淺析高考?xì)v史備考策略及復(fù)習(xí)建議

淺析高考?xì)v史備考策略及復(fù)習(xí)建議

　　高考?xì)v史的備考策略想來(lái)都是同學(xué)們最關(guān)心的事，那么我們?cè)撊绾螌?duì)高考?xì)v史進(jìn)行備考和復(fù)習(xí)呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于淺析高考?xì)v史備考策略及復(fù)習(xí)建議，希望對(duì)大家有幫助!

　　淺析高考?xì)v史備考策略一、高考趨向

　　弄清高考趨向和命題特點(diǎn)無(wú)疑是備考最重要的前提，雖然這些特點(diǎn)略顯泛化且正在變化，但仍可提供一些依據(jù)和借鑒。

　　1.源于教材，超越教材。如今的高考題大都是通過(guò)新材料創(chuàng)設(shè)新情境，教材僅是命題的背景和依托。近幾年一些選擇題雖縮短了題干，甚至未使用材料，但也不全是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。即便個(gè)別選擇題與教材聯(lián)系緊密，但大多數(shù)還是遠(yuǎn)離教材的。

　　2.能力立意，考察主干。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》為依據(jù)，拓寬命題視野，拓展命題思路，淡化教材知識(shí)點(diǎn)，注重多角度考查歷史思維和人文素養(yǎng)。在內(nèi)容選擇上，注重制度、轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)交融、傳承。

　　3.穩(wěn)中有變，變中出新。從題型看，沒(méi)有串題(一則材料對(duì)應(yīng)幾個(gè)題目)、組合式和否定式選擇題，但選擇題思維考查力度居高不下。主觀題基本上是材料解析題，閱讀量較大但漸趨適中，突出有效信息的獲取和分析能力的考查，難度略有下降。但形式有變，選擇題中的“文化常識(shí)類”題目從無(wú)到有，然后又悄然遁去;主觀題中的開(kāi)放式綜合論述題(或分層評(píng)價(jià)題，即SOLO題)，本以為已經(jīng)定型，接下來(lái)卻花樣不斷翻新。

　　4.材料多樣，圖表常見(jiàn)。如前所述，選擇題和主觀題絕大多數(shù)都是材料型的。從材料類型看，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。一般以文本材料為主，地圖、表格、漫畫等也曾出現(xiàn)。而且近幾年的全國(guó)課標(biāo)卷均有至少一道圖表題，如2010年的27題，2011年的25和32題，2012年的35和41題，2013年Ⅰ卷的34和41題、Ⅱ卷的41題，2014年的18題，2015年的27、31、32題，2016年的25、34題。

　　5.題量較大，時(shí)間較緊。高考?xì)v史有12個(gè)選擇題，三道主觀題，比地理多1個(gè)選擇題，比政治多1道主觀題，且總體閱讀量和書寫量較大。另外，順序調(diào)整后的課標(biāo)文綜卷，將歷史題置于最后。這些都導(dǎo)致學(xué)生用于歷史題的思考和作答時(shí)間十分有限，不能充分思考、認(rèn)真作答，甚至扔掉一兩道題。近幾年課標(biāo)卷的部分選擇題縮短了題干，未使用材料，主觀題的閱讀量也略有減少，但思維力度仍較大。

　　淺析高考?xì)v史備考策略二、復(fù)習(xí)策略

　　就目前的歷史高考來(lái)說(shuō)，要完全領(lǐng)會(huì)命題者的意圖、跟上改革者的步伐，幾乎是不可能的。但是，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和歷史學(xué)習(xí)的基本方法不可能從根本上被顛覆。所以，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中歷史學(xué)習(xí)和高考的現(xiàn)狀，還是能夠做些準(zhǔn)備、找到一些有效方法的。

　　1.梳理專題知識(shí)。依據(jù)課標(biāo)編排的各版本教材，都是專題式的。而教材是學(xué)生的依托，因此最好通過(guò)復(fù)習(xí)教材來(lái)梳理專題，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。所以一輪復(fù)習(xí)基本上就是專題復(fù)習(xí)(也有部分學(xué)校例外)。

　　2.培養(yǎng)通史意識(shí)。跳躍式的專題教學(xué)打破了時(shí)序性與整體性，而歷史時(shí)間是構(gòu)成歷史知識(shí)的基本要素。離開(kāi)歷史時(shí)間也就不存在歷史，更談不上歷史思維。況且，考試大綱和高考選擇題都是按通史體例編排的，故培養(yǎng)通史意識(shí)、構(gòu)建立體歷史很有必要。至少讓學(xué)生知道一個(gè)時(shí)期或朝代的起止時(shí)間，某一時(shí)期最重大的事件和最突出的特征，注意三本必修內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。

　　3.注意史學(xué)理論。2017年的《考綱》突出了唯物史觀，這是需要特別注意的。但也應(yīng)適度關(guān)注新史觀，特別是文明史觀。了解基本的史學(xué)方法，如史料處理、史論結(jié)合等等。當(dāng)然，高中畢竟不是大學(xué)，不需要過(guò)于專業(yè)和深刻的理解，但是在學(xué)習(xí)中需要滲透，至少知道一些基本概念、基本模式、基本方法和基本結(jié)論。

　　4.有效整合教材。(1)原則：一輪宜細(xì)，把書讀厚，以求厚積薄發(fā);二輪宜粗，抓主干和特點(diǎn)。記住基本史實(shí)，突出重大史實(shí);理解基本結(jié)論，了解其他觀點(diǎn)。(2)體系：“合縱”以梳理專題知識(shí)，“連橫”以構(gòu)建通史體系。(3)版本：以一種版本為主，便于學(xué)生把握;但也要多本兼容，尤其是其他版本中一些較好的材料、觀點(diǎn)和表述。(4)選修：選擇1至2本認(rèn)真學(xué)習(xí)，為選修題做準(zhǔn)備。建議將《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》作為備選之一，一是可以補(bǔ)充兩次世界大戰(zhàn)和現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，二是其對(duì)應(yīng)的高考選修題一般都與教材聯(lián)系緊密。其余與必修內(nèi)容聯(lián)系緊密的，也可以用于補(bǔ)充或深化。

　　5.平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。(1)練能力：選擇題需加大難度，強(qiáng)化理解運(yùn)用;主觀題應(yīng)注意分層次，低起點(diǎn)、小坡度，逐步爬升。教學(xué)中可以典型問(wèn)題(也可以是周年大事或熱點(diǎn)問(wèn)題)為小切口，做深分析或多元探討。(2)練效率：鑒于文科綜合背景下歷史考試處境不利的現(xiàn)狀，可以稍早進(jìn)行文綜訓(xùn)練。也可以進(jìn)行歷史單科的限時(shí)訓(xùn)練，或者題型的專門訓(xùn)練。選擇題平均速度大約是每題1分鐘，總共耗時(shí)不超過(guò)15分鐘。主觀題每題10至12分鐘，40題費(fèi)時(shí)可稍長(zhǎng)。(3)練方法：以月考或聯(lián)考為參照，及時(shí)反思;利用周末文綜和單科周練進(jìn)行調(diào)整，訓(xùn)練解題能力，熟悉解題方法。認(rèn)真審題，找準(zhǔn)方向;仔細(xì)閱讀，獲取信息;用心回憶，聯(lián)系所學(xué);做到“四化”(段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、術(shù)語(yǔ)化)，規(guī)范答題。文綜訓(xùn)練還需注意時(shí)間分配和答題順序(先易后難或以學(xué)科為序等)，通過(guò)多次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累，讓學(xué)生找到最適合自己的解題答題方法。

　　6.總結(jié)答題方略。(1)材料(含圖表類)閱讀步驟：劃分層次(注意分號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)等)或找到主題——劃出關(guān)鍵詞句(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、概念、概括性或結(jié)論性的語(yǔ)句)或重要數(shù)據(jù)和文字說(shuō)明——理解重要概念或文字提示——歸納有效信息——分析有效信息的深層含義。(2)選擇題解題要領(lǐng)：找準(zhǔn)時(shí)空點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，用歷史思維進(jìn)行推理，遇難題怪題宜用排除法。(3)簡(jiǎn)答式材料題解題要領(lǐng)：依據(jù)材料、依托教材，總體把握、層次分明，按題目要求、用學(xué)科語(yǔ)言、以事理邏輯作答。(4)論述式材料題解題要領(lǐng)：開(kāi)門見(jiàn)山，觀點(diǎn)明確;角度多元，分層論述;史論結(jié)合，有理有據(jù);規(guī)范答題，卷面整潔。(5)選修類材料題解題要領(lǐng)：一看題目，無(wú)論主要學(xué)的是哪本書，不管平時(shí)習(xí)慣選的是哪道題，盡量回避生疏題;二看設(shè)問(wèn)，一般而言，比較、評(píng)價(jià)類的設(shè)問(wèn)難得高分，提取信息、歸納總結(jié)、因果分析類的設(shè)問(wèn)較易回答。

　　淺析高考?xì)v史備考策略三、復(fù)習(xí)建議

　　高三歷史復(fù)習(xí)，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中歷史和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡(jiǎn)單地進(jìn)行歷史 知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)， 正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。 在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面， 復(fù)習(xí)時(shí)不要把主要精力放到時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的 歷史概念、 理清歷史發(fā)展線索、 明確歷史發(fā)展各階段的特征和掌握各個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 與歷史概念、 發(fā)展線索、 階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)， 才是考試的重點(diǎn)。 如何在高三的復(fù)習(xí)階段， 快速、 高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面是我們總結(jié)出來(lái)的高三歷史復(fù)習(xí)法。 三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各 不相同。在大約 10 個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約 6 個(gè)月，進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以教 材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無(wú)大小、輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。 目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、無(wú)序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。這樣理清重 點(diǎn)、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的答題方法。第二階段 3 個(gè)月左右，以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展 為重點(diǎn)。第三階段近 1 個(gè)月，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問(wèn)題等。 運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題， 是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)， 也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。