牂牂'的東門之楊”句式相似，還要傳達(dá)樹木與時(shí)間的流轉(zhuǎn)、家族傳承的情感，據(jù)此可填“__亭亭如蓋'的枇杷樹”之類的語句。②處，此處應(yīng)填與前文“古樹名木是自然與文化的共同遺存”相呼應(yīng)，并體現(xiàn)出對古樹名木的態(tài)度或處理方式的句子，同時(shí)，根據(jù)后文提到的保護(hù)古樹名木的具體措施，據(jù)此可填“應(yīng)受到重視與保護(hù)”之類的語句。③處，根據(jù)后文“講好并傳承好這些故事”以及“它們”的提示，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)深入挖掘古樹名木背后的故事，且填入的句子中需包含“古樹名木”，據(jù)此可填“深挖古樹名木背后的故事”之類的語句。注意字?jǐn)?shù)限制。

20.①直接采訪被采訪者(屠呦呦)本人，獲取其真實(shí)回憶、經(jīng)歷;②參考關(guān)于被采訪者(屠呦呦)的原始材料(實(shí)物)，包括親筆備注的照片等;③查閱諾貝爾獎(jiǎng)評選委員會的資料，了解青蒿素在全球瘧疾治療中的作用和貢獻(xiàn)。

【解析】通過直接采訪屠呦呦，作者能夠獲取到她個(gè)人的第一手資料，這包括了她的成長經(jīng)歷、患病與治療的經(jīng)歷、求學(xué)過程以及她在科學(xué)研究中的種種挑戰(zhàn)和成就;查閱屠呦呦的原始材料，如她在北京大學(xué)時(shí)的照片和親筆備注，有助于作者了解她的學(xué)術(shù)背景和早年經(jīng)歷;諾貝爾獎(jiǎng)評選委員會的資料和其他相關(guān)報(bào)道是了解屠呦呦科學(xué)成就的重要途徑，這些資料為展現(xiàn)屠呦呦在科學(xué)界的地位和影響力提供了有力的支撐。通過這三個(gè)渠道，作者能夠收集到全面、真實(shí)、多樣的材料，從而準(zhǔn)確地報(bào)道屠呦呦的生平事跡和科學(xué)成就。

21.(示例)①創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn);②創(chuàng)造性勞動(dòng)的條件(或“保障”);③勞動(dòng)成果對人類的作用?！窘馕觥孔鞔饡r(shí)，首先要抓住關(guān)鍵詞“創(chuàng)造性勞動(dòng)”和“造福人類”，明確這是評論的核心內(nèi)容。接著，從給出的語段中，我們可以看到屠呦呦通過不懈努力和創(chuàng)造性勞動(dòng)，成功研制出青蒿素，不僅拯救了無數(shù)生命，還為人類健康做出了巨大貢獻(xiàn)。這為我們提供了豐富的評論素材。最后，確定三個(gè)評論角度，簡要概括即可。

22.(示例)①通過細(xì)數(shù)打擊、折磨、風(fēng)險(xiǎn)等經(jīng)歷，從不同的角度寫出了科研路上的困難之大;省略號表示前面的困難列舉未盡，突出科研路上的挑戰(zhàn)之多。用困難之大、挑戰(zhàn)之多來反襯屠呦呦科研精神的堅(jiān)韌。②用副詞“終于”與具體的年份“1978年”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過了漫長的過程，最后研究獲得了成功，從而表現(xiàn)了屠呦呦堅(jiān)定的科研精神。

【解析】首先，這段話通過列舉屠呦呦在科研過程中遭遇的打擊、折磨和風(fēng)險(xiǎn)，如“190次失敗”“因缺乏防護(hù)所致的中毒性肝炎”等，從多個(gè)角度展示了科研路上的巨大困難;而省略號的使用意味著列舉的困難并未窮盡，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了科研過程中所面臨的種種挑戰(zhàn)。以困難之大和之多反襯出屠呦呦科研精神的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。其次，使用了副詞“終于”和具體的年份“1978年”，強(qiáng)調(diào)了屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)在經(jīng)歷漫長而艱苦的研究過程后，最終成功研制出了青蒿素。這種表達(dá)方式突出了屠呦呦科研精神的堅(jiān)定和毅力，即使面臨重重困難，也從未放棄，最終取得了重大成果。

23.【寫作指導(dǎo)】這是一道新材料作文。本次作文材料主要圍繞AI時(shí)代對人類職業(yè)和能力的挑戰(zhàn)展開，提到了ChatGPT、Sora等AI工具的出現(xiàn) 對文字從業(yè)者的影響，以及AI無法取代具有獨(dú)特創(chuàng)意和人文情懷的個(gè)體的現(xiàn)象。材料鼓勵(lì)人們在AI時(shí)代發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢，如編劇的巧妙構(gòu)思、模特的獨(dú)特氣質(zhì)、醫(yī)生的人文情懷等，并指出這是未來新青年應(yīng)當(dāng)思考的方向。這不僅僅是關(guān)于技術(shù)和職業(yè)的問題，更深層次地涉及人性、創(chuàng)造力、情感以及社會價(jià)值的思考。同時(shí)，也為我們提供了一個(gè)深入探討和思辨的機(jī)會，特別是關(guān)于技術(shù)與人性的關(guān)系、未來社會的走向以及個(gè)體在其中如何定位等問題。

據(jù)此可以有如下立意：

①“與AI和諧共生”，盡管AI在某些方面可能超越人類，但真正的創(chuàng)意和深度情感表達(dá)仍然是人類獨(dú)有的，人類和AI并不是對立的關(guān)系。這種創(chuàng)意不僅僅是對外部世界的反映，更是對人類內(nèi)心世界的探索和表達(dá)，我們應(yīng)該學(xué)會與AI和諧共生，利用AI的優(yōu)勢來彌補(bǔ)我們的不足，共同創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。

②“技術(shù)與人文的融合”，在AI時(shí)代，技術(shù)為生活帶來便捷與創(chuàng)新，而人文則賦予了技術(shù)深度與溫度。這種融合不僅推動(dòng)了科技的進(jìn)步，更在深層次上影響著我們的價(jià)值觀和生活方式。作為新青年，我們應(yīng)積極探索技術(shù)與人文的融合之道，為構(gòu)建更加美好的未來貢獻(xiàn)力量。

③“AI時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”，AI的快速發(fā)展不僅帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。對于新青年來說，這意味著我們需要不斷地學(xué)習(xí)、適應(yīng)和創(chuàng)新，以在這個(gè)時(shí)代中找到自己的定位和發(fā)展方向，保持好奇心和求知欲，不斷提升自己，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

④“技術(shù)與人性的辯證關(guān)系”，AI技術(shù)雖然強(qiáng)大，但它缺乏人類的情感、道德和創(chuàng)造性。這引發(fā)了對技術(shù)與人性的關(guān)系的深刻思考。我們?nèi)绾卧谙硎芗夹g(shù)帶來的便利的同時(shí)，確保人性不被侵蝕?

⑤“未來社會的多元視角”，AI時(shí)代將帶來怎樣的社會變革?這是一個(gè)多元化的問題，需要從不同的視角進(jìn)行思考。例如，技術(shù)樂觀主義者可能看到無限的可能性，而技術(shù)悲觀主義者可能擔(dān)憂失業(yè)和社會不平等。

當(dāng)然，審題立意時(shí)也不能完全否定AI的作用，這種立場忽略了AI在多個(gè)領(lǐng)域的積極貢獻(xiàn)，不符合材料的主旨。同時(shí)，也不能過度強(qiáng)調(diào)AI的威脅，雖然AI確實(shí)帶來了一些挑戰(zhàn)，但過度強(qiáng)調(diào)其威脅可能導(dǎo)致忽視人類自身的潛力和價(jià)值。

偏題立意：

①“AI技術(shù)的崛起與影響”，主要關(guān)注AI技術(shù)的發(fā)展和其對社會的整體影響，而不是題目要求的“AI時(shí)代，我們當(dāng)何去何從”的思考，特別是堅(jiān)持原創(chuàng)性、發(fā)揮創(chuàng)意和做好人文關(guān)懷的重要性。

②“AI時(shí)代的新青年：技術(shù)引領(lǐng)未來”，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)在AI時(shí)代的重要性，但過于側(cè)重于技術(shù)本身，而忽視了原創(chuàng)性、創(chuàng)意和人文關(guān)懷這些非技術(shù)性的要素，偏離主題。

③“AI時(shí)代的新青年：樂觀與悲觀的態(tài)度”，主要討論新青年在AI時(shí)代的態(tài)度，可能過于關(guān)注情感層面，而未能深入探討如何在AI時(shí)代堅(jiān)持原創(chuàng)性、發(fā)揮創(chuàng)意和做好人文關(guān)懷。

精彩標(biāo)題：

《AI時(shí)代的“心”挑戰(zhàn)》;《AI浪潮下的人文價(jià)值再審視》;《新青年的AI舞步：挑戰(zhàn)、適應(yīng)與創(chuàng)新》;《AI與人性：情感與道德的探索》;《技術(shù)革新路，情感領(lǐng)航燈》;《智能舞翩躚，創(chuàng)意譜華章》;《AI創(chuàng)新界，人文守未來》;《AI助智領(lǐng)先，原創(chuàng)情懷永恒》;等等。

八校聯(lián)考有哪些學(xué)校參與

1、福建省的福州一中學(xué)校

2、遼寧省的東北育才中學(xué)學(xué)校

3、河北省的石家莊二中學(xué)校

4、湖北省的華中師大一附中學(xué)校。

5、重慶的西南大學(xué)附中學(xué)校

6、江蘇省的南京師大附中學(xué)校

7、湖南省的湖南師大附中學(xué)校

8、廣東省的廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校。

八省聯(lián)考考什么

八省聯(lián)考全部采用“3+1+2”的新高考模式。選考的對象為參加普通高校招生的高三學(xué)生和社會人員。報(bào)名參加相應(yīng)科目學(xué)考并取得合格成績才能報(bào)考該科目的選考，在高三前應(yīng)完成相應(yīng)科目學(xué)考。

八省聯(lián)考的“3”指的是：語文、數(shù)學(xué)、外語，這三門科目考試參加統(tǒng)一高考，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，以原始成績計(jì)入考生總成績。

八省聯(lián)考的“1”指的是：物理和歷史，考生必須從物理和歷史兩個(gè)科目中選擇一科，由各省自主命題，以原始成績計(jì)入考生總成績。

八省聯(lián)考的“2”指的是：考生從化學(xué)、生物、地理和政治四門科目中選兩門，選考由各省命題，通過等級賦分的方式，將賦分后的成績計(jì)入考生總成績。

八省聯(lián)考和高考幾乎是一個(gè)難度。我認(rèn)為這是問題的難度和類型，包括新穎性和知識的變化。新高考肯定有很多固定的東西，所以我說的一定有借鑒意義。

但是，這并不意味著老師會是同一個(gè)群體的人，甚至是同一個(gè)群體的人，高考閱卷的這一群體的人，高考閱卷的風(fēng)格肯定是不同的，思維啊，高考這個(gè)環(huán)節(jié)總是要有創(chuàng)新的，或者說有些東西是前面沒有涉及的，那就不可能完全照搬教條，或者說不是這樣簡單照搬八省聯(lián)考肯定是不可能的。

八省聯(lián)考只是一種考試模式，只需要看在自己省份的成績排名就好。