高考歷史主觀題分類指導
今天給大家分類整理了高考歷史不同類型的主觀題，給予大家一定的指導，希望對大家的備考有所幫助!趕緊看看有沒有你不會答的題目!
內容措施型
一.什么是內容型歷史試題?
這里所說的內容型試題，其實就是史實型試題。它主要考查學生的識記、歸納、辨別以及材料與課本相聯(lián)系的能力。
二.內容型試題的三大類別
1.人物活動型(主要是考查選修四)
歷史人物的活動一般具有三個特性：時代性;階級性;類別性(政治、經濟、軍事、文化)。人物活動主要應從這三個特性(或三個方面)歸納。
2.政策措施型(最重要的類別，主要考查必修部分的政治、經濟、文化措施和選修一的內容等)
政策是國家或政黨為實現(xiàn)一定歷史時期的路線而制定的行為準則。措施是針對具體問題應采取的具體辦法，可從政治、經濟、軍事、文化等方面歸納。
3.思想觀點型(主要考查必修三和選修二的內容)
思想觀點是歷史人物或團體、組織、派別的主張。思想觀點既要強調歷史行為的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(贊成、主張)或否定(批判、反對)什么。
三.內容型和措施型試題的題型特征(主要的設問形式)
1.內容類設問的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內容，主要內容是什么，基本內容是什么，核心內容是什么，內容有哪些，等等。
2.措施類設問的呈現(xiàn)形式主要有：具體措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了那些應對措施，等等。
四.內容型試題解題的主要方法
1.準確識記、歸納課本相關知識。
2.對高考中比重最大的材料型試題(選擇和非選都有)，要把提煉材料和聯(lián)系課本知識并重。
背景原因型
一.什么是原因型試題?
原因型試題即要求回答歷史事件、歷史現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)或產生。
二.背景、原因、條件三者的區(qū)別與聯(lián)系：
原因型試題包括背景、原因、條件三種不同設問。一般而言，三者是有區(qū)別的，背景的范圍最廣，原因或條件是背景的組成部分。條件更注重客觀性，原因注重主觀性。有時三者可以通用，即背景、條件也是原因。常見的前提是原因，也是條件。導火線是直接原因，不是條件。
三.原因型試題的分類
原因按不同的分類標準，可分為內因和外因，根本原因(影響全局帶有必然性并起決定性作用的因素)和具體原因、主觀原因(與歷史事件所處時代的經濟、階層、團體、個人的主觀意識密切相關的因素)和客觀原因(獨立存在于主觀之外的因素)主要原因(導致該事件發(fā)生的諸多現(xiàn)實的、具體的因素中起決定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起歷史事實產生的近期的，不經過中間事實或中間環(huán)節(jié)的直接引發(fā)因素)和間接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。
四.根本原因型歷史試題的入手角度
生產關系類(主導階級和階級剝削)從生產力方面入手;上層建筑類(階級狀況、國家結構、價值觀念等)從經濟基礎方面入手;政治事件類從階級、矛盾或社會性質方面入手;社會意識類從社會存在方面入手;歷史事件的存在和發(fā)展類從內因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展類從歷史規(guī)律方面入手。
五.原因、背景類試題的題型特征：
1.限定性的設問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史/社會/經濟/政治根源(原因)是什么，根本/主要/直接原因是什么等。
2.寬泛性的設問，如該事件發(fā)生的歷史背景/歷史條件有哪些等。
六.原因、背景類試題的解題模板：
1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據、原因等可從(國際、國內)政治、經濟、思想文化等方面思考。具體表現(xiàn)為：
(1)經濟方面的內容可從生產力、生產關系、經濟結構、經濟格局等方面思考。
(2)政治方面的內容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考。
(3)思想文化方面的內容可從思想、科技、教育等方面思考。
2.歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素
3.原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)
(1)主觀原因：(主觀意識方面的原因)一般從領導某事件的階級、階層的主觀目的、動機、決策或政策、方針等方面進行思考。(事件發(fā)起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素)
(2)客觀原因：指與主觀原因有緊密關系但又不受主觀意識影響的原因，一般從自然、社會環(huán)境、外在各方面經濟狀況、政治狀況、思想因素等方面進行思考。
(3)原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動態(tài)分析。
4.原因深度：原因：→直接→主要→根本
(1)直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)
(2)主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
(3)根本原因：政治層面的根本原因從經濟層面入手;生產關系層面的根本原因從生產力入手;上層建筑層面的根本原因從經濟基礎入手;社會意識形態(tài)的根本原因從社會存在入手;歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內因入手;相同屬性事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手
直接原因、主要原因和根本原因，三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透。
比較型
一.什么是異同型(比較型)歷史試題?
比較型選擇題是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，讓考生通過分析、比較，歸納出其相同點或不同點。有對歷史事件或現(xiàn)象的表面問題進行比較的，更多的是對歷史事件或現(xiàn)象的本質問題進行分析比較的。
此類題在題干中一般都有“相同點”、“不同點”、“共同”、“相似”等標志性詞語，有些題也有反映程度性的詞語，如“最大的不同點”、“最根本的不同”、“本質上的相似之處”等。有些試題，題干中無“比較”、“異同”等字眼，但解題過程中必須用到比較的方法。
二.異同型(比較型)歷史選擇題解題指導
1.解答異同型(比較型)選擇題的四個步驟：
(1)一審，仔細審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關系即包括區(qū)別與聯(lián)系。
(2)二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關的知識，抽取、儲備與題意相關的知識，并進行對比。
(3)三比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項觀點是否符合題干考查的角度。
(4)四查，審查備選項，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項，才能最后入選。
2.解答異同型(比較型)選擇題的主要方法
(1)比較型選擇題涉及到都是兩個或兩個以上的歷史事件或現(xiàn)象，所以在做題時要對各個事件進行分析、歸納和概括，找出它們的共性和個性。
(2)比較型選擇題都是對教材內容的重新整合，所以備選項中的表述基本上都是教材中沒有的，因此同學們在做題時要注意辨別這些備選項表述的正誤，這是對學生較高層次的能力要求。
(3)解答比較型選擇題時要善于運用相關哲學理論進行分析判斷。經常用的基本理論有共性和個性關系的原理，矛盾的特殊性與普遍性的原理，量變與質變的原理。對歷史事件的分析要從同中找異，從異中求同。
(4)同學們一方面要注意全面準確地掌握歷史知識，在學習過程中將一些相近的事、人或觀點進行分析比較，培養(yǎng)自己的分析比較能力，另一方面在解題時要找準比較角度，結合史實分析其共同點和不同點。
(5)解答比較型選擇題最常用的是排除法。
3.異同型(比較型)非選擇題的主要分類、設問模式及答題思路
(1)求異類：比較歷史事件的不同特點或差異。
[設問模式] “根據材料 X結合所學知識，指出或比較…… 不同?(X 分)”
[答題思路]首先明確比較角度，然后就兩者分別做答?！扒罢?hellip;…，后者……”
(2)求同類：比較事件的共性或相似性。
[設問模式]“根據材料 X結合所學知識，指出或比較…… 相同點?(X 分)”
[答題思路]提示比較角度，用“都……”，條目清晰。
(3)“變化”類：在比較中探索事物的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。
[設問模式]“根據材料 X，指出…… 變化?(X 分)”
[答題思路]必須答出“變化”前和“變化”后的兩種情況，常用“由……到……”。
4.未指明比較點時一般要思考的比較點
在沒有指明比較點的情況下，一般從背景(原因)、性質、方式、特點、結果、性質、影響等方面進行思考，并選擇最為突出的三至五個方面進行比較，要比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同時答題時要根據比較點，對應性的回答。
影響意義型
一.對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分
1.作用，就是對事物產生的影響、效果或效用;影響，是指對人或事物所起的作用;意義，指的是價值和作用。
2.作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(如國內)影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠影響;等等。
3.意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質、特點、作用、影響、后果、評價、經驗、教訓等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應該加以考慮。
二.影響、作用類歷史試題的設問方式及答題模板
1.設問方式
(1)限定性的設問，如產生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經濟上的影響，對世界、中國的政治、經濟、思想等方面產生了怎樣的影響等。
(2)寬泛性的設問，如產生了什么影響，其歷史作用如何等。(需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。
2.答題模板
第一種：國內(政治+經濟+思想文化)+國際(政治+經濟+思想文化)。
(1)政治影響，主要是從是否使社會性質發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團結和國家統(tǒng)一等方面回答。
(2)經濟影響，主要從是否促進經濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經濟發(fā)展模式、是否促進了經濟理論經濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經濟結構和經濟格局發(fā)生變化、是否促進了國內外經濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負擔、是否提高了人民的生活水平等方面回答。
(3)思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進步思想、是否促進了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。
(4)國際關系影響：主要從是否影響到兩國關系(促進友好合作或加深矛盾)、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。
第二種：現(xiàn)實影響和深遠影響。
現(xiàn)實影響是指對當時產生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響;
深遠影響是指對后世產生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢(如生產力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等)。
第三種：主觀影響和客觀影響。
(1)主觀影響，可從主觀目的(動機)、決策或政策、方針、經驗等方面思考。
(2)客觀影響，可從自然或社會環(huán)境(形勢)、經濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產力)科技等方面思考。
注：①當試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產生的積極影響和消極影響，其主要依據是是否促進社會發(fā)展、歷史進步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。
三.意義類歷史試題的設問方式及答題模板
1.設問方式
(1)限定性的設問：說明歷史事件的政治(經濟、思想文化)意義是什么。
(2)寬泛性的設問：有何意義，其歷史作用如何等。
2.答題模板
(1)“意義類”題目的答案通常這樣寫：“有利于……”、“推動了……”、“促進了……”、“增強了……”、“只有……才能……”等。
(2)“意義類“題目答案組織的特點、規(guī)律有以下兩點：首先，從縱向結構看，其答案要點一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整體”、由“國內”到“國際”(先直接，后間接;先當前，后長遠;先微觀后，宏觀);其次，從橫向結構看，答案要點一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。
(3)注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(政治、經濟、思想文化)、國際(政治、經濟、思想文化、格局)等方面思考。
四.舉例說明如何分析歷史事件的意義或影響
1.分項分析：從經濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰(zhàn)爭：經濟影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經濟 上是一個自給自足的封建經濟占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。
中國自給自足的封建經濟逐步解體。政治影響——社會性質的變化、社會矛盾的變化、革命任務和性質的變化。思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學習”的新思潮。
外交影響——由閉關鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關系不復是主權國家間的平等關系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關系。(“清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權的實質。”)
2.全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響：經濟上——中國自給自足的封建經濟逐步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等;經濟上——帝國主義經濟侵略加劇，中國社會的自然經濟進一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產階級維新思想、資產階級革命思想和農民階級樸素的反帝(“扶清滅洋”)思想。
3.國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結合思考。
如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經濟的發(fā)展;對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。
工業(yè)革命對中國的影響：政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會;經濟上，近代工業(yè)產生(或洋務經濟和中國民族資本主義經濟產生);思想上，先進的中國人向西方學習科學技術。
4.轉化分析：就是要學會遷移和推廣，會轉化思維。
一是特殊性影響轉化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。
二是普遍性影響轉化為特殊性影響。如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來了災難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治的控制和滲透;經濟上——經濟的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。
對中國的影響呢?葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關鎖國;明朝中后期，美洲高產農作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質基礎;天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)“西學東漸”局面。
5.學科交叉分析：學科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。
如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。
如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。
評價論述型
一.什么是評價型歷史試題?
評價就是衡量、評定價值。評價類試題通常是通過“評價”、“評述”、“評析”、“認識”、“看法”等引導詞來提問，就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點進行分析和評價的材料解析題和問答題。涉及較多的問法是回答“評價”、“影響”、“作用”等。
對歷史事件、歷史人物和歷史觀點的分析和評價關鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實、階段特征相結合，揭示那些歷史事物的特點、作用和影響。評價類主觀題非常吻合新課程“以人為本、體驗探究”的理念、符合新高考“以史為鑒、學以致用”的方向，很有生命力。
二.回答評價型歷史試題的主要方法
1.主要方法：
(1)一分為二法，從正反兩個方面分析評價歷史事物;
(2)分階段評價法，從不同的歷史時期分析評價歷史事物;
(3)主客觀評價法，從主觀和客觀兩個方面評估歷史事物的歷史價值。
2.最主要的評價方法——矛盾雙方的對立統(tǒng)一原理(一分為二的辯證觀點;雙重標準)
如資本主義世界市場初步形成的影響，既要看到資本主義列強對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當地人民帶來了深重災難;又要看到它為新興工業(yè)資產階級取得更為廣闊的商品市場、原料產地和投資場所提供了便利，進一步促進了資本主義經濟的發(fā)展。
同時在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會經濟體制，傳播了新興資本主義生產方式和思想觀念，也加強了世界各國各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評價“圈地運動”和“西進運動”的影響，既要看到它們對英國農民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經濟發(fā)展的促進作用。
三.評價型歷史試題的主要分類及解法
1.對歷史事件、歷史現(xiàn)象的評價：應從背景、性質、內容、作用、局限等方面進行。如洋務運動是第二次鴉片戰(zhàn)爭后，面對內憂外患的局面，地主階級洋務派興起的一次自救運動，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動了中國的近代化，增強了中國實力，對外國經濟勢力的擴張起到了一定抵制作用，但單純引進西方先進科技和設備，不徹底改變封建制度，最終導致洋務運動失敗。
2.對歷史概念的評價：應從背景或屬性、含義、作用、局限性等方面評價。如“平均地權”，它規(guī)定國家核定全國地價，現(xiàn)行的地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，由國民共享，做到“家給人足”。它是資產階級的土地綱領，它促進了資產階級民主革命的發(fā)展，但它沒有解決農民土地問題，導致資產階級民主革命沒有得到農民支持。
3.對歷史人物的評價，應從其屬性、功績、局限等方面評價。如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會、同盟會，中國國民黨等提出三民主義，領導辛亥革命、二次革命、護國運動、護法運動，實現(xiàn)國共合作，曾任中華民國臨時大總統(tǒng)，護法軍政府非常大總統(tǒng)、中國國民黨總理等職，一身獻給民主革命，與時俱進。由于資產階級的軟弱性和妥協(xié)性，導致孫中山領導的辛亥革命最終失敗。
評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動。其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價。
第三，評價的標準和原則有：(1)生產力標準;(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;(3)階級的觀點;(4)時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;(5)不要以偏概全;(6)客觀公正，不要帶感情色彩;(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
對各種制度和思想主張的評價：其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時空范圍，特定的時代屬性、階級屬性、社會屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評價的標準。即從生產力發(fā)展和社會進步的標準。其三，注意表達的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面(肯定、否定)等。
特征型
一.什么是特征型歷史試題?
特征(特點、特性、特色)有外在表現(xiàn)和內在實質，但一般是指內在實質。特征型歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其個性形態(tài)，或找出它們之間本質上互相區(qū)別的主要之處。
二.特征型歷史試題的主要類別
1.歷史事件特征型：歷史事件的特征常從時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結果、性質影響及終結性結論等方面與其它類似事件的區(qū)別之處進行歸納。
2.歷史措施特征型：歷史措施(政策)的特征主要從背景、目的、內容、結果、影響等角度分析。
3.歷史階段特征型：歷史階段的特征常從政治、經濟、文化、民族關系、國際關系、生產關系等方面歸納。由于歷史階段時間長，其特征常具有變化性。
4.歷史人物特征型：歷史人物的特征常從時代、階級屬性、個性化活動與思想主張、歷史地位等角度分析。
三.特征型歷史試題的設問常用語
歷史特征類設問一般含有以下詞語：主要特點、新特點、時代特點、基本特點、共同特點、不同特點(各自特點)、共同特征、不同特征。
四.特征型歷史試題的答題模板(答題思路)
1.答題模板一：從歷史事物的要素角度看答題內容?；卮饸v史特點類問題時，首先應明確問題涉及的主體是什么，然后根據材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一方面還是從某幾個方面思考并總結特點。一般來說，根據要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：
(1)背景——某事件發(fā)生前是否產生了新的經濟因素、階級力量，是否采用特殊的方式作準備，是否受外部因素的影響等。如明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產生和發(fā)展的背景相比，其特點是資本主義萌芽的產生。
(2)時間——發(fā)生時間的早晚、經歷時間的長短等方面。如英國資產階級革命與法國大革命相比，具有爆發(fā)時間早、經歷時間長的特點。
(3)目的——為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天國運動同屬舊民主主義革命，但從目的來說，辛亥革命具有新的特點(從經濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產階級統(tǒng)治，挽救民族危亡)。
(4)過程——相關準備、發(fā)生的變化(領導力量、力量對比)、是順利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法國共和政體確立的過程與英國、美國政治制度的確立相比，就具有艱難曲折的特點(從1789年到1875年，共和勢力與封建勢力經歷了近百年的斗爭)。
(5)內容(措施)——產生依據、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。如《資政新篇》的內容，最突出的特點就是體現(xiàn)了學習西方、發(fā)展資本主義的思想。
(6)程度——完成或實現(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。五四運動與辛亥革命相比
(7)范圍——包括地域、領域等。如1929～1933年資本主義世界經濟危機與以往的危機相比，就具有范圍廣(波及地域廣、涉及的經濟部門多)的特點。
(8)性質——是否具有時代特征、雙重性質、性質發(fā)生變化等。如西班牙內戰(zhàn)開始時屬政府與叛亂勢力的內戰(zhàn)，后由于德國干涉而發(fā)展為反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭。
(9)影響——影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。如中國共產黨第十一屆三中全會作出了把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的偉大決策，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期，會議的影響直至今天，并將繼續(xù)影響中國，因此該會議具有影響深遠的特點。
2.答題模板二：專項分析(多角度分析)
(1)政治角度：可從政治制度和政策、政權的變更、中央與地方的關系、民族關系等方面考慮。
(2)經濟角度：可從經濟政策、生產方式、生產力發(fā)展水平、經濟繁榮狀況(交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平)等方面分析。
(3)思想文化角度：思想方面的特點可從對人民的思想解放作用或對新生事物的阻礙作用方面思考;文化方面的特點要結合當時的政治和經濟狀況進行思考，如：批判了君主專制，揭露了封建制度的黑暗，贊揚了人們的反抗精神，是商品經濟發(fā)展的反映。
3.答題模板三：從歷史特點的角度看主要答題思路和內容
(1)某一時期的特征。如明清時期的階段特征，一般從政治、經濟、科技、思想文化、民族關系、對外交往等方面歸納。
(2)某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術發(fā)展、生產方式、組織形式、經濟形態(tài)等方面進行概括。
(3)某一歷史事件自身具有的特點，可從原因、性質、過程、特殊性、結果、歷史地位與影響等方面進行歸納。這類設問一般適用于重大革命、改革、思想運動等。
(4)針對某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息，歸納其發(fā)展過程反應的特點。如綜合材料信息說明該時期解決民生問題的突出特點、總結材料信息說明宋明時期儒學發(fā)展的特點等。
啟示型
一.什么是啟示型歷史試題?
歷史啟示是指從歷史上的人和事的經歷或結果中所總結出來的可供后人借鑒，少走彎路的認識。因而啟示類試題的答案常具有總結性、理論性。啟示類試題通常是通過“啟示”、“借鑒”、“經驗教訓”、“說明了什么”、“認識”、“對策”、“建議”、“態(tài)度”、“感想”等求答語來提出。
二.啟示型歷史試題的答題指導
啟示類試題要求學生對某一個特定的歷史問題，從中總結規(guī)律，提出對策，得出結論，分析得失等，因此，在文科考題中，它一般出現(xiàn)在主觀題的最后。最后說明，啟示類試題答題時最多答三點，一般答兩點即可，不要貪多誤時。因為啟示類試題是開放性的，給分一般是2至4分。
啟示類試題的解題模式：根據主觀題中的史實或問題的原因，提出今后怎么做，努力的方向是什么，不應該做什么，應避免什么。如“”的教訓：在社會主義社會主張經濟建設為中心(發(fā)展方向)，必須正確認識和對待社會主義社會的階級斗爭問題(避免)，必須加強社會主義民主和法制建議(怎么做)。
啟示類試題的答題思路：一是緊扣考查主題或話題，切忌空談理論，要具有針對性;二是適合不同時代或不同地域，具有普遍適用性和規(guī)律性;三是為社會現(xiàn)實服務，具有借鑒意義。
經驗教訓與啟示題的作答程序：
(1)對相關歷史問題的教材、題目材料及前面幾問的答案進行系統(tǒng)，依據自己的理解將教材與材料中涉及這一歷史問題的相關因素，分為“好”“壞”兩個方面。“好”的即是經驗，“壞”就是教訓。
(2)對上一步所歸納的內容進行分析提煉。對內容相近或屬于同一理論體系的因素整理合并，并上升到理性高度。因為，只有高度概括，具有理性的東西才能具有借鑒意義，用于指導現(xiàn)實活動。因此作答一定要抓住關鍵，切中要害。最后成形的答案，切忌各條目間內容相近，或答出內容過于具體，缺乏理性與概括。
(3)最后確定作答內容。經驗教訓與啟示問題，多能通過一定角度與現(xiàn)實相聯(lián)系，依據題目本身能夠得出許多經驗教訓或啟示，我們應該優(yōu)先考慮將那些與現(xiàn)實聯(lián)系最密切的內容寫入答案。因為，這類題一般而言答案要求不會太長，答出三個左右的條目就可以了，即使我們想多寫上兩條，也注意作答的順序。
(4)注意語言表達。由于經驗教訓或啟示，是用于指導現(xiàn)實活動的，表達時應用正面語言，即把“壞”的正過來說。如人民公社化的錯誤在于生產關系的公有化程度過高，脫離了當時的生產力水平。作答時我們應說：“應使生產關系與生產力的發(fā)展水平相適應”。
歷史認識題的答題要求：
(1)對相關歷史問題的總體把握，一般可從原因、內容(過程)、影響(意義)等幾大方面入手，多數題目是就其中的某一方面作出要求。這種認識一定要抓住主干與本質，不能把概括當成縮寫。
(2)對相關問題的分析評價，不同于普通的分析評價題，只亮明觀點，不要展開分析。
(3)由具體問題談一類問題的看法，其宗旨是要說明這類問題的重要性(由原因與影響入手)、這類問題應對方法(從過程、內容入手)等。
(4)通過歷史問題對相關現(xiàn)實作出預測，要從歷史問題的原因、影響入手，同時還要密切聯(lián)系現(xiàn)實問題，得出與現(xiàn)實問題的相關報道一致的結論。
三.啟示型歷史試題的簡要分類及舉例
1.革命斗爭型
革命斗爭方面的啟示，應從失敗原因(反向性)或成功原因(正向)，歷史結論等方面歸納。如辛亥革命的歷史啟示：必須要有一個徹底的反帝反封建的革命綱領;反封建必須與反帝結合，必須有一個堅強正確的革命政黨的領導(反向歸納);資產階級共和國的方案在中國行不通，資產階級不能領導中國革命走向勝利(歷史結論)。
2.改革型
改革型啟示應從社會發(fā)展趨勢、原因、作用、曲折性等方面歸納。如中國古代改革的啟示：改革是歷史發(fā)展的要求和產物(社會發(fā)展趨勢);改革是促進國家強盛的重要手段，是推動歷史前進的主要動力之一(作用);改革要有遠見卓識，堅持到底，善于用人，措施要符客觀實際，行之有效(成敗原因);改革不會是一帆風順(曲折性)。
3.統(tǒng)一型
統(tǒng)一型啟示應從歷史發(fā)展趨勢、后代影響等方面作答。如對中國統(tǒng)一的認識：統(tǒng)一始終是中國歷史發(fā)展的主流;統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的不可抗拒的歷史潮流;中國古代統(tǒng)一王朝對后世的影響深遠;中國古代統(tǒng)一的范圍不斷擴大。只要達到統(tǒng)一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式，
4.人才型
人才型啟示從人才的作用、選擇、使用等方面歸納。中國歷史上人才選拔的啟示：人才是國家的寶貴財富(作用);完善考核制度，有利于人才的選拔，要選出德才兼?zhèn)洹⒏矣谥毖缘娜瞬?選擇);任人唯賢、尊重知識、善用人才，則促進社會發(fā)展;任人唯賢，姑息養(yǎng)姑則危害國家利益;不斷加強對干部的監(jiān)督和考核。(使用)
5.經濟型
經濟型啟示，從經濟發(fā)展要素、生產力、生產關系、上層建筑、客觀規(guī)律等方面歸納。如1956至1966年中國特色社會主義建議的啟示：社會主義建設必須量力而言，必須按經濟規(guī)律辦事(客觀規(guī)律);生產關系的調整必須適應生產力的實際水平(生產力與生產關系)，必須堅持以經濟建設為中心(上層建筑)。
新加坡、韓國經濟發(fā)展對中國的啟示：抓住機遇，引進外資和技術(經濟發(fā)展要素)，制訂適合本國國情的經濟發(fā)展戰(zhàn)略(上層建筑)，大力發(fā)展科技和教育事業(yè)(生產力)。
6.科技型
科技型啟示從條件、觀念、政策等方面歸納。如近代西方科技發(fā)展給我們的啟示：要重視科學技術發(fā)展，增加科研投入(觀念、政策);要改革教育制度，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的科技人才(條件)，全民族要尊重知識，尊重人才(觀念)，要善于引進和吸取世界先進科學技術，發(fā)展本國經濟(政策)。