小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型
說(shuō)課能促使高職教師進(jìn)行教學(xué)反思、拓寬教學(xué)思路,已逐步成為高職教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能。小學(xué)語(yǔ)文有哪些說(shuō)課類型呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型，歡迎閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型:研討性說(shuō)課
研討性說(shuō)課指的是對(duì)說(shuō)課本身進(jìn)行探索性研討類型的說(shuō)課。這種說(shuō)課的主要目的是為了改進(jìn)說(shuō)課中的存在問(wèn)題，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握說(shuō)課的規(guī)律及方法，以期不斷提高說(shuō)課的水平和質(zhì)量。此種類型的說(shuō)課，一般可按下列程序進(jìn)行：確定該次說(shuō)課所要研討解決的主要課題(如怎樣說(shuō)教材、怎樣說(shuō)學(xué)法等)——選擇統(tǒng)一的教材——指定專人或有關(guān)人員各自寫出說(shuō)課講稿——由指定的對(duì)象說(shuō)課或各人各自進(jìn)行說(shuō)課——剖析、討論，最后總結(jié)。
舉行這種研討性的說(shuō)課，需注意三個(gè)問(wèn)題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問(wèn)題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動(dòng)的組織者要清楚，而且全體參與者都應(yīng)明確。還有，所研討的內(nèi)容應(yīng)是帶有共性的普遍問(wèn)題。不宜把局部的、個(gè)別性的問(wèn)題當(dāng)作中心議題來(lái)研討，因?yàn)檫@樣會(huì)削弱這類說(shuō)課活動(dòng)的意義;第二，決定研討性說(shuō)課效果的關(guān)鍵是說(shuō)課后的討論，所以，討論的組織必須嚴(yán)密，并保證有充足的時(shí)間。討論要圍繞研討的中心議題來(lái)展開(kāi)，分清主次，不要貪大求全求多。更不能放任自流，東拉西扯，使討論流于形式;第三，要調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性，防止出現(xiàn)組織者、說(shuō)課者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體參與者的說(shuō)課積極性，讓大家都成為說(shuō)課活動(dòng)的主人，都積極參與說(shuō)課的全過(guò)程。尤其是討論中，更應(yīng)讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，即或有意見(jiàn)分歧，也要允許互相爭(zhēng)論，允許保留，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐去求得統(tǒng)一，切不可長(zhǎng)官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型:示范性說(shuō)課
示范性說(shuō)課，是指起示范、指導(dǎo)作用，供人家學(xué)習(xí)的說(shuō)課。此類說(shuō)課的目的，主要是為了推廣好的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，給聽(tīng)說(shuō)課的教師，提供學(xué)習(xí)、供鑒的范例，使他們能學(xué)到較為規(guī)范的說(shuō)課方法，從而提高說(shuō)課的群體水平，推動(dòng)整個(gè)說(shuō)課活動(dòng)的健康發(fā)展。此類說(shuō)課，通常的程序是：先由說(shuō)課水平相對(duì)較高的一個(gè)或若干個(gè)教師在準(zhǔn)備好說(shuō)課講稿的基礎(chǔ)上，示范說(shuō)課，再由聽(tīng)說(shuō)課者談聽(tīng)的感受、認(rèn)識(shí)和收獲，或向說(shuō)課者當(dāng)面請(qǐng)教一些有關(guān)說(shuō)課的具體問(wèn)題。最后歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)，予以介紹推廣。決定此類說(shuō)課活動(dòng)效果好壞的關(guān)鍵一是說(shuō)課本身必須是規(guī)范的或較為規(guī)范的，確有值得別人學(xué)習(xí)的地方。二是總結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)和規(guī)律性的東西，做到要言毋繁，能切實(shí)給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。只有這樣，示范性的說(shuō)課才會(huì)收到預(yù)期的效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型:評(píng)價(jià)性說(shuō)課
評(píng)價(jià)性的說(shuō)課，指的是以評(píng)價(jià)教師說(shuō)課的水平，比較說(shuō)課優(yōu)劣為主要目的的說(shuō)課，也叫評(píng)比性說(shuō)課、競(jìng)賽性說(shuō)課。開(kāi)展此類說(shuō)課，能有效地促進(jìn)教師鉆研教材，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論，精益求精地掌握說(shuō)課的方法，調(diào)動(dòng)教師說(shuō)課的積極性，不斷提高說(shuō)課的水平。小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)性說(shuō)課的一般程序是：
①確定說(shuō)課的對(duì)象、說(shuō)課的規(guī)則和說(shuō)課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)抽簽或指定的方式確定教材，同時(shí)組成說(shuō)課的評(píng)委。
?、谡f(shuō)課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉教材，寫出說(shuō)課提綱或說(shuō)課講稿，做好說(shuō)課的準(zhǔn)備。
?、壅f(shuō)課教師按照有關(guān)規(guī)定，面對(duì)評(píng)委說(shuō)課，評(píng)委做好說(shuō)課的記錄。
?、茉u(píng)委依據(jù)原定的說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)給每位說(shuō)課者分別打分或采用其他辦法評(píng)出優(yōu)劣等次。
進(jìn)行評(píng)價(jià)性說(shuō)課最重要的問(wèn)題是要客觀、公正，要切實(shí)按照評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注意克服以個(gè)人感情、個(gè)人好惡干擾評(píng)價(jià)公正的現(xiàn)象。為此，如采用打分的辦法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是衡量的尺度，所以要盡可能具體，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當(dāng)、合理、客觀。為了保證評(píng)價(jià)的公正性，應(yīng)增加透明度，避免暗箱操作。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課類型：檢查性說(shuō)課
檢查性說(shuō)課指的是為了解、檢查說(shuō)課者說(shuō)課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安排的說(shuō)課。聽(tīng)此類說(shuō)課的人員，一般都是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專家學(xué)者等。此類說(shuō)課的程序大致是先由聽(tīng)說(shuō)課的一方指定說(shuō)課的教材，規(guī)定說(shuō)課的時(shí)間及提出說(shuō)課的其他一些要求，然后說(shuō)課者按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備，再說(shuō)課，最后由聽(tīng)課者作出結(jié)論，肯定成績(jī)，指出不足和存在問(wèn)題及以后改進(jìn)的方向。安排檢查性說(shuō)課，聽(tīng)說(shuō)課者對(duì)所聽(tīng)課的分析、評(píng)價(jià)，應(yīng)力求客觀、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，令人信服。要注意一分為二，并以鼓勵(lì)為主，注意避免挫傷說(shuō)課者的積極性和自尊性。
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