九年級語文課本馬說教案

時(shí)間：2016-07-01 18:46:56 鄭曉823由分享

　　教師們要如何準(zhǔn)備教案呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文課本馬說教案，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>

　　九年級語文課本馬說教案：
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇(zhǐ)辱于奴隸人之手，駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間，不以千里稱也?！　●R之千里者，一食(shi)或盡粟(sù)一石(dàn)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也，雖有千里之能，食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?　　策之不以其道，食(sì)之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪(yé)?其真不知馬也。

　　知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞

　　2.理解本文寓意和作者思想感情

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力

　　2.訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力

　　美育滲透點(diǎn)

　　討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入。介紹作者、文體

　　1.以伯樂相馬導(dǎo)入。(幻燈片展示) 同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之…… (幻燈片)

　　3.文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現(xiàn)代雜文大體相似

　　幻燈片展示愛蓮說蓮--人托物言志馬說馬---人托物寓意

　　二.正音(學(xué)生聽，注音　劃出通假字)

　　學(xué)生讀,找出錯(cuò)誤,結(jié)合意思簡單講(先展示要注意的字音,給學(xué)生兩分鐘時(shí)間按照課下注釋注音,點(diǎn)學(xué)生讀課文,有錯(cuò)誤的地方大家喊停,講解后換人讀)

　　祗駢槽櫪一食或盡粟一石邪通耶食馬者 (幻燈片顯示注音)

　　聽錄音

　　三.學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

　　四.疏通文意

　　學(xué)生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，則老師講解

　　處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段。二組，負(fù)責(zé)第二段。三組負(fù)責(zé)第三段以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積

　　完成后，教師評價(jià)，再讀課文

　　可能遇到的字詞障礙

　　馬之千里者 (馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志) 是馬也 (是，這也，表判斷) 才美 (才華和美好的素質(zhì))鳴之 (之，語助詞，延長音節(jié) 同《狼》久之) 其

　　五.把握結(jié)構(gòu)，疏通文意

　　1.說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

　　其真無馬耶?其真不知馬也! 那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

　　2.先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮

　　作者以開篇就亮出了一個(gè)觀點(diǎn) “世有伯樂，然后有千里馬” 真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎? 那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?我們繼續(xù)往后讀

　　“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”　　第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系，(展示幻燈——無伯樂則名馬不名)

　　看看第一段還有什么問題，自由讀

　　3.第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子　是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見　堂堂千里馬，怎么會(huì)“食不飽，力不足”啊?因?yàn)?/p>

　　馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也

　　不知其能千里而食也的結(jié)果就是：　且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

　　反問，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

　　這段寫無伯樂，千里馬被埋沒(幻燈)

　　散讀

　　4.最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀

　　第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式?(三個(gè)不連用構(gòu)成排比句)

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

　　還策而臨之，曰：“天下無馬。”　把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

　　最后寫并非沒有千里馬，而是“不知馬”

　　齊讀

　　四,背景介紹