初三物理電能電功教學反思
初三物理電能電功教學反思
反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會，對于初三物理電能電功的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初三物理電能電功教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三物理電能電功教學反思(一)
今天我上了電能表和電功一節(jié)，上下來感覺不是很成功，前半部分還可以，新的一章是一個新的開始，希望我們同學能以全新的狀態(tài)投入學習，調(diào)動學生的積極性!然后通過對預習提問的方式拎了拎電功以及電流做功的實質(zhì)，重點學習探究影響電功的因素(1)猜想：——控制變量法(2)研究W與U的關系，研究思路：控制It不變，改變U，那么我們根據(jù)什么來判斷電功的多少那?——轉化法，怎樣控制I t不變?——串聯(lián)電路，怎樣改變U?——選兩個規(guī)格不一樣的小燈泡。給出電路圖。(3)研究W與I 的關系一樣指導完。把藍心——甲燈，白心燈——乙燈。給學生10分鐘時間，讓學生自己簡單的記錄一下數(shù)據(jù)來完成兩個實驗，完成教學案的空格!這樣就很好了!結果今天我做的演示實驗，感覺學生對哪個表測的是哪個燈的電壓、電流沒有直觀的視覺效果。而且演示實驗時甲燈、乙燈標號沒有統(tǒng)一，顯得有點亂!而且典型例題沒有剖析，很遺憾!明年要這樣嘗試!
初三物理電能電功教學反思(二)
本節(jié)課從生活中的實例引入電能的概念，貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象認識物理概念，體現(xiàn)了《課標》中"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念。教學過程的設計充分體現(xiàn)了我們的授課模式：(一)創(chuàng)設情境、引入新課(二)明確目標、提出問題(三)互動合作、評價總結(四)反饋訓練、鞏固提高。在授課過程中利用課標中研究問題的方法：問題與猜想——制定計劃——收集證據(jù)——分析與結論——評估與交流等環(huán)節(jié)，結合我們平時倡導的合作學習、自主探究的學習方法有效的突破了教學重難點達成教學目標，通過小組合作交流、學生自主探究、生生互動和師生互動合作方式培養(yǎng)了學生的合作意識與動手能力，從而有效的達成情感目標。在學生自主探究過程中結合我們當前研究的課題采用多媒體輔助教學，運用多媒體課件中的視屏素材、Flash動畫、老師在網(wǎng)絡資源上查到的圖片和文字資料多種教學手段，增加了課堂教學的信息量，同時也使教學內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，使學生的素質(zhì)得到全方位地提高。
初三物理電能電功教學反思(三)
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。
在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
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