高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案
《陳情表》是三國(guó)兩晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義.接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案一
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《陳情表》是中國(guó)古代文學(xué)中兩“表”之一，是一篇經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是設(shè)計(jì)《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
以表格的形式設(shè)計(jì)教案，對(duì)學(xué)生、教師各自任務(wù)、作用的明確規(guī)定。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式;
2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)及凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
3、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】?
1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。
2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言特色，體會(huì)情之深，理之透。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 PPT課件 音頻朗讀
【教學(xué)方法】
誦讀法 自主、合作、探究 討論點(diǎn)撥法
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 【情境導(dǎo)入】
中國(guó)古代文學(xué)中有兩篇“表”讓人感動(dòng)之極，一篇是初中時(shí)學(xué)過(guò)的《出師表》，另一篇是什么呢?(預(yù)設(shè)回答：《陳情表》)
正如蘇軾所說(shuō)：“讀《出師表》不墮淚者，其人必不忠;
讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝?！笨芍^忠則《出師》孝則《陳情》 【見課件】
1、 聽配樂(lè)朗讀
2、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，談讀課文的總體感受。
創(chuàng)設(shè)情境，
激情引趣。
【相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介】
1、 陳情的含義?陳述自己的感情，陳述事情的理由。
2、表：文體，屬奏議類，古代臣下呈給帝王的一種文書。
【見課件】
3、 寫作背景
充分預(yù)習(xí)，自主答疑。
1、檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容。 【感知課文內(nèi)容】對(duì)照注釋，圈點(diǎn)加注、譯文，初步把握課文思考： 向誰(shuí)“陳情”? 為什么要“陳” ?“陳”什么情? “陳情”目的是什么? 如何“陳”?
1、下列加點(diǎn)字注音正確的一組是( )
答案：A 。洗馬---xiǎn 期功---jī 偽朝---wěi
2.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
答案： C、“察” -------考察并推薦
3.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，不正確的一項(xiàng)是
答案：C 項(xiàng)里的“郎中”是官職名
【內(nèi)容梳理】
“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。
“陳”的目的：愿乞終養(yǎng)。
怎樣陳情?
歷述自己的悲慘遭遇
敘寫進(jìn)退兩難的處境 愿乞終養(yǎng)
提出孝之大理
提出先盡孝、后盡忠 【見課件】
(融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉以情動(dòng)人。) 1、學(xué)生讀課文并分組朗讀。要求：朗讀整齊、聲音洪亮、讀音正確、斷句清楚。
2、給優(yōu)秀學(xué)生掌聲。
3、學(xué)生完成相關(guān)提問(wèn)及投影練習(xí)。
學(xué)生相互討論，教師引導(dǎo)、明確。 1、 充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究精神。
2、 了解學(xué)生的文言知識(shí)水平，鞏固相關(guān)字詞及文言知識(shí)。
訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 【探究第一段】
哪句話是作者陳述的總提?哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”?
夙遭閔兇 (父喪母嫁 多病零丁 門衰祚薄
祖母夙嬰疾病 )故不能“廢遠(yuǎn)”為下文伏筆
目的：博得晉武帝的同情憐憫。 【見課件】 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主翻譯文句，并質(zhì)疑難懂字句 可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和步驟。
【小結(jié)】
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容、完成練習(xí)。背誦第一節(jié)。
學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。背誦課文
第 二 課 時(shí)
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 【復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容、檢測(cè)】
【鑒賞課文內(nèi)容】
1、 討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難?
作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，
2、什么地方寫了“孝情”?
(1)臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離 (2)以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命
(3)劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠(yuǎn) (3)庶劉僥幸，保卒余年
賞析評(píng)價(jià)：至孝之心，情真意切、悲惻動(dòng)人。
3、文中對(duì)朝廷的忠(感激)表現(xiàn)在哪里?“猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報(bào)今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”
4、思考：第2段是怎樣寫朝廷征召之切的?
?、偾疤爻煎硬斐夹⒘?。②后刺史臣榮舉臣秀才。 ③詔書特下，拜臣郎中。④尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬?！霸t書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火”
高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃重的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛親情。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言，感悟文章的詩(shī)意美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者對(duì)祖母的深情，認(rèn)識(shí)感恩。
2、理解作者層層深入的說(shuō)理技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文。
二、何謂陳情?
陳——陳述、稟報(bào)
情——隱情、苦衷
表——奏章(“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。)
所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。
那么，《陳情表》是誰(shuí)在陳情?為何陳情?陳述的又是什么情呢?
三、為何陳情?
通過(guò)介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情、苦情(板書)
四、如何陳情?
(一)誦讀課文
1、師范讀。
2、學(xué)生集體朗讀。
3、自由誦讀。(思考本文的行文思路。)
(二)文本解讀
1、師生討論本文的行文思路。
第一段：歷述自己的悲慘境遇
第二段：續(xù)寫進(jìn)退兩難的處境
第三段：提出孝之大理，不能就職
第四段：提出先盡孝，后盡忠
2、講解課文第一段。
(1)指名朗讀第一段
(2)重點(diǎn)字詞梳理
以：因?yàn)椤?夙：早時(shí)。
閔：通“憫”，指可憂患的事(多指疾病死喪)。
兇：不幸。 見：用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣。
奪：改變。 不行：不能走路。
零?。和ā傲尕辍?，孤獨(dú)的樣子。
至于：古義，達(dá)到某種程度;今義，表示另提一事的連詞。
成立：古義，成人自立;今義，組織機(jī)構(gòu)開始成立;理論意見有根有據(jù)，站得住。
鮮：本是“少”的意思，在這里指“沒(méi)有”。
祚：福分。 吊：安慰。
嬰：被……纏著。 蓐：通“褥”，墊子。
(3)分析第一段
?、僭谶@一段的開始，李密說(shuō)，臣以險(xiǎn)釁，夙遭憫兇。這句話的意思是什么?這句話在文章起什么作用?
明確：我因?yàn)槊\(yùn)不好，從很早的時(shí)候就遭遇了不幸的事情。起總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段。
②那李密到底遭遇了哪些不幸呢?同學(xué)們看一看，李密遭遇的第一個(gè)不幸是什么?
明確：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。
這第一個(gè)不幸我們用最簡(jiǎn)練的話概括一下，應(yīng)該怎么說(shuō)比較好?
明確：父母早失或失父失母或父死母嫁。
?、劾蠲茉庥龅牡诙€(gè)不幸是什么?
明確：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。
這個(gè)不幸，用四個(gè)字概括一下，怎么概括比較好?
明確：孤苦多病。
?、芾蠲茉庥龅牡谌齻€(gè)不幸是什么?
明確：既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。
李密的第三個(gè)不幸可以概括為?
明確：內(nèi)外無(wú)人。
?、堇蠲艿牡谒膫€(gè)不幸是什么?大家一起讀出來(lái)。
明確：而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣侍湯藥，未曾廢離。
這個(gè)不幸可以概括為?
明確：劉嬰疾病。
?、迯纳厦娴乃膫€(gè)不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來(lái)則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為?
明確：相依為命。
李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強(qiáng)調(diào)。大家一起讀出來(lái)，看看是哪些句子。
明確：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。
李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么?
李密本不能出仕，但朝廷又在對(duì)他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文第二、三兩段，我們下節(jié)課再講。
高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式;
2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)方式和形象精粹的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、體會(huì)本文凄切委婉的陳情技巧，理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。
2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言特色，體會(huì)情之深，理之透。
3、理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情以及對(duì)“忠”“孝”的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、作者介紹
李密(224-287)，西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。
二、背景介紹?
此表是西晉初晉武帝泰始三年(公元267)寫的。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年(公元265)，司馬炎代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。在此之前兩年，蜀漢(劉備建立的政權(quán))已經(jīng)滅亡(孫吳到公元280年才滅亡)，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問(wèn)，所以晉武帝想征他做官。
三、文體知識(shí)
表，是臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的統(tǒng)稱。它包括奏、議、疏、表、對(duì)策等。《文章有體序說(shuō)》：“七國(guó)以前，皆稱上書，秦初改書曰奏。漢定禮議，是有四品：一曰章，以謝恩;二曰奏，以劾;三曰表，以陳情;四曰議，以執(zhí)議?！?/p>
四、題解
陳——陳述、稟報(bào)
情——①情況(事實(shí))②衷情、隱情、(孝情、忠情)③情理(忠孝之道)
表——奏章(“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。)
所以“陳情表”就是“稟告自己苦衷的奏章。
五、朗讀課文，初步感知課文。
1、朗讀課文，正音。(見《金榜》P30自主學(xué)習(xí)：字音辨識(shí))
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。
第1段：凄苦，悲涼;?第2段：感激，懇切;
第3段：真摯，誠(chéng)懇;?第4段：忠誠(chéng)，懇切，期待。
六、再讀課文，整體把握，理清思路
?、賹?duì)照注釋，自由誦讀全文，自行圈點(diǎn)加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語(yǔ)的解釋。
②內(nèi)容與形式梳理。
范讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳情”?“陳”什么“情”?如何“陳情”
明確：“陳情”的原因：除臣洗馬，辭不就職(或：不想到晉朝為官)。
“陳情”的內(nèi)容：夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠(yuǎn);愿乞終養(yǎng)。(或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心)。(孝情、忠情、苦情)?
? “陳情”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉(或以情動(dòng)人)。?
七、研讀課文
(一)分析課文第1段
1、齊讀第一段。?
2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。?
3、兩名學(xué)生口譯本段文字，師生共同訂正。
4、提問(wèn)：文章一開始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?它總提了哪幾個(gè)方面
明確：總攝作用，統(tǒng)領(lǐng)文章第1段。?
5、提問(wèn)：李密到底遭遇了哪些不幸呢?學(xué)生回答后，教師投影或板書：
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng);?(父死母嫁)
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦;?(孤苦多病)
第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊;?(內(nèi)外無(wú)人)
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。?(劉嬰疾病)
6、提問(wèn)：從上面的四個(gè)不幸中，我們可以看出，在早年，李密是孤苦多病，祖母照料他，而后來(lái)則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關(guān)系可以概括為?
明確：相依為命。
7、提問(wèn)：李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng)，有強(qiáng)調(diào)。大家一起讀出來(lái)，看看是哪些句子。
明確：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日?祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命。
8、提問(wèn)：李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什么?
明確：李密本不能出仕，但朝廷又在對(duì)他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文第二、三兩段，我們下節(jié)課再講。
9、 小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海;人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。
第二課時(shí)
(二)分析課文第2段?
1、學(xué)生齊讀第2段。
2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。?
3、兩名學(xué)生口譯本段文字，師生共同訂正。
4、提問(wèn)：第2段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”
5、提問(wèn)：這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。?
6、提問(wèn)：結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里?“退”，難在何處
明確：進(jìn)：無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩;
退：不能回報(bào)朝廷知遇之情。?
7、提問(wèn)：本段分幾個(gè)層次?各層的重點(diǎn)是什么?
明確：第一層：重點(diǎn)敘朝廷征召之殷;
第二層：重點(diǎn)寫自己進(jìn)退兩難的境地。
?
8、提問(wèn)：從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情?(詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。)?
9、小結(jié)：第二段：兩難之情?
(三)分析課文第3段
1、學(xué)生默讀并口頭通譯第3段;?
2、提問(wèn)：本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點(diǎn)落在哪里?(區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn))
高中語(yǔ)文《陳情表》教學(xué)教案相關(guān)文章：