2023高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教案范文
中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是二戰(zhàn)的重要組成部分。接下來(lái)是小編為大家整理的2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教案范文，希望大家喜歡!
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教案范文一
新課程背景下的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始》為例
郫縣德源中學(xué) 藍(lán)俊堂
【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
【摘 要】本文以初中歷史川教版八年級(jí)下冊(cè)《全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始》為例，就初中 設(shè)計(jì) 的要求，結(jié)合自己的體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行論述，以期更好地為歷史新課程改革服務(wù)。
課前系統(tǒng)
教材分析
課標(biāo)要求
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“敘述七七事變的史實(shí)，如果中國(guó)全民族抗戰(zhàn)從此開始”，“以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認(rèn)識(shí)日本軍帝國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)?！北菊n內(nèi)容主要是通過(guò)七七事變和南京大屠殺具體史實(shí)的講述來(lái)介紹日本法西斯的野蠻侵略和殘忍殺戮。
2.教材內(nèi)容的地位和作用
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)中華民族的命運(yùn)產(chǎn)生巨大影響的重大歷史事件，是課標(biāo)和本冊(cè)課本中的重要內(nèi)容;而本課介紹了八年抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志和日寇的法西斯本質(zhì)，是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力狀況
學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)已有一些粗淺的勒戒和模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課史實(shí)的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生可以比較理性而深刻地認(rèn)識(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。
2.學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題
一是基本知識(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記問(wèn)題，二是具體史實(shí)的深層認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為
學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)比較感興趣，學(xué)習(xí)較積極且認(rèn)真。
教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力
簡(jiǎn)述七七事變的史實(shí)，說(shuō)出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國(guó)全民族抗戰(zhàn)從此開始。
了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認(rèn)識(shí)日本軍閥主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。
培養(yǎng)講述歷史時(shí)間的能力，遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和探究鉆研的能力。
過(guò)程與方法
收集有關(guān)中國(guó)軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學(xué)習(xí)收集歷史材料的方法。
圍繞“日軍為什么會(huì)在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當(dāng)前日本國(guó)內(nèi)有一批右翼分子否認(rèn)南京大屠殺，認(rèn)為是中國(guó)人捏造的，你是怎么看的”等問(wèn)題展開討論，學(xué)習(xí)討論的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛國(guó)將領(lǐng)和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。
通過(guò)侵華日軍南京大屠殺等暴行，認(rèn)識(shí)法西斯反人類，反社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì)以及侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)
1.知識(shí)重點(diǎn)：七七事變 南京大屠殺
能力重點(diǎn)：了解日軍侵華期間犯下的罪行，學(xué)會(huì)收集資料，整理資料
難點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)南京大屠殺及當(dāng)今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實(shí)
教學(xué)方法
運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖像、影像資料的動(dòng)態(tài)顯示和老師的情境設(shè)問(wèn)，上一節(jié)生動(dòng)而深入探究的歷史課。
教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
配備電腦、投影等電教設(shè)備的電教室
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
多媒體課件，七七事變FLANSH動(dòng)畫、南京大屠殺錄像
課堂系統(tǒng)
課前探究設(shè)計(jì)
師：學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，先請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容。
課前回顧：
聽音樂(lè)：播放《松花江上》，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
你知道這首歌描述的時(shí)代背景嗎?
創(chuàng)作這首歌曲的據(jù)說(shuō)是一位東北流民，他這樣凄涼地唱歌，是在向人們?cè)V說(shuō)著什么?
生1：這首歌曲描述的時(shí)代背景是：1931年，日軍發(fā)動(dòng)九一八事變，占領(lǐng)了東北三省，東北已經(jīng)日本的殖民地。
生2：這首歌反映了：在日寇鐵蹄踐踏之下，東北人民流離失所，淪為亡國(guó)奴的悲慘遭遇。反映了在日寇法西斯統(tǒng)治下，東北人民的苦難生活。
教室概述1935年?yáng)|北事變，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重的形勢(shì)引入對(duì)西安事變的復(fù)習(xí)：多媒體出示：西安事變的時(shí)間
愛國(guó)將領(lǐng)的名字
西安事變的和平解決
西安事變和平解決的歷史意義
新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)
聽音樂(lè)：播放《黃水謠》，在凄涼、悲慘的音樂(lè)背景下，教室導(dǎo)入：
“自從鬼子來(lái)，百姓遭了殃!奸淫燒殺，一片凄涼，扶老攜幼，四處逃亡，丟掉了爹娘，回不了家鄉(xiāng)!妻離子散，天各一方”。凄涼、悲慘的音樂(lè)是對(duì)日寇侵華罪行的控訴，70年前，日寇在盧溝橋，悍然發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)全民族的抗戰(zhàn)從此開始了——第14課 全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始
(三)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
板書結(jié)構(gòu)
七七事變(盧溝橋事變)：
時(shí)間：1937年7月7日
地點(diǎn)：北平西南盧溝橋
愛國(guó)將領(lǐng)：副軍長(zhǎng)佟麟閣 師長(zhǎng)趙登禹
影響：全國(guó)性的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從此爆發(fā)
南京大屠殺：
時(shí)間：1937年12月開始，持續(xù)六周
手段：集體槍殺、焚燒、活埋、砍頭、軍犬撕咬等殘忍的手段
結(jié)果：屠殺平民和俘虜30萬(wàn)人以上
教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體出示盧溝橋圖片，學(xué)生識(shí)圖，進(jìn)入第一目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)：
七七事變
師：七七事變又叫盧溝橋事變，是日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)開始的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，了解這一時(shí)間的基本情況。然后請(qǐng)同學(xué)講一講盧溝橋事變是怎么回事。
生：讀書，講述事變經(jīng)過(guò)。
多媒體出示：國(guó)民黨第二十九軍司令部發(fā)給盧溝橋前線的電報(bào)“命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋既爾等之墳?zāi)梗瑧?yīng)與橋共存亡，不得后退?！焙椭袊?guó)官兵英勇抵抗的圖片：
師：九一八事變，國(guó)民政府的不抵抗政策給東北同胞帶來(lái)了深重的災(zāi)難，七七事變，日寇挑起全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)守軍忍無(wú)可忍，奮起還擊
歷史短劇表演：
生1：(旁白)盧溝橋事變爆發(fā)后，為了讓國(guó)民了解此事，戰(zhàn)地記者采訪了29軍軍長(zhǎng)宋哲元，下面，請(qǐng)看歷史短劇—《宋哲元答記者問(wèn)》
(生2、生3、生4扮宋哲元、參謀、記者入場(chǎng))
宋哲元：日軍已在盧溝橋向我發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。各位記者朋友們，歡迎你們來(lái)采訪，把這次事變的真相告訴中國(guó)人民和世界人民。
記者：宋軍長(zhǎng)你好，請(qǐng)問(wèn)這次事變是何時(shí)發(fā)生的?
宋：(回答)
記者：是哪一方首先開槍挑起的?
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教案范文二
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
列舉侵華日軍的罪行;簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí);理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性;探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
二、教材分析
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它決定了現(xiàn)代中國(guó)的歷史走向，是本冊(cè)書的重要一節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛。
三、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，高中生思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高。但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度;對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有上升到一定的高度;分析問(wèn)題還缺乏深度。所以，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式分析法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。
四、三維目標(biāo)
目標(biāo)
內(nèi)容 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 識(shí)記 理解 運(yùn)用 全民族的抗戰(zhàn) 盧溝橋事變;抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立;正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)。 抗日民主統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因;兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的不同特點(diǎn)及作用 結(jié)合時(shí)事分析：任何時(shí)期國(guó)家利益都高于一切;不同時(shí)期捍衛(wèi)國(guó)家利益的方式不同。 情景再現(xiàn)
問(wèn)題探究
對(duì)照比較 國(guó)家和民族的利益高于一切。國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，中華民族的兒女團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)為維護(hù)民族的獨(dú)立進(jìn)行了卓絕的斗爭(zhēng)。 日軍的滔天罪行 南京大屠殺;七三一部隊(duì)等 討論課本的思考題“是什么是日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性?” 結(jié)合時(shí)事思考討論“在記住這段罪行后我們?cè)撛趺崔k?” 開展師生合作、生生合作、學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任觀。引導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)。 抗戰(zhàn)的勝利 百團(tuán)大戰(zhàn);中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn);日本宣布無(wú)條件投降;抗戰(zhàn)勝利的意義。 分析中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)及地位。 分析抗戰(zhàn)勝利對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的作用。 抗戰(zhàn)的勝利不僅增強(qiáng)了我國(guó)人民的自尊心、自豪感，而且對(duì)于中國(guó)近代化進(jìn)程起到了重大推進(jìn)。 五、教學(xué)方法
主要采用情境討論式教學(xué)法、啟發(fā)式談話法。由淺入深，層層推進(jìn)，從高度、廣度、深度上拓展學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課的講授采取 “問(wèn)題探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念，采用“角色扮演”、“體驗(yàn)式教學(xué)”的形式來(lái)輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，直觀地感受、領(lǐng)悟歷史。這種教學(xué)理念要求老師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，即老師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)課程資源進(jìn)行再度開發(fā)與利用。根據(jù)“侵略與反侵略”對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以清晰明了的線索使教學(xué)資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與資源的整合、問(wèn)題的探討、疑難問(wèn)題的思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
七、教學(xué)重點(diǎn) 日軍的滔天罪行;全民族抗戰(zhàn)局面的形成。
教學(xué)難點(diǎn) 探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因以及中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
八、教具準(zhǔn)備 多媒體課件、歷史地圖冊(cè)、導(dǎo)學(xué)路線圖
課時(shí)安排 一課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入：教師利用多媒體展示2014年12月13日南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日儀式《為了忘卻的紀(jì)念——南京大屠殺遇難者國(guó)家公祭日》圖片。教師：此公祭日的設(shè)立是為了悼念誰(shuí)?學(xué)生：此公祭日的設(shè)立是為了悼念南京大屠殺死難者和所有在日本軍國(guó)主義侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間慘遭日本侵略者殺戮的死難中國(guó)同胞，揭露日本侵略者的戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，牢記侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民乃至世界人民造成的深重災(zāi)難。(設(shè)計(jì)意圖)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(本課以中日對(duì)比為線索，課前教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，老師將班級(jí)學(xué)生分為中日雙方代表團(tuán)，以戰(zhàn)后觀察員的身份重新審視中日之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。教師以帶領(lǐng)中日雙方代表團(tuán)參觀抗日紀(jì)念館為情景形式，并擔(dān)任課堂導(dǎo)游，引導(dǎo)中日雙方代表團(tuán)深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，反思戰(zhàn)爭(zhēng))
講授新課：(教師帶領(lǐng)中日代表團(tuán)進(jìn)入紀(jì)念館展廳)
展廳一：血雨腥風(fēng)
根據(jù)課標(biāo)列舉罪行，教師直截了當(dāng)設(shè)置問(wèn)題：日本侵略者罪在何處?并利用多媒體展示配樂(lè)的一幅幅觸目驚心的圖片，讓學(xué)生直觀地感受歷史，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
1、罪行累累——苦難重重(控罪行)
參考書目：魯思·本尼迪克特 著《菊與刀》
日本人重視精神， 認(rèn)為“萬(wàn)世一系”的天皇是神，天皇的存在猶如太陽(yáng)，任何人都要對(duì)天皇絕對(duì)忠誠(chéng)，每個(gè)人根據(jù)自己靈魂的等級(jí)安然圍坐在天皇的周圍，就象一朵16片美麗花瓣的菊花和諧而安定。對(duì)天皇的忠誠(chéng)為起點(diǎn)形成了日本獨(dú)特的倫理道德體系：“忠誠(chéng)-報(bào)恩”忠誠(chéng)
“知恥而不知有罪感” ～形成日本的恥感文化(他律)：只有羞恥之別，沒(méi)有善惡之分; 不懂安心，只知心安，侵略無(wú)罪。恥感文化核心依然是天皇。近代歷史上所有的侵略都是天皇號(hào)召、國(guó)民效忠參與下完成的，天皇不謝罪，個(gè)人絕不認(rèn)罪;若天皇投降，全體臣服。
根據(jù)教材P76“學(xué)思之窗”及圖片資料由中方代表控訴日軍罪行，“罪”在何處?
教師及時(shí)設(shè)置問(wèn)題探究1：為什么日本軍人對(duì)待自己家人其樂(lè)融融，而對(duì)待中國(guó)人卻喪心病狂?(模擬歷史法庭，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史上以人為本、關(guān)注人類命運(yùn)的人文精神的理解。及引出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因)
2、狼子野心——兄弟鬩墻(找原因)
教師利用多媒體展示資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法——論從史出，史論結(jié)合，及培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力。
材料一 1927年首相田中義一在給天皇的密折中寫道“寓明治大帝之遺策，第一期征服臺(tái)灣，第二期征朝鮮，……惟第三期滅亡滿蒙，以及征服支那領(lǐng)土，…..尚未實(shí)現(xiàn)?！?/p>
——1927年?yáng)|方會(huì)議后田中義一密奏
材料二 (經(jīng)濟(jì)危機(jī)使日本受到嚴(yán)重影響)1935年?yáng)|京一般市民維持最低生活水平的開支是每人每年109.2日元，農(nóng)村生活水平較之則更加貧困。一位內(nèi)閣大臣公開宣稱，“為緩解國(guó)內(nèi)民眾日益嚴(yán)重的壓力，我們必須發(fā)動(dòng)一場(chǎng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三 1927年以來(lái)，國(guó)民政府一直堅(jiān)持“剿共”政策。蔣介石宣稱“攘外必先安內(nèi)”，“中國(guó)亡于帝國(guó)主義，我們?nèi)阅墚?dāng)亡國(guó)奴，尚可茍延殘喘，若亡于共產(chǎn)黨，則縱肯為奴隸亦不可得 ”。
——蔣介石在南昌的講話(1931年8月22日)
材料四 1929年歐洲各國(guó)忙于應(yīng)付國(guó)內(nèi)危機(jī)，無(wú)暇東顧，“九一八”事變前，日本與英美達(dá)成秘密諒解，英國(guó)支持日本的行動(dòng)，美國(guó)表示“不聞滿洲事變”。
要求：根據(jù)資料，教師引導(dǎo)中日雙方代表團(tuán)站在中日各自角度陳述20世紀(jì)30年代中日兩國(guó)之間戰(zhàn)因何起?
教師展示及時(shí)總結(jié)：根本原因：日本資本主義發(fā)展的困境
歷史原因：既定國(guó)策，蓄謀已久
現(xiàn)實(shí)原因：世界資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響(1929-1933年)
有利時(shí)機(jī)：國(guó)民政府圍剿紅軍——可乘之機(jī).
國(guó)際因素：英、美因經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，無(wú)暇顧及東亞事務(wù)，對(duì)日本采取綏靖政策。
(教師承接過(guò)渡，以導(dǎo)游身份繼續(xù)走進(jìn)展廳)
3、野蠻侵略——民族抗?fàn)?談經(jīng)過(guò))
要求：閱讀教材展廳資料，日方：從日方的角度去梳理日軍的侵略史實(shí)及行軍路線圖;
中方：國(guó)共兩黨面對(duì)日軍的進(jìn)攻簡(jiǎn)述中國(guó)人民的抗?fàn)幨穼?shí)。
教師展示補(bǔ)充講解民族抗?fàn)幍氖穼?shí)，強(qiáng)調(diào)民族抗?fàn)幍闹匾?，以回扣課標(biāo)。
(教師承接過(guò)渡，以導(dǎo)游身份繼續(xù)走進(jìn)下一展廳)
2020高中歷史抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教案范文三
一、【課標(biāo)要求】
列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
二、【教材分析】
1.教材的編排：本課時(shí)間線索較長(zhǎng)，教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)了濃縮性，一課時(shí)講解完對(duì)教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、既概覽宏觀知識(shí)體系又能提綱挈領(lǐng)突出重點(diǎn)的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)。
2.教材內(nèi)容：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本節(jié)在整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代歷史中乃至世界歷史中具有舉足輕重的作用。
3.史觀分析：本課去階級(jí)化史觀的痕跡明顯，凸顯國(guó)共合作抗日這一主流價(jià)值線索，試圖在評(píng)論國(guó)共抗日作用的史學(xué)爭(zhēng)論方面尋求一種平衡。
三、【學(xué)情及教學(xué)方法分析】
1.學(xué)生的認(rèn)知水平：本課內(nèi)容屬于愛國(guó)主義題材，學(xué)生比較熟悉，也有一定的興趣，但了解的深度、廣度、系統(tǒng)性還不夠。所以，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式分析法和自主探究、討論法等教學(xué)方法的運(yùn)用很有必要，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其分析、理解、總結(jié)、概括以及合作探究的能力。使學(xué)生懂得分析歷史要論從史出，以史為鑒、以史為用。
2.內(nèi)容安排上：避免和初中教材編排的內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，背景方面：拓深學(xué)生對(duì)日本侵華原因的多角度了解;過(guò)程方面：扣住團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的主題;影響方面：從世界性的視野和民族轉(zhuǎn)折等方面突破。
3.課程資源的再度開發(fā)與利用：根據(jù)“侵略與反侵略”對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以清晰明了的線索使教學(xué)資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與資源的整合、問(wèn)題的探討、疑難問(wèn)題的思辨，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、生生之間自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
四、【三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：識(shí)記：侵華日軍的滔天罪行;正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)。
理解：理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性;全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位。
知識(shí)的運(yùn)用：結(jié)合時(shí)事客觀分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括歷史事件的能力;引導(dǎo)學(xué)生分析抗戰(zhàn)勝利的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力;鍛煉其合作精神，提高口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
A：認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成了巨大的災(zāi)難。深刻理解團(tuán)結(jié)就是力量的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。樹立強(qiáng)國(guó)之志
B：通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力;確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
五、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：中國(guó)人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和歷史地位。
難點(diǎn)：全民族抗戰(zhàn)局面的形成;抗戰(zhàn)勝利的歷史地位
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)：1.以網(wǎng)絡(luò)流行的愛國(guó)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力
2.提示學(xué)生本課的教學(xué)模式：主題探究模式
一、狼子野心 侵略成性害中華 二、國(guó)共合作 眾志成城驅(qū)倭寇
三、艱苦卓絕 天地人和迎曙光 四、以史為鑒 面向未來(lái)反思多
一、狼子野心 侵略成性害中華
1.近代日本侵華史回顧(20世紀(jì)30年代前)
1).19世紀(jì)70年代 侵略臺(tái)灣
2).1894—1895年 發(fā)動(dòng)侵華甲午戰(zhàn)爭(zhēng)
3).1897年 參與瓜分中國(guó)，將福建作為勢(shì)力范圍
4).1900年 參加八國(guó)聯(lián)軍侵華
5).1904—1905年 日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，將侵略勢(shì)力擴(kuò)張到我國(guó)東北
6).一戰(zhàn)期間 日本，侵略山東，提出_的《二十一條》
設(shè)計(jì)意圖：(教師)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)中日關(guān)系，以地圖為輔助，幫助學(xué)生對(duì)日本侵華形成一種整體宏觀線索，
(學(xué)生)培養(yǎng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)的觀察歷史事件的思維方法，左圖右史的歷史學(xué)習(xí)法。
2.20世紀(jì)30年代后，日本全面侵華原因之探究
材料一： 按明治大帝遺策，第一期征服臺(tái)灣，第二期征服朝鮮等，皆已實(shí)現(xiàn)，惟第三期占領(lǐng)滿蒙，以便征服中國(guó)領(lǐng)土尚未實(shí)現(xiàn)?！?/p>
——19 27年日本首相田中義一向天皇密奏
材料二： “帝國(guó)內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗(yàn)：生產(chǎn)力之不足，生產(chǎn)設(shè)備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭(zhēng)，俾有所補(bǔ)充;而國(guó)內(nèi)不穩(wěn)勢(shì)力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發(fā)動(dòng)內(nèi)外舉國(guó)之戰(zhàn)爭(zhēng)，以期平靖”
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三： “外寇不足慮，內(nèi)匪實(shí)為心腹之患，如不肅清內(nèi)匪，則決不能御外侮”
——30年代，蔣介石對(duì)國(guó)民黨將領(lǐng)的訓(xùn)話
材料四： 一九三一年日本侵占中國(guó)東北，國(guó)際聯(lián)盟盡管派李頓調(diào)查團(tuán)進(jìn)行了調(diào)查，但并沒(méi)有對(duì)日本采取嚴(yán)厲制裁措施。
歸納總結(jié)：
(1)歷史原因：大陸政策的制定(蓄謀已久)
(2)根本原因：日本資本主義發(fā)展的困境及既定的對(duì)策
(3)現(xiàn)實(shí)原因：法西斯專政的建立，擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊
(4)有利時(shí)機(jī)：國(guó)共內(nèi)戰(zhàn);國(guó)際綏靖政策
設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)生)鍛煉自主、合作、探究歷史問(wèn)題，滲透材料的能力。
(教師)幫助學(xué)生疏通、理解材料，鼓勵(lì)其積極參與互動(dòng)。
3.日本軍國(guó)主義暴行之揭露
設(shè)計(jì)意圖：(教師)以歷史圖片展示、點(diǎn)到為止，不宜耗時(shí)過(guò)多。
(學(xué)生)強(qiáng)化國(guó)恥意識(shí)。
(過(guò)渡)以聲音媒體《黃河大合唱》將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注重心由侵略下的民族危機(jī)嚴(yán)重自然過(guò)渡到反侵略下的國(guó)共合作的全民統(tǒng)一戰(zhàn)線。
二、國(guó)共合作 眾志成城去倭寇
1.國(guó)共合作下的全民族抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成
問(wèn)題探究：全民族抗戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)的?
決定因素 主導(dǎo)因素
推動(dòng)力量 轉(zhuǎn)折點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志
2.1937---1945年全民族抗戰(zhàn)時(shí)期的主要軍事斗爭(zhēng)(合作探究、自主學(xué)習(xí))
國(guó)民黨(正面戰(zhàn)場(chǎng))
共產(chǎn)黨(敵后戰(zhàn)場(chǎng))
人民群眾
設(shè)計(jì)意圖：(教師)以填空、提示法降低學(xué)生思考的難度，提高課堂效率。以視頻加口述的方式講活兩黨不朽的合作。
(學(xué)生)在視頻學(xué)習(xí)中增加歷史親近感、激發(fā)興趣。
(歷史視頻剪輯：平型關(guān)大捷、血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、中國(guó)遠(yuǎn)征軍)
三、艱苦卓絕 天地人和迎勝利
1.勝利標(biāo)志：1945年8月15日，日本天皇宣布無(wú)條件投降。
2.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因
教學(xué)活動(dòng)：【合作、探究】趣味謎語(yǔ)：誰(shuí)打敗了日本?
在重慶慶?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利大會(huì)上，有人以“抗戰(zhàn)取得勝利的原因”為謎面出了一則謎語(yǔ)。謎底是打一歷史人物。結(jié)果，在場(chǎng)的中外記者紛紛給出謎底。
美國(guó)記者：屈原--------------------------
蘇聯(lián)記者：蘇武-------------------------
《中央日?qǐng)?bào)》記者：蔣干------------
《新華日?qǐng)?bào)》記者：共工-------------
…… 還有人說(shuō)：毛遂----------------
華佗---------------
陸游----------------
聯(lián)系有關(guān)史實(shí)，分別解釋各謎底的含義。你贊同那些謎底，為什么?如果都不贊同，試著自擬一個(gè)謎底，但要有合理的解釋。
謎底解釋：美國(guó)記者：屈原------美國(guó)對(duì)日本投放原子彈、激化了日本國(guó)內(nèi)危機(jī)。
蘇聯(lián)記者：蘇武------蘇聯(lián)出兵中國(guó)東北，摧毀70余萬(wàn)關(guān)東軍。
《中央日?qǐng)?bào)》記者：蔣干------蔣介石正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)
《新華日?qǐng)?bào)》記者：共工------中國(guó)的全民族抗戰(zhàn)及世界一切反法西斯國(guó)家和人民
…… 還有人說(shuō)：毛遂------毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)
華佗------中華民族的抗戰(zhàn)拖垮了日本
陸游------共產(chǎn)黨的敵后游擊隊(duì)在抗日中的作用
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因(歸納)(略)---見多媒體演示
設(shè)計(jì)意圖：(教師)以趣味謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，化繁為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)。
(學(xué)生)寓教于樂(lè)，合作、探索參與意識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉多角度思考?xì)v史問(wèn)題的方法
3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義：
演示方法①以圖片總結(jié)抗戰(zhàn)的國(guó)內(nèi)意義：近代中國(guó)由屈辱-----自強(qiáng);民族振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
(1)民族歷史：抗戰(zhàn)勝利，是近代百年來(lái)第一次取得反抗外來(lái)侵略的完全勝利。
(2)民族精神：是中華民族由衰敗走向振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大大增強(qiáng)民族自尊心和自信心。
演示方法②從材料總結(jié)抗戰(zhàn)的世界影響力
材料一：假如沒(méi)有中國(guó)，假如中國(guó)被打垮了，你想有多少個(gè)師團(tuán)的日本兵，可以調(diào)到其他方面來(lái)作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度，會(huì)像摘梅子一樣輕而易舉地占領(lǐng)中東…………-----------羅斯福
材料二：在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬(wàn)人，死亡2000多萬(wàn)人，美國(guó)死亡40.5萬(wàn)人;英國(guó)死亡37.5萬(wàn)人。 ——摘自《世界近代現(xiàn)代史參考資料》
材料三：1945年6月26日，舊金山制憲會(huì)議圓滿結(jié)束，《聯(lián)合國(guó)憲章》簽署。規(guī)定：安理會(huì)的五個(gè)常任理事國(guó)為美、蘇、中、英、法。
(3)世界意義：是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。
(4)國(guó)際地位：中國(guó)的國(guó)際地位空前提高。
四、以史為鑒 面向未來(lái)反思多
反思一：軍國(guó)主義應(yīng)緩行，多行不義必自斃，正視歷史，才能贏得未來(lái)
演示方法：以近年來(lái)日本右翼美化和掩飾其侵華歷史的圖文資料引發(fā)學(xué)生思考如何正視歷史。
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