鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整體把握課文結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

　　三、指導(dǎo)自學(xué)。

　　出示學(xué)習(xí)建議：

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

　　四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　1、生字詞

　　出示一：

　　剎那間

　　一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　　出示二：

　　分辨　　辨認(rèn)　　辨別

　　爭(zhēng)辯　　辯論　　狡辯

　　說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

　　出示三：

　　鑲

　　然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語(yǔ)句描寫的景象。

　　(1)把東西嵌進(jìn)去;(2)在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　　(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

　　(2)體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

　　第一段：

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么?

　　這一段，與下文有什么關(guān)系?(開(kāi)頭總起)

　　最后一段：

　　齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)?

　　聯(lián)系上文思考，“這”是指什么?

　　那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

　　那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢?這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

　　有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　2、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀文字，想畫面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

　　文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?——這不是偉大的奇觀嗎?

　　二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。

　　1、獨(dú)立閱讀并思考：

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

　　學(xué)習(xí)建議：

　　按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　晴天時(shí)：(第2、3自然段)

　　隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

　　淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

　　生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

　　體會(huì)作者此時(shí)什么心情?(急切、盼望……)

　　練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

　　接下來(lái)，作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的?(課文第3自然段)

　　隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：

　　(開(kāi)始)露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

　　(最后)完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

　　這段文字中，哪句寫得最精彩?

　　——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫的是什么?

　　——太陽(yáng)向上升。

　　如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

　　——太陽(yáng)使勁向上升。

　　——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

　　——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

　　小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

　　這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。

　　有云時(shí)(第4、5自然段)

　　(1)讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”

　　追問(wèn)：為什么分辨不出水和天?

　　(2)讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

　　想象畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話?大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好?

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……)

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　四、小結(jié)

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　五、作業(yè)

　　(1)用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。

　　(2)你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)，展開(kāi)各種聯(lián)想與想象，感知音樂(lè)要素，感受大峽谷的壯麗景觀。

　　2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開(kāi)展對(duì)管弦樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

　　3、從音樂(lè)音響的感知中獲得愉悅與快樂(lè)，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 感受音樂(lè)要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。

　　2、 通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生探索音響，了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、1、聽(tīng)不同的雨聲，讓學(xué)生初步感受雨。

　　2、不同的方式感受雨(歌曲、樂(lè)器、詩(shī)歌、散文)

　　二、請(qǐng)學(xué)生觀看大峽谷的視頻，介紹美國(guó)科羅拉多大峽谷。

　　三、聆聽(tīng)全曲，讓學(xué)生初步感受整體音樂(lè)

　　1、思考：

　　1)大峽谷暴風(fēng)雨的特點(diǎn)。

　　2)你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么樂(lè)器?

　　2、介紹西洋管弦樂(lè)器，并了解各種樂(lè)器在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。

　　四、標(biāo)題

　　1、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分，感受大峽谷暴風(fēng)雨前的寂靜。

　　2、聆聽(tīng)第一部分，重點(diǎn)感受主題

　　思考：1)聽(tīng)到主題請(qǐng)舉手表示。

　　2)主題旋律特點(diǎn)?用什么樂(lè)器演奏?表現(xiàn)的是什么情景?

　　3、從旋律線，演奏樂(lè)器等不同角度分析主題

　　五、聆聽(tīng)樂(lè)曲的第三部分，和第一部分進(jìn)行對(duì)比。感受大峽谷暴風(fēng)雨后的壯美。

　　1、聆聽(tīng)第三部分，并與第一部分的進(jìn)行對(duì)比。

　　思考：1)你又聽(tīng)到了什么主題?主題如何出現(xiàn)?用手勢(shì)表示。

　　2)主題發(fā)生了什么變化?

　　六、介紹格羅菲以及《大峽谷組曲》的創(chuàng)作背景，聆聽(tīng)全曲，滲透情感體驗(yàn)。

　　1、介紹作曲者格羅菲以及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。

　　2、聆聽(tīng)全曲，滲透情感教育。

　　七、分組自制打擊樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)自制的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。

　　八、本課結(jié)束

　　課后反思：

　　教學(xué)目標(biāo)反思——通過(guò)聽(tīng)雨的聲響、演唱描述雨的歌曲及欣賞雨的樂(lè)曲表現(xiàn)各種各樣的雨景，學(xué)生能夠從中自然的感受到音樂(lè)的魅力為目標(biāo)。學(xué)生能在欣賞過(guò)程中展開(kāi)各種聯(lián)想，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握樂(lè)曲的主題及思想，而且能在自制打擊樂(lè)中，表現(xiàn)出創(chuàng)新能力、積極態(tài)度及合作意識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容反思——通過(guò)聽(tīng)下雨的聲音、演唱關(guān)于雨歌曲及欣賞不同樂(lè)曲帶來(lái)的不同雨的情態(tài)，特別是加入拓展部分自制打擊樂(lè)器，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，但是也有一些學(xué)生想象空間較為狹小，造成在自制過(guò)程中不能夠很好的與別人配合，還需要在以后的課程中多進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)，及想象空間的引導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程反思——這節(jié)課學(xué)生主要以聽(tīng)為主，由于聽(tīng)的過(guò)程中有層次區(qū)分，所以學(xué)生基本能夠完成所要求的任務(wù)，而且求知欲一直被調(diào)動(dòng)著，但是到拓展部分(自制打擊樂(lè))學(xué)生的一些問(wèn)題就出現(xiàn)了，合作意識(shí)不明顯，而且缺乏想象力，創(chuàng)造力。原因所在主要是，學(xué)生接觸這類知識(shí)較少，所以在以后的課堂中要多讓學(xué)生接觸新鮮的事物，多開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力及思維能力。分組自制打擊樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)自制的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)。加大動(dòng)手創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充滿自信的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)行拓展。

　　鄂教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊??青海湖。(板書課題)

　　2.演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖

　　(1)先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

　　(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

　　三、自主誦讀，合作交流

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

　　2.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

　　四、重點(diǎn)品讀、感悟

　　1.你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒?

　　2.“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.摘抄自己喜歡的句子。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

　　探究活動(dòng)

　　青海湖目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)資料，為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞，并學(xué)做導(dǎo)游，要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō)，最后評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游員。