一年級下冊語文第20課司馬光教學分析(2)
一年級下冊語文第20課《司馬光》教學設計
【教學要求】
1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
【教學重點】
1、朗讀課文。
2、指導識字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、談話揭題，學習生字 ：
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知：
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢?
2、聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養(yǎng)，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。
3、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點，教學課文：
1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示?學習古時候”讀準“時”。
2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢?結果怎樣呢?請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。
3、交流討論。
?、虐l(fā)生了什么危險的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
?、苿e的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了?先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
?、撬抉R光的表現與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
?、冉Y果怎樣?
這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。
4、司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。
啟發(fā)學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友?
學生可能想出以下辦法：
?、虐研∨笥炎С鰜?
?、圃诟桌?，拉他出來;
?、前迅淄频沟?。
教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
5、朗讀全文。
第二課時
一、朗讀課文：
齊讀、指名讀。
二、鞏固生字詞：
1、開火車讀生字，讀詞語。
2、自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3、指導寫字。重點指導下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。
哭：不要漏寫最后一筆“點”。
三、課后練習：
1、完成課后練習2。
2、完成課后練習3。
先讀讀“塊、快”，引導學生發(fā)現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁;“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。
3、補充練習。
媽媽()下班了。這輛汽車開得真()呀!我有一()橡皮。
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