高考語文現(xiàn)代文閱讀答題策略
高考語文現(xiàn)代文閱讀答題策略
高考語文的現(xiàn)代文閱讀占了很大的分值，掌握現(xiàn)代文的答題策略對高考語文試卷是非常大的幫助。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀答題策略，希望對大家有幫助!
高考語文現(xiàn)代文答題策略
(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。
(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。
(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。
(4)閱讀題目，找出選擇肢相對應(yīng)的區(qū)域。劃出選項對應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對原文與選項的內(nèi)容。
(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別?？赡艹霈F(xiàn)無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強加因果;夸大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯誤。
(6)選擇分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
即作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。
分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子;②從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度;③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。
高考語文現(xiàn)代文閱讀解答思路
1.概括題：
(一)、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素(行為、經(jīng)歷)或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
概括的操作思路是：
1、依據(jù)中心句進行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關(guān)鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點提煉出來。
3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進行概述總括的重要途徑。
提問方式：請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
答：(1)受母親的愛花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。
例：朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風(fēng)，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統(tǒng)而攝之，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始;接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。
例：魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內(nèi)容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據(jù)了“我”的心靈。
5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。(或“什么——怎么樣”)
(二)歸納中心意思題
1、歸納中心意思的方法
?、抛ヮ}目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。
?、谱プ∥闹胁牧现苯痈嬖V讀者中心意思的句子。
⑶抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。
⑷通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度。
?、蓮臅r代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的感情。
(三)文章結(jié)構(gòu)題
1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式(總分、分總、總分總);層進式;并列式;對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
3、問文章的順序。
(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。
(2)說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序(現(xiàn)象——本質(zhì)、原因——結(jié)果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分)
高考語文文學(xué)作品的閱讀
考點：①分析文章結(jié)構(gòu)把握文章思路(先內(nèi)容后形式) ②歸納內(nèi)容要點概括中心思想③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度鑒賞作品的形象，語言表達技巧④評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度注意：高考側(cè)重于對考生鑒賞評價能力的考查
(1)解題重點：把握作品形象，體味作者情感，領(lǐng)悟作者表達的思想內(nèi)容，鑒賞作者的語言
(2)閱讀過程：泡、找、進、猜、補(見第五冊課本《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》)
(3)答題要領(lǐng)：強調(diào)三句話，一是要全面審題，二要規(guī)范答題，三要完整表達
(4)答題五步驟： ①認(rèn)真讀題(文題)預(yù)測聯(lián)想;②瀏覽首句，了解梗概;③閱讀全文，邊讀邊畫(重點：作者和年代，重要的時間、數(shù)據(jù)和有關(guān)資料、主要事實和典型形象;表現(xiàn)作者情感和文章的主旨句;語言的特點和修辭的作用)尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次;④審題干(判斷答題的范圍和要求A、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的信息揭示B、查語境把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中→找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)，然后還要認(rèn)真搜索相關(guān)信息區(qū)的前后，看是否有與之有并列或承接或遞進等關(guān)系的語句、段落C、看賦分，配答案);⑤開始答題(把握文體特點和作者的感情線索，先做最后一道選擇題[往往落足在對全文思想的把握上]，對全文有一個整體的把握后再做其余的題)
(5)答題要點：
[1]散文閱讀：散文離不開情所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什么“情感”，為什么會產(chǎn)生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么語言來表“情”的A抒情散文設(shè)題點：景和情或事和情的關(guān)系;敘事散文設(shè)題點：關(guān)鍵字詞;風(fēng)格設(shè)題點：語言特點和表情達意的關(guān)系B抓住線索、體會意境(托物言志、融情于景、移物就情)、品味語言;
[2]小說閱讀：小說主要把握作者在怎樣的環(huán)境背景下，通過怎樣的情節(jié)，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活小說是通過典型人物形象的塑造來揭示主題的，設(shè)題點是對形象的感知和概括能力A分析人物(①分析塑造手法;②把握人物思想性格;③通過社會環(huán)境，認(rèn)識人物的典型意義補充鑒賞人物形象;④分析人物的語言、分析人物行動、分析人物的心理活動) B把握故事情節(jié)(領(lǐng)會所揭示主題的深刻性和人物性格發(fā)展的曲線); C體味環(huán)境描寫(著眼于小說三要素之間的聯(lián)系)
(6)答題方法：
?、僖晕慕馕?見科技類閱讀);②以事解文(事，即相關(guān)背景信息和相關(guān)事實);③以理解文(參照常理，理解語句的意義);④以情解文(以人之常情揣摩人物的特定心情);⑤解答主觀題至少有兩道題用原文原句或用原文詞組、語句組裝(鑒賞方面見古詩詞鑒賞題)
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