初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全
文章把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。接下來是小編為大家整理的初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全一
教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神。
教學重點：
學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法;
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神
教學難點：
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神
教學過程
一 導入新課：
播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，詢問學生是否知道這個樂曲的名稱和作者，從而導入本課的學習。
作者簡介：
貝多芬生于1770年，于1827年逝世，德國及全世界最偉大的音樂家之一。他8歲便開始登臺演出，他一生坎坷，沒有建立家庭。28歲也就是1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但他大部分堪稱絕唱的優(yōu)秀作品就產生于他耳聾后，他信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時代氣息的優(yōu)秀作品如《致愛麗絲》，九部交響曲中的《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》等，歌劇《費黛里奧》等。
?二 感知課文
學生自讀課文初步感知課文內容 。
?三 掃除閱讀障礙(學生在閱讀過程不認識的字詞可以當堂提出師生集體解決)
zhòng hè pán shí shēn suì xià kē xuān xiāo nán
重荷 磐石 深邃 下頦 喧囂 喃喃自語
四 教師引導學生思考并解決以下問題(學生自己瀏覽課文思考并解決)
1本文記述了件什么事?
客人訪問貝多芬
2“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
3作者怎樣刻畫貝多芬的?
正面描寫與側面描寫相結合
女傭——側面描寫
女傭是貝多芬日常生活的見證人，從她的角度來介紹貝多芬，其實就是對貝多芬的一種側面描寫。
4 你認為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
?五 學生精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。(第一問有學生自己完成，第二問分組討論)
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格。
外貌描寫：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。
初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全二
教學目標：
1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點：
把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
教學難點：
理解文中幾個難句的含義。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么?
對一個畫家來說什么最重要?對一個歌唱家來說什么最重要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾) 可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
三、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是“客人“拜訪貝多芬的經過。
?、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件：“客人“參觀貝多芬工作室; “客人“和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。
四、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
?、偬x全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?
(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)
?、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷“的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視“的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
?、?出示貝多芬畫像)，進行“外貌對比“。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪?(學生讀出相似的語句)。
寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化“。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的?
教師準備：
?、僬n文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……“
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來“
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山“，“熔巖“指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命“與“巴望“則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
?、邸奥犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!“
(指的是貝多芬用“心“和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
?、堋八\然孤獨，可是有'永恒'為伴“
初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全三
教案背景
1，面向學生： √中學 □小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料，查找當時的社會背景資料(文字、圖片等)。 學情分析
七年級下期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內容，尤其是對名人有強烈的興趣。
貝多芬是學生比較熟悉的人物，但是大家也只局限于知道他是音樂家，聽過幾首他的曲子。知道他“要扼住命運的咽喉”的名句。至于更多細節(jié)，未必知道。因此，借助此文讓學生了解貝多芬的更多資料，對人物有更深的把握，從而能真正學到貝多芬精神的精髓。
教材分析
本單元的文章都是以名人為寫作對象，這些文章人文內涵豐富，都各有側重的寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學習的榜樣。
本文是一篇人物傳記，所以在學習本課時首先要讓學生了解一些有關貝多芬的背景資料，了解他的作品，使學生對其有個感性的認識。
本文作者用高超的肖像描寫技巧，把貝多芬這個音樂巨人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。這篇課文的語言文字、人文內涵都值得揣摩、感悟和積累，貝多芬不屈不撓的同不幸的命運抗爭的精神值得我們學習。教師應著重引導學生融入自己的生活體驗和情感體驗，去把握課文中生動的人物形象，并能有自己的理解、感悟和評價，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度。
3、理解文中的部分含義深刻的語句。
(1)自主閱讀法。本文學生喜歡讀且容易讀。在教學中，教師把讀書的權利讓給學生，學生進行自主閱讀。
(2)合作閱讀法。學生在自主閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題，或是教師設置的問題，需要小組討論、班內交流，用合作、探究的方式解決問題，從而培養(yǎng)學生的合作精神和大膽質疑、探究的治學品質。
(3)讀寫結合法。通過對人物外貌描寫的學習，讓學生寫自己最熟悉的同學外貌特征(100字左右) 教學過程
第一課時
(一)、知識鏈接：
【百度百科】貝多芬簡介：
貝多芬介紹：1770年12月26日出生于徳國的波恩一個貧民家中，父親是位歌手，母親在家操持家務，常幫人洗衣服添補家用。四歲在父親的地獄式的訓練下學鋼琴和小提琴;8歲開個人音樂會;十二歲就擔負起家庭的重擔;二十二歲來到維也納學習深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍而勝于藍，很快超越了這些老師;二十六歲患耳病、四十六歲失聰;一生坎坷，沒有建立家庭;1827年3月26日在極其痛苦中病逝于維也納。
主要代表作有：《悲愴》鋼琴奏鳴曲;《月光》鋼琴奏鳴曲[1801年];《英雄》第三交響曲[1804年];《熱情》鋼琴奏鳴曲[1804年];《命運》第五交響曲[1805-1808年];《艾格蒙特》序曲[1810年];《歡樂頌》第九交響曲[1819-1824年]。你發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出的信息嗎?(貝多芬26歲[1796年]開始耳聾，然而大部分的杰出作品卻在這時期產生。)
(二)、生字、生詞。
1、應掌握的加點字的讀音。
磐石( ) 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2、解詞。
重荷：
雜亂無章：
惹人注目：
躊躇：
(三)導入新課：播放《命運交響曲》。
【百度搜索】搜索《命運交響曲》視頻
出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。(傅雷) 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂!(羅曼?羅蘭)
此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?你了解他的內心世界嗎?今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示教學目標：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
(四)、朗讀課文，整體感知課文。
思考：理清“客人”訪問貝多芬的全過程說說其間寫了哪幾件事。
談談你對貝多芬的第一印象。
第二課時
一、問題導入：
試著用一句話概括貝多芬的形象，并在文中找到相關的依據。
二、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?
初一語文《音樂巨人貝多芬》教案大全四
教學目標：
知識目標：1. 查字典，看注釋，讀準每一個字的音，掌握重點詞語。
2. 理清文章脈絡，把握文章內容。
3. 結合貝多芬的創(chuàng)作狀態(tài)和生活經歷，理解重點語句的內涵。
能力目標：重點品位多角度地人物肖像描寫，學習作者“以形傳神”的寫作手法。
情感目標： 聯(lián)系課文，欣賞貝多芬的《命運交響曲》，體會作曲家在樂曲中傳達出來的 的意志，抗爭的精神，培養(yǎng)學生樂觀堅強的人生態(tài)度。
教學過程：
一：導入
同學們，對于一位畫家來說視覺最重要，看得見美麗的色彩，才能畫得出優(yōu)秀的作品。對于一個美食家來說味覺最重要，如果失去了味覺，就再也嘗不出食物的酸甜咸辣。同樣，對于一個音樂家來說最怕失去聽覺，自己創(chuàng)作的樂曲自己卻聽不到，該是多么痛苦。然而，就是有這樣一位神奇的音樂家，憑著對音樂的熱愛，對生命的執(zhí)著和堅強的意志，在雙耳失聰后依然譜寫出了美妙的樂曲，這就是享譽世界音樂家貝多芬。今天，我們將跟隨課文一起走進雙耳失聰的貝多芬苦悶，掙扎的內心世界。(1分鐘)
二：朗讀課文，讀準字音，弄懂詞意。
請同學們迅速朗讀課文，再次熟悉課文內容，讀完后熟悉課件上字詞的讀音和意思，不會的及時請教周圍同學，4分鐘時間，把這些小困難解決。(4分鐘)
課件出示：注音：重荷 下頦 磐石 深邃 抽搐
釋義：雜亂無章：又多又亂，沒有條理 躊躇：猶豫
徒勞：白費功夫 巴望：指望 有一個句話是眼巴巴地望著
三分半鐘讓學生停止自主學習，找學生讀詞釋義。看來同學們昨晚都預習得很認真，自主學習時間記得鞏固。我們再把這些字齊讀一遍。
三 、理清文章脈絡
1、清理了閱讀課文的絆腳石，現(xiàn)在我們要抬頭挺胸，整理好思緒，跟著客人一起去敲開貝多芬的家門，不要緊張，看前五個自然段，迅速瀏覽這五段，告訴我，敲門之后你們遇見了誰?她跟你們說了什么，注意：要學會概括說話人說的主要內容。
明確，一開門遇到的人是女傭，她說了什么，最佳答案是介紹了貝多芬最近的生活狀況和精神狀態(tài)。
學生可能會從原文中找出一兩句話來以偏概全。如果出現(xiàn)這種情況，我要給學生舉例說明：如果我今天遇到咱班某同學，他跟我說，老師我早飯吃的是面包和牛奶，中午飯吃了紅燒肉和水餃，晚上吃晚飯又吃了蛋糕。我要把這個同學的主要意思傳達給大家我要怎么來說呢?某某，你說。對，我不能把他的話重復一遍，但我可以概括他說的主要內容，就是我今天一日三餐吃得很豐盛。以此類推，你們看看，應該怎樣概括女傭的話?
還有一種情況是學生可能概括出女傭是在介紹貝多芬的生活狀況，但是精神狀態(tài)那一層面可能總結不出。我會從原文中找到相應的句子予以提示。例如：他誰都不肯接見，他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真叫人難受。通過這些句子提示學生往精神狀態(tài)層面去想。
2、 按照我們剛才的思路繼續(xù)拜訪貝多芬，女傭簡單介紹完貝多芬的生活狀況與精神狀態(tài)后，又發(fā)生了什么事?仔細研究剩下的幾個自然段，把你們自己當成那個客人，拜訪完貝多芬后跟我復述一下你拜訪貝多芬的整個過程，在他家里你都做了什么事?
最佳答案：女傭介紹完貝多芬的生活狀況與精神狀態(tài)后，貝多芬下樓了，客人，即“我”仔細觀察了他的形象，并與貝多芬進行交談，聽他傾吐他的心聲。然后我們一起吃了晚飯，飯后聽他回憶往事。
有了前面的引導，學生再來梳理整個拜訪過程就不會那么困難了。計劃找三明同學起來回答，每個層次的同學各找一位，前兩位說自己的思考結果，后面一位根據前兩位所說的以及我給出的評價總結答案。(預計梳理文章要用8分鐘)
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