初三物理認(rèn)識內(nèi)能教學(xué)反思
人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進(jìn)步，關(guān)于初三物理認(rèn)識內(nèi)能的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三物理認(rèn)識內(nèi)能教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三物理認(rèn)識內(nèi)能教學(xué)反思(一)
反思1：新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是肯定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚(yáng)的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前，有一句話非常流行，“老師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”。
反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學(xué)校一個教師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題。其實(shí)對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡單的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱情是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。
反思3：面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
初三物理認(rèn)識內(nèi)能教學(xué)反思(二)
本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解.
內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁撸⒘５臒徇\(yùn)動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功)，則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
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