鄂教版五年級下冊語文備課稿

　　備課是每個(gè)語文老師在授課前必做的功課，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的鄂教版五年級下冊語文備課稿，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　鄂教版五年級下冊語文《江南春》備課稿

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》(春季)，今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩《江南春》，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。

　　二、讀古詩

　　1、自由讀古詩，你能讀懂什么?

　　(作者杜牧他是晚唐的著名詩人，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。)

　　(我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。)

　　2、學(xué)生讀《江南春》

　　3、教師讀詩。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同(學(xué)生交流)

　　4、小結(jié)：

　　A、讀古詩要注意停頓(板書)。我們可以怎么停呢?介紹最簡單的讀古詩方法2、2、2、1(板書)這樣來停。

　　B、詩里包含著情感，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

　　5、指名讀古詩(學(xué)生練習(xí)讀詩句)

　　6、學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦。(學(xué)生按照平仄讀詩)

　　7、教師配樂有感情朗誦古詩。學(xué)生集體配樂朗誦。

　　三、整體感知

　　1、你從這首詩里，看到哪些景物了?

　　(黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。)

　　(教師依次板書景物)

　　2、“千里”之外的景物能看見嗎?“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎?

　　(千里是虛指，它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個(gè)詩，沒有多少意思。

　　小結(jié)：在古詩里，很多數(shù)字都是虛指。“千里”不是真的指一千里，而是指一個(gè)很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南，處處都有這樣美的春景。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。所以詩中寫出了聽覺，還有什么?

　　(視覺、幻覺、感覺。)

　　3、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

　　(指名讀，齊讀，教師伴讀。)

　　過度：詩人邊走邊看，游興十足。這個(gè)時(shí)候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個(gè)山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，他說，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。同學(xué)們，我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，你看到什么了?

　　(很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。)(蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲)(寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道)

　　4、帶著自己的感覺齊讀課文。(學(xué)生讀詩句)

　　5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎?(這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟，)

　　6、我們一起再來讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。(學(xué)生讀詩句)

　　7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。(學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。)

　　四、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩或者詩意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由輕聲試說。)

　　(鮮花生機(jī)勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。)(紫的花，紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住地想起來今天學(xué)的一句詩句，千里鶯啼綠映紅

　　師：很有意思，其實(shí)古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。

　　鄂教版五年級下冊語文《鐘樓讀書》備課稿

　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、 初讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

　　2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣?

　　四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段

　　1.指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。

　　2.教師相機(jī)教學(xué)下列句子：

　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了

　　帥：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”?

　　指導(dǎo)學(xué)生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。

　　“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了;隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲坐一條獨(dú)木舟來了……”

　　師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?

　　作者的感情呢?

　　指導(dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。

　　“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞廠。”

　　師指導(dǎo)學(xué)生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。

　　3.說說作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂趣。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會作者的心情。

　　“我趕緊把書翻下去。”

　　“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”

　　“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓。”

　　感情朗讀。

　　4.小結(jié)：在鐘樓里讀書，作者認(rèn)識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這就是作者讀了這本書的樂趣。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第16—17自然段

　　1.默讀第16—門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。

　　2.結(jié)合前文說說，為{卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛斯基摩人的漁村去看看?

　　3.師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣;讀書，使作者能夠思接千載，視通萬里;讀書，使作者擁有一個(gè)又一個(gè)美好的夢想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段，讀出作者由衷的喜愛。

　　4.齊讀文章第17自然段。

　　5.瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。

　　從全文來看，先介紹學(xué)校、學(xué)校閱覽室;再寫自己讀書享受到的樂趣;最后寫我的理想。

　　6.讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點(diǎn)。

　　仿照“有一天，我看到—本書，里面有……我好像……”寫一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　二.讀書給你帶來了那些快樂?請模仿課文的寫法，鞋一段話。

　　有一天，我看到一本書，里面有……我好像……

　　[教學(xué)目的]

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)

　　了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。

　　2.培養(yǎng)正確、流利地朗讀。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、了解在鐘樓讀書的經(jīng)歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情

　　2、培養(yǎng)主動主動讀書的興趣和習(xí)慣。

　　鄂教版五年級下冊語文《江畔獨(dú)步尋花》備課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1、指名背誦《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、今天我們再學(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥娙藢懙脑?，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨(dú)步尋花〉。(板書課題)

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　1、老師下面要來個(gè)四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

　　2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情。

　　1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到那些景物?

　　板書：花 蝶 鶯

　　2、這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，———(景物)真———啊，你看————————

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?

　　3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　　(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

　　4、賽讀。

　　四、深化，體會詩情。

　　1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?

　　2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

　　五、作業(yè)：

　　1、把詩歌改成小散文。

　　2、讀〈絕句〉

　　板書設(shè)計(jì)：

　　花多美

　　江畔獨(dú)步尋花(愉悅)　蝶舞

　　鶯啼

　　譯文：

　　黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵壓垂了枝條。嬉戲流連的彩蝶不停地飛舞，自在嬌媚的黃鶯啼鳴恰恰。

　　[注釋]

　　1.獨(dú)步：一個(gè)人散步或走路。

　　2.蹊(xī)：小路。

　　3.嬌：可愛的。

　　4.恰?。呵∏膳錾?。一說鳥叫聲。

　　5.留連：即留戀，舍不得離去。本詩句用來形容蝴蝶在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子。“留連”是個(gè)“聯(lián)綿詞”。構(gòu)成聯(lián)綿詞的兩個(gè)字僅僅是這個(gè)詞讀音的記錄，而與詞義無關(guān)，所以一個(gè)聯(lián)綿詞可能有幾種不同的書寫形式，如“留連”也寫作“流連”，詞的意義仍然一樣。

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　〔作者簡介〕

　　杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。