小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)反思是提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，學(xué)習(xí)啦小編為六年級(jí)語(yǔ)文老師整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例，希望對(duì)你有幫助!
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《和田的維吾爾》教學(xué)反思
——牽一句而啟全篇
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)?怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性?我深思著。
在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個(gè)中心的意思。“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。”用這一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫(xiě)出豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的?放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過(guò)了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流。“一個(gè)停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個(gè)漢子還迎風(fēng)引吭，體會(huì)到和田維吾爾人的豪氣與樂(lè)觀，不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會(huì)怎樣呢?聯(lián)系自己來(lái)談，在對(duì)比中體驗(yàn)更深了。難怪說(shuō)，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過(guò)渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識(shí)了和田人的特點(diǎn)，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《十六年前的回憶》教學(xué)反思
——老師是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)質(zhì)疑者
《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)范質(zhì)樸，至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?我把自己當(dāng)作一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)質(zhì)疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。
上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫(xiě)到這個(gè)課題?自然學(xué)到第一自然段。那父親是誰(shuí)?鏈接李大釗資料，談?wù)劯惺埽僮x課題就有別樣的一種沉痛的感情。
回憶父親的一些什么事呢?學(xué)生默讀課文做上批注。十來(lái)分鐘后，學(xué)生展示匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括事情，如：形勢(shì)危急，堅(jiān)持工作。學(xué)生遺漏之處，啰嗦之處，老師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體悟，簡(jiǎn)練概括。
這么一些事情，哪件事對(duì)你印象深刻呢?為什么?在這一問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生探究出李大釗忠于革命，臨危不懼，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)來(lái)。
多么好的一位革命者啊，多么好的一位父親啊!感情朗讀課文后三段，體會(huì)悲痛心情。“媽，昨天是4月28”和前文哪里的寫(xiě)法相一致?學(xué)生迅速找到讀一讀。這樣寫(xiě)有什么好處呢?學(xué)生交流中，老師引導(dǎo)體會(huì)這樣前呼后應(yīng)表達(dá)的好處。課文還有這樣前后呼應(yīng)的寫(xiě)法嗎?找一找進(jìn)行交流。師引導(dǎo)課文開(kāi)頭一二自然段的寫(xiě)法，質(zhì)疑這和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)事的文章寫(xiě)法相同嗎?這又是什么樣的敘述方法?從而在質(zhì)疑中思考體會(huì)倒敘的寫(xiě)法和好處。
就這樣，在老師的引導(dǎo)質(zhì)疑中，學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教學(xué)反思
——學(xué)法遷移 快效學(xué)習(xí)
回顧《十六年的回憶》一文的寫(xiě)作方法，今天學(xué)的課文《燈光》在寫(xiě)法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來(lái)比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法和前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
寫(xiě)法相同，但課文內(nèi)容不同，表達(dá)的情感也有不同。
“多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?是在什么情況下出現(xiàn)的?交流中體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個(gè)信念的驅(qū)使下，他才會(huì)-----讀課文第十自然段，進(jìn)一步體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點(diǎn)燃的書(shū)本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢?有了革命的火光，斗爭(zhēng)的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí)，學(xué)生交流噴發(fā)出對(duì)燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說(shuō)句子表達(dá)心情和情感。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《為人民服務(wù)》教學(xué)反思
——老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的
誦讀中體會(huì)思想的嚴(yán)密，體會(huì)思想的光輝
偉大領(lǐng)袖毛主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號(hào)召我們大家為人民服務(wù)。
全文五個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會(huì)，思維在交流中碰撞，體會(huì)表達(dá)上的嚴(yán)密性，體會(huì)思想的光輝性。
齊讀第一段，再請(qǐng)一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫(xiě)我們隊(duì)伍是為人民服務(wù)的隊(duì)伍。理解后又請(qǐng)一學(xué)生讀，男女生對(duì)讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。
運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時(shí)，找出關(guān)聯(lián)詞來(lái)引讀，一個(gè)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會(huì)句子之間的關(guān)系，體會(huì)到這一段的層次，體會(huì)到寫(xiě)作方法。再誦讀體會(huì)領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。
一篇如此思想嚴(yán)密。如此語(yǔ)言精煉的文章，老師能做什么呢?似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對(duì)話，在文本對(duì)話中啟迪思想，感悟?qū)懛?，感受語(yǔ)言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。
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