高中歷史時間的六大記憶方法
通過中外歷史的聯(lián)系、比較，既可以拓寬知識面，又可以加速對中國近代史相關(guān)知識的掌握，使中外歷史形成有機(jī)的結(jié)合。下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史時間的六大記憶方法，希望對大家有所幫助。
高中歷史時間的六大記憶方法
一、年代特征記憶法
這是幫助學(xué)生找出數(shù)字特征,來記憶歷史年代的方法。這類方法主要有兩種:(一)是用這些歷史年代數(shù)字的對稱來記憶。如公元383年淝水之戰(zhàn): 1616后后金的建立; 1818年馬克思誕生;1919年“五四”運(yùn)動等。利用數(shù)字的重疊加深記憶。(二)是找出歷史事件之間的時間規(guī)律從而憶一系列歷史年代,如《辛丑條約》的簽訂,辛亥革命的爆發(fā),中國共產(chǎn)黨的成立,“九。一八”事變,皖南事變的時間分別是1901年、1911年、1921年、1931年、1941年,等距離為10年,只要記住一個其余都容易記憶。(三)是按照年代自然序數(shù)的遞增記憶年代,如中國共產(chǎn)黨第一次、第二次、第三的。(四)是利用有些數(shù)字的排列規(guī)律來記憶,如整數(shù)記憶1900年八國聯(lián)軍侵略中國,自然序數(shù)遞增記憶1234年蒙古滅金,1777年,美國獨(dú)立戰(zhàn)爭出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點。
二、聯(lián)想記憶法
年代聯(lián)想記憶方法可分為序列對應(yīng)聯(lián)想、因果聯(lián)想、點面聯(lián)想,中外歷史同期性聯(lián)想,公元前后稱性聯(lián)想等,利用這些方法可以加深記憶,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,如618年隋朝滅亡,唐朝開國,618是隋唐的分割數(shù);1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā),是中國近代史的開端,去掉一個“0”,可以聯(lián)想到184年黃巾起義;從辛亥革命開始,每隔一年都有一件大事發(fā)生,1911年辛亥革命;1913年二次革命;1915年護(hù)國運(yùn)動;1917年護(hù)法運(yùn)動;1919年“五四”運(yùn)動;1921年中國共產(chǎn)黨成立;1923年黨的“三大”召開;1925年五卅運(yùn)動等等,由一個年代想到另一個年代,由一件事想到另一件,甚至幾件事,便于加深記憶。
三、對照記憶法
對照記憶又分為同一年代的對照和同樣年數(shù)的對照。通過對照讓學(xué)生加深記憶。同一年代的對照,如公元前594年,魯國實行“初稅畝”稅、雅典梭倫改革;1861年,太平天國安慶失守,曾國藩建立安慶軍械所,俄國廢除奴隸制,美國內(nèi)戰(zhàn)開始;1864年,太平天國失敗、《中俄堪分西北界約記》的簽訂,第一國際的建立。同樣年數(shù)的對照, 755年至763年安史之亂、1775年至1783年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭,1937年至1945年中國的抗日戰(zhàn)爭等,都是經(jīng)歷了8年時間。
四、推算記憶法
推算記憶法是由某一歷史年代,推算出該年代前后歷史年代的記憶方法。如隋朝是一個短命王朝,僅有29年的歷史,隋朝統(tǒng)一中國的時間是589年,加上29年是618,這個時間既是隋朝滅亡的時間,又是唐朝建立的時間;明朝統(tǒng)治的時間為276年,清朝統(tǒng)治的時間為267年,李自成進(jìn)入北京是1644年,明朝統(tǒng)治結(jié)束。利用這個時間往前減去276年是明朝的開國時間,往后加上267年又正好是清朝滅亡的時間。
五、公元前后對稱記憶法
把公元前后時間數(shù)字相同的歷史活動時間聯(lián)系到一起記憶。如公元前221年是秦統(tǒng)一,公元221年是蜀國建立,兩個時間剛好前后對稱。還可利用數(shù)軸來表示,幫助記憶。
六、比較記憶法
如隋朝建立是581年,統(tǒng)一是589年;元朝正式建立是1271年,統(tǒng)一全國是1279年。通過比較這兩組四個年代分別為兩個王朝的建立和統(tǒng)一時間,而且尾數(shù)都相同。除上述方法外,具體記憶方法還有很多,如反復(fù)記憶法、加減記憶法、坐標(biāo)記憶法、歸類記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法等。學(xué)生自己還可以根據(jù)實際情況去創(chuàng)造更多的方法,明確目的,有意識的記憶,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握記憶方法,記住更多的歷史時間,更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。
真正理解歷史學(xué)科知識特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律
宏觀上而言，歷史學(xué)科知識是把人類文明發(fā)展演進(jìn)過程中的重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講，就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點，就會對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有較好的思想準(zhǔn)備。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習(xí)。因此，做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著疑問和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這個學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導(dǎo)讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)開始前一定要認(rèn)真閱讀，它是對本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導(dǎo)讀，導(dǎo)言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導(dǎo)言概述了本單元的三個學(xué)習(xí)要點：希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復(fù)興和宗教改革時期對人文主義的倡導(dǎo)和弘揚(yáng);啟蒙思想家的觀點;第三，導(dǎo)言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。
掌握好基本史實，建立起知識之間的邏輯聯(lián)系
掌握基本的歷史史實，建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導(dǎo)下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認(rèn)真聽講，和老師進(jìn)行有效的思維互動;二記，記錄每課的知識框架，對重點知識進(jìn)行標(biāo)注;三內(nèi)化，老師當(dāng)堂講述的知識最好能夠在上課時間內(nèi)進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問題越多，時間越長，學(xué)生就會成為“負(fù)翁”。四憶;是指對重要史實進(jìn)行強(qiáng)化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本史實的基礎(chǔ)之上，識記重要史實是必要的，否則，一切都是“無米之炊”。其次，課后的復(fù)習(xí)和整理，建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元，再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識，核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過程。分為四個階段：春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對知識的理解和識記。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌把歷史知識孤立開來，形成碎片化的記憶。
歷史知識的運(yùn)用和遷移，能夠解決不同情境下的問題
記住基本史實是基礎(chǔ)，會靈活運(yùn)用知識才是王道。在新形勢下的各種考試，題目相對更為靈活，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考，主觀題部分就非常注重對學(xué)生運(yùn)用和遷移知識的考查。
高二歷史輕松高效的學(xué)習(xí)方法
一、注意比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動的開展，資產(chǎn)階級思想運(yùn)動，殖民擴(kuò)張及社會主義運(yùn)動和民族獨(dú)立運(yùn)動等知識在各個階段基本上都有涉及,學(xué)習(xí)時要注意比較，歸納，概括，找出其共同點和不同點。
如資產(chǎn)階級革命或改革運(yùn)動有17，18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級革命(英，法，美)，1848年歐洲革命和19世紀(jì)60，70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因,革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結(jié)局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義，理性主義，自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀點，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同。學(xué)習(xí)時對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系,比較，歸納，就能更好地掌握歷史知識，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容。
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合。對教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識點在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節(jié)——?dú)W洲封建國家的改革，第三節(jié)——西歐國家的殖民擴(kuò)張，第三章的第二節(jié)——19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命等,把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
三、歷史“死記硬背”也有技巧。
注意中外史結(jié)合。中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習(xí)世界近代史時把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來.如學(xué)習(xí)“資本主義世界市場的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭”和“太平天國運(yùn)動”，對兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景,戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響和太平天國運(yùn)動的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習(xí)“歐洲的啟蒙運(yùn)動”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運(yùn)動”，認(rèn)識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響;學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運(yùn)動”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點有進(jìn)一步的認(rèn)識。
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