高中地理教案設計
編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。接下來是小編為大家整理的高中地理教案設計，希望大家喜歡!
高中地理教案設計一
教案背景
1、面向學生： (中學 □小學
2、學科：高中地理必修一(人民教育出版社教材)
3、課時：1課時
二、課前準備
1、解析任務并對學生進行簡單的百度搜索技巧培訓
2、分組并分配任務。
4、教師檢閱初步成果并給出修改意見，提供多個較有用的搜索結果作為參考。
5、小組修改成果并定稿。
三、教材分析
本節(jié)是第一節(jié)系統(tǒng)介紹了內力與外力的種類和作用方式之后，再以河流地貌為例詳細地分析外力作用形成的地貌類型及其對人類的影響。由于外力作用的幾個方式中，只有侵蝕和堆積能夠比較顯著地改變地貌，因而河流地貌也分為侵蝕地貌和堆積地貌兩種。教材分別選擇河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，以此來加強學生對河流地貌形成過程的理解和分析能力。教學過程可以結合之前學習的知識點，比如在順直河道中由地轉偏向力引起的側蝕。河流對人類的影響，要從有利與不利兩個方面去分析。
課標的思路是以河流地貌的形成來說明外力的作用，因此我們不能停留在河流地貌上面，要有一個總結和提升，遷移到其他外力作用上。
四、信息技術分析(互聯(lián)網(wǎng)搜索)
本節(jié)課可以運用大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，比如對河流各種地貌類型的靜態(tài)圖片展示，對河流地貌的文字介紹，也有對河流形成過程的動態(tài)視頻演示?；ヂ?lián)網(wǎng)可用資源極為豐富，但為保證效率并著重培養(yǎng)學生的信息搜索能力，則統(tǒng)一以百度為工具進行資料搜集。上課之前必須對學生進行簡單的培訓，做好前期工作。
具體地說，信息的有效搜集，要讓學生會去搜集各類資料，但是學生不一定能進行有效的篩選，因而學生篩選的也不一定能夠用于課堂教學。教師的篩選能力較強，但若直接將篩選結果(網(wǎng)址)給予學生，也就失去了讓學生“搜索信息”的意義。因此，需要兩者的結合。比如，教師提供自己搜集到的有較高參考價值的搜索結果。另外，我認為“搜索”不僅僅是打入關鍵詞然后將合適的文章選出來這么簡單，如何用關鍵詞去搜索， 這是一個技巧，百度等搜索引擎更是糅合了百科、知道、詞典多種功能，使得搜索功能極為強大。學生當然不可能掌握那么全面的搜索技巧，但是必須了解一些基本的東西，來使得搜索效率得到保證。當然，搜索到的知識要進行編輯整合，也是一個必要的技能，惟其如此，才能讓各小組的課堂展現(xiàn)有較好的效果。各小組在搜索信息的過程要進行聯(lián)系，可以建立Q群，但作為一種即時通信，這種方式不利于資料的保存，各組之間也較難相互看到信息的進展。因此可以利用百度貼吧開設相應的空間。
五、教學目標
1、知識與技能：能說出河流三種侵蝕方式，理解河谷的形成過程。理解不同河段形成的堆積地貌。說明河流地貌對人類聚居的影響。
2、過程與方法：能從河谷的形狀和積蝕狀況對河流的河段和所處半球等做出推理。運用表格對河流的侵蝕方式、堆積地貌進行比較。讀圖判斷各種河流堆積地貌。
3、情感與價值：從河流堆積地貌對人類聚居的影響深刻認識人地關系。從河谷的演化認識到自然界處于不斷發(fā)展變化中，同時從外力與內力的交互作用認識到自然界的動態(tài)平衡。
4、信息技能：能采用有效的關鍵詞在百度上搜索，并找出有價值的信息。學會充分利用百度貼吧、百度百科、百度視頻等搜索工具。能夠對信息進行整合和展示。
【教學重點】河谷的發(fā)育;三種河流堆積地貌;河流堆積地貌
【教學難點】河流的凹岸侵蝕凸岸堆積現(xiàn)象;河流的三種侵蝕方式
六、教學方法：自主學習探究法、合作探究法、演示法、對比觀察法
讓學生搜索信息，既鍛煉了學生的信息搜集、編輯、整合的能力，也鍛煉了學生的合作能力，同時還是學生的自主學習探究的一種方式。對比觀察法。觀察示意圖，對比地理事物的空間過程，并填寫對比表格。探討研究法。運用已學知識探討地理原理，比如說對凹岸侵蝕凸岸堆積的探討。通過多種教學方法，使學生真正成為學習的主體，并可初步解決部分問題。
七、教學過程
復習導入：第一節(jié)我們學習了內力與外力，第二節(jié)我們以山岳的形成來介紹了內力作用，今天我們來學習外力作用形成的地貌。流水是一種常見的外力，我們以河流地貌為例分析外力的作用。
【展示】各小組展示資料：美麗的長江風景
預先分組，各小組準備一個教師指定的風景資料，運用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術搜集信息并加工。展示過程必須予以講解，解釋必須是課本預習所得知識或者擴充知識。
內容 知識 搜索示例 麗江第一灣 側蝕：垂直河岸的侵蝕
包括兩種情況：在順直的河道，河水主要受地轉偏向力作用，北半球向右偏轉，右岸侵蝕，左岸堆積。在彎曲的河道，由慣性力主導，由于河水有保持原來方向的傾向，所以凹岸侵蝕，凸岸堆積。
圖片：
資料：
虎跳峽 下蝕：垂直地面的侵蝕
在河流上游，由于河流往往發(fā)源于山區(qū)，河流落差大，沖刷力強，下蝕發(fā)展，深切出虎跳峽這樣的深谷。
圖片：
資料：
崇明島 河流堆積地貌：下游
在下游由于地形平緩和海水的頂托作用，河水流速變慢，攜帶的泥沙沉積下來，形成河口三角洲。
圖片：
長江中下游平原 河流堆積地貌：中下游
河流下游，地形平緩，河流在地轉偏向力和慣性力的作用下以側蝕為主，并且一側侵蝕另一側堆積，產(chǎn)生了大量的河漫灘，河漫灘連在一起就組成了河漫灘平原。 圖片：
資料：
長江源
溯源侵蝕
河流源頭地區(qū)，河水不斷向河谷匯聚，不斷向源頭方向沖刷，使河流河谷向源頭方向伸長。
高中地理教案設計二
【課標解讀】
1、結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內、外力因素。
2、舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。
課標1的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內、外力因素。該標準的行為條件是“結合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要是通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。地表形態(tài)的變化非常復雜且涉及面廣，地表形態(tài)的實例也就不可能一一列舉，課標的意圖應該是選取一、兩個典型實例來分析。 本節(jié)課以河流地貌為實例，側重分析外力作用。
地表是人類生存的基本場所，地表形態(tài)對人類生產(chǎn)和生活的很多方面有著深遠的影響，課標中選取聚落和交通線路兩個方面，要求舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響，也體現(xiàn)了學以致用，學習生活中的地理的理念。本節(jié)課側重于河流地貌對聚落的影響。
【教材分析】
本節(jié)內容作為一個以外力作用為主的地表形態(tài)的實例，與第二節(jié)“山岳的形成”相對應，是對第一節(jié)內力作用、外力作用理論知識的驗證和運用，學生通過第二節(jié)和本節(jié)的學習，可以學會分析影響地表形態(tài)變化的內、外力因素，學會分析地表形態(tài)對人類活動的影響。
本節(jié)教材可以分為兩大部分：第一部分是河流侵蝕地貌與堆積地貌，第二部分是河流地貌對聚落分布的影響。第一部分分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，目的是加強學生對河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。這是本節(jié)內容的重點。
在“河流侵蝕地貌”中，教材先介紹了河流侵蝕地貌的三種形式：溯源侵蝕、下蝕和側蝕，然后詳細分析了河谷的形態(tài)及演變過程。在“河流堆積地貌”中，教材主要介紹了典型的地貌類型：沖積平原。并對構成沖積平原的三個部分：洪積-沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成進行了較為詳細的介紹。
在第二大部分“河流地貌對聚落分布的影響”中，教材通過分析不同地區(qū)河流地貌的特點，說明了河流地貌對聚落的形態(tài)、規(guī)模和集散程度的影響。教材中設計了三個“活動”：張家界的河谷、黃淮海平原的地貌、聚落發(fā)展的預測，還插入了一個案例：黃河三角洲的發(fā)育，這些是用具體實例來輔助說明，資料比較豐富，同時為課堂教學提供了很好的素材。
【學情分析】
本節(jié)的部分內容專業(yè)性較強，有一些新概念，如溯源侵蝕、河漫灘等，而且本節(jié)主要體現(xiàn)了地理過程，對學生的認知要求較高，學生要具備較強的分析和想象能力。
高一的學生對于河流有一定的認識，也都有對聚落的直觀概念。同時，高一學生開始由形象思維向抽象思維過渡，對抽象的概念和原理有一定興趣，由機械記憶逐漸變?yōu)橐岳斫庥洃洖橹鳌＜又?，通過前面的學習，學生已掌握內外力作用的能量來源及主要表現(xiàn)形式，并具備了運用實例分析內力作用和外力作用對地表形態(tài)影響的能力。因此，學習本節(jié)課的內容難度較小，但綜合分析能力還有待進一步提高。
【教學目標】
一、知識與技能
1.知道河流侵蝕的主要類型，辨別在不同發(fā)育時期河谷受到的侵蝕作用及河谷形態(tài)特征的差異，說出河谷的形成過程。
2.知道河流堆積地貌的主要類型及其發(fā)育的位置，說出其形成過程。
3.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響，能歸納分別說出洪積扇、沖積、河漫灘平原、三角洲平原對聚落分布的影響
二、過程與方法
1. 用比較分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。
2.閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
3. 通過案例的分析學習和討論，綜合分析河流不同堆積地貌的形成過程。
三、情感態(tài)度價值觀
1. 樹立物質是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點。
2. 理解事物的發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
【教學重點】
1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響
2.流水堆積地貌的形成
3. 河流地貌對聚落分布的影響
【教學難點】
河流堆積地貌形成過程能力的分析
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第1課時
[引入新課]
(出示圖片10元錢圖案圖片)
師：請大家看老師手中的10元錢，它的圖案有一面是畫山水的，哪位同學能說出這是在哪里呢?(吸引學生注意力)
生：三峽中瞿塘峽的夔門
師：有哪位同學能知道這么壯麗的地方，它是怎樣形成的呢?
生：河流的侵蝕作用
師：具體是侵蝕作用中的哪一種呢?這就是我們今天要學習的內容。
[板書] 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育
師：河流地貌是自然界中最常見的地貌之一，按照成因，可將河流地貌，分為哪兩種?(侵蝕和堆積地貌)，它們的形成和發(fā)展主要與外力作用有關。我們先來看河流侵蝕地貌。
[板書] 一、河流侵蝕地貌
[播放幻燈片1] 三峽景觀圖
師：三峽的景觀就是河流的侵蝕地貌，同學們能不能來說說自己對河流侵蝕的理解?
(生答)
師總結：河流在流動過程中，會破壞并掀起地表物質，形成侵蝕地貌，河流侵蝕地貌是由溯源侵蝕、下蝕和側蝕共同作用形成的。
(引導讀書)請同學們快速閱讀教材P82，歸納填寫PPT上的表格。
[播放幻燈片2]
溯源侵蝕 下蝕 側蝕 概念 對河流的影響
[播放幻燈片3](學生回答時教師逐漸點擊總結)
溯源侵蝕 下蝕 側蝕 概念 向河流源頭方向的侵蝕 垂直于地面的侵蝕 垂直于兩側河岸的侵蝕 對河流的影響 不斷向源頭方向伸長 使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展 使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。 特別強調 伸長 加深 展寬 [板書] 1、河流侵蝕的類型及其對河流的影響
(過度)了解了河流侵蝕地貌的三種作用形式，下面我們通過幾個案例，大家分析一下這些河流地貌的成因。
[播放幻燈片4]
虎跳峽景觀圖片、局部側面剖面圖
文字材料：虎跳峽長20公里，落差213米，江面最窄處僅30余米。峽谷之深位居世界前列。
(師在長江干流上指出虎跳峽大概位置)
師：虎跳峽深切峽谷的形成以哪種河流侵蝕作用為主?
生：下蝕作用
師：有人說虎跳峽在數(shù)萬年后不在現(xiàn)在的位置，可能嗎?如果可能，會沿河道哪個方向移動?上游還是下游?
[播放幻燈片5] 瀑布景觀圖、瀑布上端和下端不同性質巖層的分布圖
師：這種推測完全有可能。在流水常年累月的不斷侵蝕作用下，下端受到的侵蝕作用力大，較軟的巖層易受到侵蝕淘空，而上端巖層也會逐漸剝落，使得河谷不斷向河流源頭的方向移動，這就是溯源侵蝕。
[播放幻燈片6]
荊江景觀圖、衛(wèi)片
文字材料：荊江是長江自中國湖北省枝城到湖南城陵磯的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米，河道曲折之程度，在世界上是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱，每逢汛期，這里兩岸堤坊險象環(huán)生，據(jù)史載，新中國成立以前450年間，荊江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
(師在長江干流上指出荊江的位置)
[播放幻燈片7] 探究討論活動題目
1、“萬里長江，險在荊江”為什么險?
(因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤，因而險。)
2、荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌?
(屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。)
(學生探究討論回答，老師做點評，總結)
[板書] 河谷的演變過程
(過度)我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河流地貌的影響，那么，河谷作為典型的河流侵蝕地貌，它是怎樣形成的?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。降水或冰雪融水在地表流動過程中，逐漸匯聚成為溝谷流水，溝谷流水水量大，流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較少，橫剖面呈“V”字形，“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強，出現(xiàn)了凹凸岸。接下來，同學們就分小組討論、探究河流凹凸岸的特點。
[播放幻燈片8] 河流凹凸岸圖，分組探究討論題：
1、圖中A、B兩點哪個地方以侵蝕作用為主，哪個地方以堆積為主?
高中地理教案設計三
教材內容分析
本節(jié)內容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論知識的具體應用， 通過本課的學習，使學生認識到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延伸到其他外力作用。在研讀課標的基礎上，比較四個版本的相關內容，可以結合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達到學生學習到身邊的地理，化抽象為具體，提升學生的實踐能力等。
教學設計思路
本節(jié)內容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培養(yǎng)學生的參與意識和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方式，使學生在自主學習與探究學習的結合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三維目標，又獲取一些基本的地理技能和方法。
教學目標
知識與技能
(1) 掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。
(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點。
過程與方法
(3)讓學生學會搜集、整理與課堂有關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的讀圖分析、歸納能力。
(4) 以“問題為中心”進行探究討論和實驗研究，讓學生開心地進行自主合作學習。
情感、態(tài)度與價值觀
(1) 豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)學生學習地理的興趣。
(2) 進一步培養(yǎng)與他人合作交流的學習能力，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
教法與學法 多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。
重、難點
重點
1 流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。
2 流水堆積地貌類型及形成原因。
難點
1 流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。
2 河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。
教學過程
[導入新課]
多媒體展示：現(xiàn)在請大家判斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學生回答，教師點評并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌。后導入正題。
展示【學習目標】 ： 1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響
2、認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程
自查自糾(5分鐘)針對課前預習學案，教師多媒體展示預習學案答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點，并對學生提出要求(認真獨立，記憶基礎，對照答案，改正錯誤，標注疑難，準備探究)
[學生自主探究合作一] 合作探究一
閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
教師提出要求：1、先自主思考，然后小組合作探究
2、小組探究時組內成員應該共同參與，說出自己的觀點
3、小組合作探究時應全體起立，相互討論
4、小組合作探究后要達成共識
請學生看書P77頁，以小組長為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學生的信息(尤其錯誤信息)以備總結時點評糾正。
[多媒體展示] 討論內容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關問題
1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對地貌的影響有哪些?
作用形式 概念 對地貌的影響 溯源侵蝕 向河流源頭方向的侵蝕
下蝕 垂直于地面的侵蝕
側蝕 垂直于兩側河岸的侵蝕
2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演變過程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。
SHAPE MERGEFORMAT
[展示點評]教師提出要求：1、小組成員回答問題時要脫離課本
2、小組成員的回答應代表本組的觀點
3、小組展示時，其他同學應認真傾聽
4、小組展示完后，其他小組可起立點評(問題存在分歧的時候)
小組輪流展示完畢后，小組互評，后 師生共同完成下表。
溯源侵蝕 下蝕 側蝕 概念 向河流源頭方向的侵蝕 垂直于地面的侵蝕 垂直于兩側河岸的侵蝕 對河流的影響 不斷向源頭方向伸長 使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展 使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。 特別強調 伸長 加深 展寬
3、[知識拓展]多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?
并說明理由。學生搶答展示。
4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。
5、[重點提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。
初期：形成“V”字形峽谷。
形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。
成熟期：形成槽形河谷。
6、[知識拓展] 多媒體展示：思考A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適?
高中地理教案設計相關文章：
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