六年級語文成績分析(2)
六年級語文考試成績分析
小學六年級畢業(yè)統(tǒng)考已經(jīng)結(jié)束，為了進一步明確自己今后的教學方向，現(xiàn)對我班本次考試成績作如下分析：
我班共有52名學生，參加本次考試52人，語文及格率為92.31%，優(yōu)秀率為17.31%,平均分為76.24分。
從本次考試試題緊扣教學教材，很多題型也訓練過，但是從成績來看學生成績還是特別不理想。學生對學習習慣培養(yǎng)重視不夠，表現(xiàn)在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷，語文詞句積累不扎實。
針對以上問題，今后的教學還需做好以下工作：
1、加強對個別學生的指導力度。
2、課堂上應精講多練，而且練習要有目的性，分層次，使不同程度的學生有程度不同的提高。
3、及時反思自己的教學，語文教學不能只注重對學生基本技能的訓練，而要加強學生想象能力、運用能力的訓練。
4、加強學生的思想工作，尤其是學困生的思想和行為會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤為重要。
5、進一步加強各學科間的協(xié)作，盡量使學生均衡發(fā)展。
6、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
提高教育教學質(zhì)量是一項長期的、復雜的工程，需要付出艱苦的努力。在新的學期里，我們要正確面對考試成績，明確責任，集思廣益，腳踏實地，為提高自己的教學應更加努力!
六年級語文考試質(zhì)量分析
一、學生成績分析
本次六年級語文參試人數(shù)19人，及格19人，及格率100%，總分1389，平均分73，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率20%。
1、學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，書寫潦草，不按要求解體，馬虎大意造成基礎(chǔ)知識大面積失分，這與自己的教學方法和嚴格要求有著直接關(guān)系。
2、學生的基本功較差，錯別字比比皆是，不堪入目。判斷不了句子成份，不會使用修改符號，不會審題更是讓人傷透腦筋。
二、教師問題分析-六年級語文質(zhì)量分析_語文月考質(zhì)量分析
1、平時在組織教育教學活動時，總是“穿新鞋走老路”，總靜不下心深鉆教材，運用傳統(tǒng)的教育教學方式來提高教學質(zhì)量?？傉J為搞教研是走形式搞過場。
2、惰性思想較為嚴重。沒有搞好教學“五認真”，總是拖、拉、等、靠去應付對學生的教學任務，更不用說課堂40分鐘要質(zhì)量。
3、教學方法、手段落后。以一枝筆、一張嘴、一本書貫穿于課堂教學，學生無疑是把這種課堂形式當作“催眠曲”。讓“遠教資源”閑置，何談質(zhì)量之有。
4、虛榮心強。為顧及自己的“面子”，不顧及“里子”的損失，對同行、前輩提出的寶貴意見更是從不采納，甚至是爭得面紅耳赤，唯我獨尊。
綜上所述，學生成績的好壞，或多或少與師者有直接關(guān)系的。
我應在今后的教學生涯中認真反省，刻苦鉆研，博采廣聚，以此來提高自己的業(yè)務水平，實現(xiàn)質(zhì)量為師的目標。
六年級語文月考成績分析
本次考試我們采用的是單元試卷。從考試成績來看，本次參考人數(shù)為46人，其中45人及格，及格率為97.83%，其中優(yōu)生30人，優(yōu)生率為65.22%。70-79分的有13人，60-69分的2人，60分以下1人。這個成績不能說很理想，但如果再多加努力，提高的可能性還是有的。下面就把本次試題完成情況作一下簡單的分析：
一、基礎(chǔ)知識部分：
大部分學生完成得比較好，但也只有少數(shù)幾個學生沒有丟分得了滿分。還是有好多學生由于粗心大意造成了不必要的丟分。其中失分最為嚴重的是第5小題補充詞語。這表明平時的識記過程中忽略了對四字詞語的積累。另外，第1、2小題對生字的考查也有小數(shù)學生出了錯，說明在生字的識記方面還要加強監(jiān)督力度。第7、8、9小題也或多或少有些失分，主要是學生對詞意的理解能力還要多加練習提高，另外對要求背誦的課文也必須加以重視。
二、閱讀感悟部分。這部分包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。第1個短文是從課文《七月上天山》中節(jié)選的一段。其實非常簡單，但還是有好多學生做得不好，這就說明學生上課時還沒有做到全神貫注，所以本來在上課時就講到的東西，關(guān)上書后就什么也不知道了。第2個短文是從課外選的。文后有6道閱讀題。第1小題選恰當?shù)脑~本來不困難，但出乎意料的是好多成績本來不錯的學生卻在這題上失了分;另外好幾題只要認真讀了短文，多思考做起來也是不難的，但有好幾個學生居然連題目的要求都沒讀懂就做題了，這就讓人很生氣。
三、習作。這次習作是二選一。有好多學生選擇寫演講稿，卻又沒有注意格式，內(nèi)容也缺乏鼓動性，因此作文丟分比較嚴重一些。
改進措施：
1、加強字、詞、句的識記。一定不能有不過關(guān)的情況發(fā)生，小組長必須嚴格要求每一位組員做到課課過關(guān)。
2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。平時閱讀課文時一定要先預習，做到能自己對要學的課文有自己的看法和理解，這樣才能逐漸鍛煉自己的閱讀能力。還有就是要要求學生做閱讀題時必須要多讀幾遍，還有一定要把題目要求讀懂，不然就會做一些無用功。
3、習作方面。建議學生多讀別人的好作品，學習別人習作方法，并在平時習作中運用學來的習作方法。另外，學習每一篇課文時要留心作家習作手法上的特點，并能加以學習或摹仿。另外，好詞佳句的積累也是需要堅持下去的。
六年級語文期中成績分析
半個學期很快過去了，期中考試已經(jīng)結(jié)束。現(xiàn)在來分析一下六年級二班語文考試的具體情況。
本試卷從拼音、詞語、查字典、寫句子、改句子、整理句子、加標點理解意思、閱讀感悟、習作表達等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，覆蓋面較廣，但題量較大，難度偏大。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、情況分析：應該參考人數(shù)56人，實際參加考試56人。最高分是96分，最低分是40.5分。優(yōu)秀人數(shù)2人，及格人數(shù)48人，不及格人數(shù)8人，平均分70.3。
1、基礎(chǔ)知識：占42分。多數(shù)學生對第一題、第三題、第三題、第四題的試題內(nèi)容掌握較好，但也有個別學生字寫錯。第五、六、七題得分率都不高。
2、閱讀分析：閱讀共占26分，其中課外閱讀占12分。閱讀一直是我們的薄弱環(huán)節(jié)。但是這一次的閱讀，課內(nèi)閱讀比較簡單，大部分學生都能得高分，但課外閱讀中有部分習題相對而言較難，減的分較多。
3、作文：占32分。題目是我得到了——，是一個半命題作文。橫線上可以“表揚、鍛煉、理解、教育、關(guān)心、教訓”等，通過一件事來寫，不少于500字，應該說難度適中。
二、各題的具體分析
第一題是根據(jù)拼音寫字成詞，大部分學生做的還好。錯的較多的就是“解囊”、“靜謐”這兩個詞語。課本沒有出現(xiàn)“解囊”這個詞語，課外積累很少;“靜謐”這個詞較難，學生難以掌握，以后要多加強課內(nèi)詞語練習。
第二題是查字典填空，對六年級學生來說查字典很簡單，音序查字法的聲母Y應該大寫，很多同學寫成了小寫。對“幽靜”這個詞理解不夠透徹。
第三題是名句、對聯(lián)和歇后語補充填空，這題比較簡單，大部分學生都能得高分。只有少部分學生把有些字寫錯了。
第四題是按要求寫句子，其中轉(zhuǎn)述句的人稱錯得較多，“馬在跑”的擴句要求加兩個成分，可有少部分只加了一個成分。
第五題是用修改符號來修改病句，學生對修改符號掌握不夠透徹，以后，有待訓練。
第六題是排序，錯得較多，錯誤率達80%，學生主要是沒有理清它們的邏輯關(guān)系。以后要多訓練這方面的習題
第七題是給同樣的句子加上不同的標點，并且寫出不同的含義，本題較難，主要的錯誤點是不加標點寫出含義，還有加了標點不寫含義，一部分同學全錯，甚至有沒寫的。學生對類似的拓展性習題的理解能力有待提高。
第八題是閱讀題，課內(nèi)閱讀理解比較簡單，大部分學生都能的高分。但也有少部分學生畫示意圖出錯。課外閱讀理解較難，主要是概括短文的內(nèi)容，要求用簡練的語言概括，但學生們說得太多，沒抓住重點;還有第5小題，對“老師會怎么說”寫的不夠精煉。以后應多加強閱讀方面的專項訓練。
第九題是寫作題，屬于半命題作文：我得到了------，題目不難。主要問題是文章結(jié)構(gòu)安排合理，文章條理清晰，但在敘事和寫人的時候技巧單調(diào)，突現(xiàn)的不足就是學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。尤其是有些學生不能圍繞主題用一件事作具體細致的描寫。
三、具體改進措施
1、重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2、重視字詞教學 ，夯實語文基礎(chǔ)
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：枯竭、慷慨、和藹可親等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?主要是教師平時設(shè)計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的(課堂作業(yè)雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎(chǔ)的訓練題，但對學生掌握基礎(chǔ)的知識是很有幫助，很有效果的)。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
3、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。
4、注意對學生學習方法的指導。
教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎(chǔ)上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
5、在寫作指導上仍應多下功夫。
隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。
六年級語文期末成績分析
一、答題情況分析
1.全區(qū)統(tǒng)計樣本數(shù)17070，平均分85.78,合格率95%,優(yōu)秀率76.5%。
2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎(chǔ)知識學生都掌握得比較扎實，閱讀方面，課內(nèi)閱讀中要求展開想象的題目能夠體現(xiàn)出學生豐富的想象力。作文的語言比較通暢，內(nèi)容具體。學生感悟和理解的能力比較強。作文的取材范圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。
第一題：聽寫句子(4分)
本題本題主要考查學生聽寫句子的能力，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎(chǔ)知識較差，因此對“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。
第二題：按要求填空(31分)
第1題讀拼音，寫詞語(4分)
本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3.5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。
第2題：給行近字組詞(4分)
本題主要考查學生對本學期形近字的區(qū)別，本題的平均得分3﹒8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。
第3題：把詞語補充完整，然后選擇詞語填空(8分)
本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7.6，得分率96.8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經(jīng)風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。
第4題：按課文填空(6分)
本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養(yǎng)學生語言的積累，本題平均得分 5.5，得分率97、67%，失分原因是默寫的時候不是寫漏就是寫錯字，或?qū)懥送糇?，例如?ldquo;的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累不過關(guān)。
第5題：按提示填空(4分)
本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3.6， 得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。
第6題：按要求寫句子(3分)
本題主要考查學生對表達形式不同的句子的掌握，本題平均得分2.9， 得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的內(nèi)容不符合情，有的只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關(guān)聯(lián)詞連句沒用上遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
第7題：選擇正確答案(2分)
本題主要考查學生的課外閱讀知識，本題平均得分1、5， 得分率93、8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。
第三題：閱讀課內(nèi)短文，按要求回答問題(15分)
本題主要考查學生的課內(nèi)閱讀知識的理解，本題平均得分12、9，得分率89、4%，課內(nèi)閱讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想象作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什么，沒寫在干什么，有的同學沒按課文中的去寫;第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠準確。此外，老師復習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生復習;而學生對文章原文的具體內(nèi)容和思想感情的掌握方面比較差，理解能力也不太好，加上表達能力不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。
第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題(20分)
本題主要考查學生的閱讀理解能力，本題平均得分 16.8 ，得分率 83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什么;詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠準確;對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多;概括能力差，概括文章的主要內(nèi)容還不夠精煉，個別同學太啰嗦，有的扯得太遠，不簡潔。
回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠準確，不夠通順，較多同學不太善于整體把握文章內(nèi)容，抓準關(guān)鍵詞句理解文章的能力不強。
第五題：作文(30分)
本題主要考查學生的寫作能力，本題平均得分24.2 ，得分率 81.2%，失分的原因：有的學生粗心大意，沒能認真審題，沒有從一件事中悟出道理，有的學生寫了幾件事，其次是多于半數(shù)學生的語言表達能力都不是強，所以雖然極少學生離題，但文章的結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，敘事條理不夠清楚，語言表達不夠準確，句子不夠通順，文中也有不少錯別字出現(xiàn)，未能恰如其分的寫出自己的所感所悟，選材、立意不夠新穎。個別學生的文章前面寫事，到了結(jié)尾卻變成寫人的結(jié)尾。此外，學生還沒學會做生活的有心人，沒有好的素材可寫，寫的事情是捏造出來的，缺乏真情實感。，
二、教學建議
本次考試，從各鎮(zhèn)校的學生答卷得分情況反映出學生對課文的基礎(chǔ)知識相對掌握的比較扎實，盡管試題難度不大，但課內(nèi)與課外的閱讀能力、理解概括能力、寫作能力還不盡人意，各鎮(zhèn)之間、校與校之間存在一定的差距。為了更好提高語文教學質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)，針對本次的考試情況，結(jié)合目前的課改精神，提出如下教學建議：
1、重視基礎(chǔ)知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
本次考試中，基礎(chǔ)知識學生得分率最高，說明學生對基礎(chǔ)知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學，在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎(chǔ)，如本次考試中學生出現(xiàn)的錯字，“戴”寫成“帶”，聽力中的“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，就體現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練
(1)多種形式，強化運用。教學中對課文出現(xiàn)的形近字如“冠”與“寇”，同音字“帶”與“戴”，“健”與“鍵”教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎(chǔ)。
(2)加強聽、讀訓練。課堂教學中，結(jié)合課文，有針對性地抓好重點文段的多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內(nèi)容的記憶。平時要抓重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯能力的提高。
(3)積累要與運用相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶
(4)加強品詞品句的訓練，可以采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎(chǔ)知識的過關(guān)，牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力;要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。“教材無非是個例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據(jù)教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力(概括文段內(nèi)容)，二是體會重視詞句含義的能力(聯(lián)系上下文理解)，三是體會文章的表達方法(遣詞造句，修辭表達)，四是自己提出問題，自己解答問題的能力(解題答題)。
閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，近幾年不少學校積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著等，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會” 、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等，交流讀書心得和經(jīng)驗。激發(fā)學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發(fā)”。
3、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎(chǔ)
作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。在作文教學中，除了要加強學生審題、選材、細節(jié)描寫等作文專項訓練外。提出以下建議
(1)充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的想象能力
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，如本學期課文《窮人》的續(xù)寫、《老人與海鷗》18自然段填補空白及課文中提到的小練筆等，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
(2)引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。
在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。
(3)重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情
作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數(shù)學生的寫作積極性為出發(fā)點，肯定每個學生的成績，讓不同層次的小學生都能體驗到進步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫作熱情，產(chǎn)生“我能寫好”要求。
(4)搭建交流平臺，創(chuàng)設(shè)良好的習作氛圍
利用好學校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優(yōu)秀作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學中，遇到學生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個同學都確信，自己不比別人弱。
4、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。
端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的規(guī)范書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
5、加強對學困生關(guān)注，提高他們的學習能力
學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們作為教師要更多關(guān)注他們，教學設(shè)計體現(xiàn)分層教學，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關(guān)心，促使他們學習能力及學習成績的提高。
看了六年級語文成績分析的人還看：
六年級語文成績分析(2)
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