鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文老師必備技能之一，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃河源》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)河山的美麗。

　　4、了解黃河的變遷，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，想象黃河源頭的美麗環(huán)境，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)如畫(huà)江山的熱愛(ài)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家欣賞一段畫(huà)面，請(qǐng)猜一猜，畫(huà)面中出現(xiàn)的河流是我們國(guó)家的哪一條河?

　　師板書(shū)課題：黃河

　　師：你對(duì)黃河有哪些了解?(讓學(xué)生暢所欲言)

　　師：現(xiàn)在，你對(duì)黃河有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　師：今天，我們就跟隨著作者一起去尋找那令人神往的源頭。(補(bǔ)充板書(shū)課題“源”)

　　二、初讀課文，整體感知了解課文重要內(nèi)容。

　　1、大家自由讀課文，想想，課文講了些什么?注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　要注意“綴、澈”是翹舌音，“戀”是邊音。注意“辯”和“辨”的區(qū)別。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)課文重要內(nèi)容。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請(qǐng)自由讀課文。

　　2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機(jī)指導(dǎo)。

　　抓住在第一自然段中的重點(diǎn)句子“向往已久的黃河源頭就要到了”。來(lái)體會(huì)作者對(duì)黃河源頭向往的程度之深，要引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)。

　　第二自然段要抓住“飄舞、游蕩、裹”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想象，根據(jù)文字來(lái)相信黃河源頭的美麗，并與朗讀結(jié)合起來(lái)。

　　四、練習(xí)本課生字的書(shū)寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

　　一、全班一起朗讀課文一、二自然段。

　　二、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：黃河源頭的景色為什么使人迷戀?請(qǐng)自由讀課文。

　　2、指名學(xué)生回答，并讀出自己喜歡的部分。

　　3、師相機(jī)指導(dǎo)。

　　在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候抓住重點(diǎn)句子“啊!令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”朗讀品味作者的情感，同時(shí)也讓讀者從中受到感染。

　　另一個(gè)重點(diǎn)句子“啊!這就是黃河源頭嗎?捧起水，洗洗臉吧!這是多么值得紀(jì)念的呀!”，請(qǐng)聯(lián)系上下文，“啊!”包含了哪些情感?看看那一股股涓涓細(xì)流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆：“啊!……”指名補(bǔ)充完整。欣賞課文插圖：這就是黃河的源頭，作者是怎樣去親身感受的呢?學(xué)生自由讀本段，談文字體會(huì)。

　　師：是啊，值得紀(jì)念的太多了，相信在我們的共同努力下，這黃河源的奇景會(huì)成為真實(shí)的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來(lái)讀吧。

　　三、拓展、積累、升華感情。

　　1、小結(jié)：難怪作者對(duì)黃河源如此的向往，它不僅美麗，而且它是我們炎黃子孫母親河的發(fā)源地，更是中華民族強(qiáng)大凝聚力的象征，可是今天母親河卻在哭泣。

　　2、播放關(guān)于黃河的錄象，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你們有什么想法?

　　3、發(fā)起保護(hù)母親河的倡議

　　4、積累背誦：選擇自己喜歡的句子或段落讀一讀，背一背。

　　鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藏北草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛(ài)。

　　4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　2.品味文字，體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛(ài)。理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。(齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生正確讀 寫(xiě)“藏”字。并播放課件，注意其他的讀音。)

　　二、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

　　整體感知，讀通課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)的情況

　　指導(dǎo)學(xué)生讀正確生字詞、讀通句子。

　　出示生詞：

　　增添 酥油 遮住 平整

　　隆重 蝴蝶 飛舞 莊稼

　　哈達(dá) 不禁 興奮

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀讀評(píng)評(píng)中讀準(zhǔn)生字的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舞”字。)

　　2.請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)藏北草原的?(板書(shū)：哪幾個(gè)方面?)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)藏北草原的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括，滲透概括文章主要內(nèi)容方法指導(dǎo)。)

　　板書(shū)：景 人 美

　　三.自主研讀，感受草原自然景色美。

　　1.師：草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫(huà)讓你感覺(jué)寫(xiě)得很美的句子。

　　句子一：“一望無(wú)際的草原，清新碧綠，平整地鋪開(kāi)著。”

　　(想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一望無(wú)際”想象草原的遼闊，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

　　學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)：如 你的想象真有點(diǎn)“陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。”的感覺(jué)。 放眼望去，目之所及，都是綠色的。 真像是一床沒(méi)有邊際的綠地毯。

　　師：剛才，我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一望無(wú)際”想象了遼闊草原的美景。(播放課件，我們邊看圖片，再讀，你們一定又有不同的感受。指名讀)

　　句子二：“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

　　(感悟表達(dá)方法，指導(dǎo)朗讀：(1)你們都覺(jué)得這句話寫(xiě)出了草原的美景，作者是用什么方法來(lái)描繪這種“美”的呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者把“一望無(wú)際的草原”比作“綠色的海洋”，把“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”比作“害羞的姑娘”。比喻精妙傳神。一個(gè)“遮”字，又讓帳篷有了生命的活力，而且給人一種神秘、朦朧的感覺(jué)。

　　(3)指名有感情地朗讀。(播放課件)

　　師小結(jié)：“一望無(wú)際”“星星點(diǎn)點(diǎn)”的帳篷，作者為我們勾勒出來(lái)藏北草原的輪廓。這美麗的地方就是作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)——齊讀：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深地愛(ài)著的藏北草原。 (板書(shū)：深深愛(ài)著)

　　師：故鄉(xiāng)，在每個(gè)人的心目中是獨(dú)特的，在作者的筆下，他對(duì)藏北草原有怎樣的獨(dú)特感受呢?

　　2.自由讀二、三自然段，感受作者筆下獨(dú)特的草原之美。

　　(1)第二自然段，作者圍繞著一個(gè)特殊的詞寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，你們發(fā)現(xiàn)了嗎? (溫柔)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，喚起想象，品讀“溫柔”：

　　A 從哪些地方能感受到藏北草原的溫柔，結(jié)合文中的句子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　邊談邊讀課文中的句子，邊進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　句子一：陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。

　　在這句話中，那個(gè)詞語(yǔ)給了你溫柔的感覺(jué)?

　　師預(yù)設(shè)：一個(gè)平常的“綠”字，把它重疊起來(lái)，就給人一種溫柔的感覺(jué)。同學(xué)們一定要對(duì)這樣的詞語(yǔ)有感覺(jué)哦!

　　指名讀 評(píng)價(jià)：放眼望去，草兒綠綠的，摸一摸，一定是柔柔的。

　　句子二：最吸引人的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。

　　能跟剛才學(xué)習(xí)第一句一樣，抓住這句話中重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)“溫柔”的感覺(jué)呢?

　　“雪白的羊群”“輕輕的歌聲”“靜靜地吃草”

　　師指導(dǎo)：從這些詞語(yǔ)中感受到姑娘們的生活和羊兒的生活是那樣的恬靜、悠閑、和諧。所以有“溫柔”的感覺(jué)。

　　指名生讀。評(píng)價(jià) 這種生活簡(jiǎn)直就是享受啊!

　　句子三：放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說(shuō)笑著……

　　師：小伙子無(wú)拘無(wú)束，多么令人羨慕啊!

　　男生齊讀。

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)嘣僖黄饋?lái)感受藏北草原的溫柔吧。

　　(3)教師引讀這一段。

　　(4)情感體驗(yàn)：

　　在生活中，我們能從哪些地方能夠感受到“溫柔”的感覺(jué)呢?

　　在這里作者面對(duì)藏北草原為什么有“溫柔”這種獨(dú)特的感受呢?

　　師小結(jié)：原來(lái)是“情由心生”啊!

　　師小結(jié)：剛才，我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受到了藏北草原的溫柔。作者還有哪些描寫(xiě)，也引得我們?nèi)ヱv足觀賞呢?

　　默讀第三自然段，勾畫(huà)詞句。

　　指名說(shuō)(或讀)預(yù)設(shè)：美麗的花兒像蝴蝶翩翩起舞，吸引你駐足觀賞。

　　小河像銀色帶子，閃閃發(fā)光，讓你挪不動(dòng)腳步。

　　想看看這美景嗎?出示課件 再美美地讀這兩句話。

　　除了這美景，還有那讓人味覺(jué)打開(kāi)的美食。指名讀第三句話。(師評(píng)：美景配上這美食，真是別有一番情趣啊)

　　師小結(jié)：這綠綠草地，雪白的羊群，五顏六色的花兒，飄香的酥油茶構(gòu)成了藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁從心中贊嘆——齊讀：美呀!實(shí)在是令人興奮。

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句

　　藏北草原的美景給我們留下了深深的印象，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法抓住幾個(gè)景物，發(fā)揮自己的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　生自由寫(xiě)

　　指名讀，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

　　師總結(jié)：我們沒(méi)有去過(guò)草原，卻也能把草原寫(xiě)得如此的美麗，看來(lái)你們也和作者一樣“情由心生”啊!

　　無(wú)論作者走到哪里，他都會(huì)動(dòng)情的說(shuō)：齊讀：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原。

　　鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 教材依據(jù)

　　本篇課文為人教試驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。

　　二、 設(shè)計(jì)思路

　　指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　設(shè)計(jì)理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。

　　3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。

　　2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　情感與價(jià)值

　　感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段

　　多媒體教室

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂(lè)制作課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　(二)揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　(三)初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

　　(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

　　(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野

　　(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。

　　(四)講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)選擇其中一個(gè)部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

　　1、體會(huì)水“野。”

　　①多媒體出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　?、谀阌X(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

　　③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

　?、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　?、葙愖x，讀出索溪的趣。

　　2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的。”

　?、僮x第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

　?、谟米约旱脑捳?wù)勼w會(huì)。

　　3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)。”

　　①人們親身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

　?、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

　　(五)跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。

　　2、學(xué)完全文你有什么收獲?

　　3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)

　　(六)布置作業(yè)

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快

　　游人野

　　八、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理。首先，我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出了問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的“野”，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者的感受。