初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全

時間：2020-05-19 18:02:30 燕純0由分享

　　本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過歷的一些的失吸取教訓(xùn)從而更好的治理國家。接下來是小編為大家整理的初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全，希望大家喜歡!

　　初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識和能力目標(biāo)：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。

　　2. 過程和方法目標(biāo)：自主、參與、合作、探究。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識修養(yǎng)的重要性。

　　【教學(xué)重點】

　　對文中生字詞的理解與掌握

　　【教學(xué)難點】

　　體會人物語言的情味

　　【教學(xué)方法】

　　講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩個課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)

　　【教學(xué)重點】

　　掌握文中詞語的一詞多義及古今異義

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”(“刮目相看”由學(xué)生自己說出)。是的，“刮目相看”這個成語的意識是去掉舊的看法改用新的眼光看待。那么大家知道這個成語出自哪里呢?對!它就出自我們今天要學(xué)習(xí)的課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

　　Ps：解題注意“勸”字的解釋“勉勵”的意思并不是“勸說”

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)新課前將全班分為3個大組，以組為單位進行比拼，落后的兩組有額外任務(wù)。

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　(1)主要人物及背景介紹

　　《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢?(全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅)那么我們依次請他們登場，現(xiàn)在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔?

　　有了人物沒有背景怎么成?現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享。

　　(2)整體感知

　　朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個組讀的又響亮又有情感。

　　2.互助合作

　　(1)每組各派代表進行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。

　　(2)每組指派代表將課件上沒有標(biāo)點的課文斷句。

　　(3)讓其他組指認(rèn)對方組員回答課件上的文言題目。

　　1、解釋加點的詞語

　　卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士

　　卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待

　　蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽

　　蒙乃始就學(xué) 見往事耳

　　2、辨析古今異義

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　但當(dāng)涉獵，見往事耳

　　3、辨析一詞多義

　　卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

　　但當(dāng)涉獵指物作詩立就

　　4、翻譯下列句子

　　a、蒙辭以軍中多務(wù)

　　b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

　　c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

　　e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

　　f、卿言多務(wù)，孰若孤?

　　(4)分組搶答下列問題：

　　= 1 GB3 ① 提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

　　初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，積累文言實詞與虛詞。

　　2.疏通文意，揣摩對話語氣，分析課文人物形象。

　　3.誦讀課文，理解課文開卷有益的主旨。

　　【教材重點】

　　朗讀課文，理解文意。

　　【教材難點】

　　揣摩語氣，分析人物。

　　【教材過程】

　　一.導(dǎo)入，板書課題

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二.簡介作者及作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。

　　司馬光：編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

　　3.簡介文中的三個人物。

　　孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

　　魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。

　　三.初讀課文，白文斷句

　　1. 試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2. 分小組探究無標(biāo)點無注釋的白文，給白文斷句。

　　3. 交流展示斷句成果，點撥斷句的簡單方法。

　　4. 聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀。

　　5. 齊讀課文。

　　四.二讀課文，理解文意

　　1. 對照注釋，獨立譯文，若有疑問，在小組內(nèi)合作探究。

　　2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。

　　謂：對.....說掌事：掌管國家大事

　　當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：難道

　　初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會人物語言的情味。

　　2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。

　　4.理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點：

　　(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語。

　　(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點：體會人物語言的情味。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　“開卷有益“這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

　　1.教師或請學(xué)生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀)

　　2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

　　3.課文注釋補充。

　　謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。(完成目標(biāo)1)

　　(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!“(語重心長，諄諄告誡。)

　　(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?“(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。)

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!“(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!“(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)

　　5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。“

　　6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！巴ㄟ^魯肅所見所語來寫。

　　7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8.提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“吳下阿蒙“原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9.提問：請解釋“刮目相待“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“刮目相待“意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法“報告后，小明像變了一個人似的，

　　你對他可要刮目相待。

　　第二課時

　　試背誦全文。

　　復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

　　情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)

　　初一語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案大全四

　　一，導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

　　2.好，請同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀。

　　3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

　　4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

　　5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

　　孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系。

　　呂蒙(178-219)，字子命，三國時吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

　　魯肅(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

　　6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。

　　有哪個詞哪句話不理解，提出來

　　請同學(xué)們看大屏幕。

　　還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.

　　目相看): 用新的眼光來看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來，并熟練運用。刮目相待(刮

　　三、研讀賞析

　　理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行，下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。

　　1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

　　2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

　　3、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?

　　好，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：