小學(xué)語文課本劇論文范文

小學(xué)語文課本劇論文范文

　　課本劇這一形式不僅僅在語文這一學(xué)科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個(gè)基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文課本劇論文，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文課本劇論文篇一

　　一、在課堂實(shí)踐中實(shí)施課本劇活動(dòng)的可行性

　　有人說，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，脫離了豐富多彩的生活環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。可長期以來，我們的語文教學(xué)始終處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。因此，大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)，把綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程，應(yīng)該引起廣大語文教師的重視。

　　今年我們學(xué)校語文學(xué)科開展了多種綜合性活動(dòng)課程的嘗試，自主開發(fā)校本教材，在語文教學(xué)中開展一次課本劇活動(dòng)，感觸良多。

　　1.學(xué)生身邊有可利用的課本劇資源

　　(1)教科書資源。許多課本劇可以根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進(jìn)來設(shè)計(jì)改編的。比如《黃香溫席》《母親的手》《陳毅孝母》等。還比如《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》《草地夜行》等都可以進(jìn)行課本劇的嘗試。

　　(2)課外書資源。課本是小天地，課外書是大課堂，其內(nèi)容包羅萬象，匯納百川，閱讀課外書，就是投身生活。

　　(3)影視、網(wǎng)絡(luò)資源。課本劇也充分運(yùn)用了多媒體手段，背景投影、旁白提示、朗誦配樂等，在整臺演出中效果頗佳。

　　(4)生活資源。生活中處處有資源。在課本劇活動(dòng)中充分利用學(xué)生生活中的資源，包括鄉(xiāng)土、民風(fēng)、民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這樣在情感態(tài)度上有利于讓學(xué)生回歸大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學(xué)生心靈深處。

　　2.符合學(xué)生的興趣和身心發(fā)展規(guī)律

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱也鮮明地提出：要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，可以在課內(nèi)外組織參觀、訪問、小報(bào)、課本劇等活動(dòng)。由此可見，搞課本劇活動(dòng)是有它的理論依據(jù)的。課本劇能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。課本劇教學(xué)能把“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、在課堂實(shí)踐中實(shí)施課本劇活動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.活動(dòng)主體的寬泛性

　　課本劇的表演也不求表演的人數(shù)規(guī)模，既可以是班級內(nèi)幾個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組、幾個(gè)小組的理解性表演，也可以是年級內(nèi)各個(gè)班級的交流性表演，還可以是全校性的競賽性表演。我們的孩子都沒有演過課本劇，就是我這個(gè)老師也從未有過這方面的經(jīng)驗(yàn)，可這絲毫不影響我們的熱情。因?yàn)槲覀儗Ρ硌萃瑢W(xué)的要求并不太高。

　　2.活動(dòng)時(shí)間的寬泛性

　　表演課本劇是為了達(dá)到寓教于樂的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個(gè)片斷，也可以是一篇課文的全貌;可以是一組課文的展示，也可以是一學(xué)期所學(xué)課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時(shí)間，可以是一堂課的開始、中間或最后的表演，加深學(xué)生對這篇教材的理解;也可以是一個(gè)單元結(jié)束后的綜合表演，鞏固學(xué)生對這個(gè)單元知識的掌握;也可以是一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的匯報(bào)表演，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過的有關(guān)教材內(nèi)容。

　　3.活動(dòng)空間的寬泛性

　　課本劇表演的場面規(guī)模不大，無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，無論有無劇場舞臺，只要有教室或操場，都能組織學(xué)生進(jìn)行表演。

　　三、在課堂實(shí)踐中實(shí)施課本劇活動(dòng)的作用

　　1.課本劇排演對于教師是一次鍛煉與學(xué)習(xí)

　　在編寫課本劇的過程中，教師能夠提高自身的文學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加深對教材的把握，提高自身駕馭教材的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂教學(xué)情境，渲染濃烈的課堂教學(xué)氣氛，融洽師生之間的關(guān)系。經(jīng)過排演，能明顯地感到同學(xué)們的熱情較以往高漲了，在演練的過程中由于孩子們放松了自己，也忽視了教師以往那種威嚴(yán)的角色，明顯改善了師生關(guān)系。

　　通過學(xué)生的表演，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，能使學(xué)生加深對課文重難點(diǎn)的理解，提高語文教學(xué)質(zhì)量。課本劇讓我們的語文課收到了以往難以收到的效果。

　　2.課本劇排演對于學(xué)生也是一次鍛煉與學(xué)習(xí)

　　課本劇使學(xué)生能想一些問題，做一些事情，看一些東西，談一些見解，能到書本之外去獲得更豐富的學(xué)問。

　　(1)能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　(2)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，促使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　(3)能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟、記憶與理解。

　　(4)能夠使學(xué)生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

　　(5)能夠使學(xué)生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，良好的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　(6)通過活動(dòng)，教師可以發(fā)掘一些學(xué)生的潛質(zhì)，甚至可以改變一些學(xué)生的一些不良行為，好多地方都有一般課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

　　總之，語文教學(xué)的最終的目的是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。課本劇這一形式不僅僅在語文這一學(xué)科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個(gè)基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。隨著新課程改革的深入，課本劇活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光看待課本劇，積極開展課本劇活動(dòng)，且應(yīng)該以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

　　小學(xué)語文課本劇論文篇二

　　課本劇的演出，使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，具體運(yùn)用到實(shí)踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無疑是大有裨益的。因此，將話劇表演同語文教學(xué)掛鉤，能夠起到寓教于樂，以演促學(xué)，以美育情的作用。

　　語文教學(xué)，很少通過直觀的形象去再現(xiàn)課文的場景和意蘊(yùn)，學(xué)生無法去感受和體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，因而，就無法很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。而由學(xué)生自編自演的課本劇，則較好的顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學(xué)中實(shí)施的手段，它具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情緒的體驗(yàn)。例如，編排《荊軻刺秦王》能夠讓學(xué)生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，慷慨赴難的形象;感知秦王專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干的狼狽相。將民間敘事詩《孔雀東南飛》改編為課本劇，在舞臺上再現(xiàn)劉蘭芝、焦仲卿、焦母等形象，劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)的形象與其他人物形象形成鮮明的對比，可以使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，以增強(qiáng)其對生活、對人生的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。因此，課本劇具有寓教于樂、強(qiáng)化思想教育的作用。

　　編排和演出一部成功的課本劇，對學(xué)生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因?yàn)?，要編好課本劇，就必須對課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時(shí)代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以強(qiáng)化對課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說好普通話，把握住人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運(yùn)用起來，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗(yàn)情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、情感的宣瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受知識，提高修養(yǎng)。例如，編排名著《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一回時(shí)，抓住主人公林沖在小二店中、草料場、山神廟的動(dòng)作細(xì)節(jié)和精神狀態(tài)，以及他對陸虞侯、差撥的態(tài)度來表現(xiàn)他隨遇而安、被逼反抗的思想性格，可使學(xué)生深刻地理解當(dāng)時(shí)的社會，同時(shí)，學(xué)生也可體悟到小二善良、仗義、知恩圖報(bào)的形象。再如，將白居易的《琵琶行》改編成課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到琵琶女的一生悲慘的飄零身世，加深對封建社會壓迫下的底層?jì)D女和正直知識分子的同情和對封建社會的強(qiáng)烈憎恨。這種分明的愛憎情感，就是在演出中，精神上受到陶冶的結(jié)果。課本劇的演出比向?qū)W生講解課文，學(xué)生討論課文更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢哉f，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。因此，課本劇能夠起到以演促學(xué)的作用。

　　語文課的內(nèi)容，上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會科學(xué)無所不包，有歌頌祖國美麗山川風(fēng)物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風(fēng)云人物的篇章。它們從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美，他們包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時(shí)，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心理覺得舒暢，不厭倦，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動(dòng)、真實(shí)的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。