九年級物理密度與社會生活教學反思
九年級物理密度與社會生活教學反思
反思自己的過錯，不會在九年級物理密度與社會生活的教學中以至于不重蹈覆，接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理密度與社會生活教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級物理密度與社會生活教學反思(一)
好課是“磨”出來的
1、“磨”教學設(shè)計
通過上網(wǎng)查找資料，結(jié)合自己的教學實際，設(shè)計出來課程的初稿
就像一個個菜品的拼盤，沒有達到有機的融合，給人一種堆砌的感覺。在教研員的幫助下，我適當調(diào)整了講授順序，力求每個環(huán)節(jié)連接緊密，過渡自然，主線明確，層次清楚。
2.“磨”教學細節(jié)
有一句話說得好，細節(jié)決定成敗，通過細節(jié)的打磨，可以使自己的課更加完美。通過教學語言的打磨，使我力爭做到?jīng)]有廢話，講話擲地有聲，提高課堂效率;通過實驗的打磨，使我設(shè)計的小實驗更加簡單實用，用“小實驗”說明“大道理”是我一直的求索;通過“實驗操作單”的操作提示，使學生在實驗時有所遵循，避免實驗的盲目性;通過“問題”設(shè)計的打磨使課的設(shè)計更加有層次性，使學生根據(jù)問題的引導(dǎo)在不知不覺中掌握知識。
3.“磨”師生活動
試講的時候，我總是擔心學生說不好，學生說一遍，我又說一遍，怕學生不明白。當學生說的不對時，我就忙于糾正。其實，這正是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的最好時機，應(yīng)該用這樣的語言進行引導(dǎo)“他(她)說的對不對?其他同學有沒有補充?”通過持續(xù)的追問，讓學生在互相評價中糾正錯誤與不足，培養(yǎng)學生的交流評價能力。學生對知識的掌握不可能是一帆風順的，通過學生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，他們才能有更大的提高。
4.“磨”學生活動
這部分在設(shè)計的時候主要是想通過“學生實驗”，引導(dǎo)學生觀察、思考、交流、體驗，使學生意識到“密度“和我們的生活實際緊密相連，不僅使學生學到知識，更是對學生情感的熏陶。
總之，通過公開課的教學使我成長了許多，收獲了許多，體會到了準備過程的辛苦與勞累，但通過努力得到學生的認可，我的辛苦沒有白費。如果每一次授課都像公開課一樣，學生能不喜歡嗎?
九年級物理密度與社會生活教學反思(二)
本節(jié)課原來在九年級上學期第一章，今年課改后下放到八年級上冊第六章第四節(jié)，本節(jié)課是在學習了密度概念及其測量的基礎(chǔ)上，進一步學習如何利用密度知識解決實際問題。體現(xiàn)了物理來源于生活又要服務(wù)于社會和生活。本節(jié)內(nèi)容是對密度知識的拓展，一方面通過本節(jié)教學可以使學生體會到密度知識在社會生活中的重要價值，另一方面還可以提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題是的能力。本節(jié)教學我按“總→分→總”的框架進行設(shè)計：先組織學習閱讀教材第一段，再通過觀看本節(jié)課PPT課件，通過討論分析來了解密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用;再研究密度與溫度的關(guān)系，利用情境問題來具體研究密度在物質(zhì)鑒別中的應(yīng)用;最后進一步討論分析密度在材料科學和人類社會發(fā)展中的作用。
對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用，我引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的實例及學生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學生理解。在此基礎(chǔ)上進一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系，使學生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當然的直接告訴學生結(jié)論，要給學生一個完整的學習過程。對本節(jié)例題的教學也應(yīng)這樣，教會學生學習方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。
本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎(chǔ)。
本節(jié)課結(jié)束也是這本書知識的告一段落，前面五章學生掌握情況較好，本章內(nèi)容由于時間關(guān)系，還需多引導(dǎo)多落實，尤其最后復(fù)習階段如果抓不好，可能前面的努力會前功盡棄，俗語說得好“編筐編簍重在收口”，在接下來復(fù)習階段我將結(jié)合班主任和家長朋友做好復(fù)習工作，取得理想的成績。
九年級物理密度與社會生活教學反思(三)
密度和社會生活主要講解密度和生活應(yīng)用、密度和溫度的關(guān)系。本節(jié)體現(xiàn)“物理源于生活，物理用于生活”;密度可以鑒別物質(zhì)，可以合理利用各種密度的合金等。密度與溫度的關(guān)系可以說明自然界風的形成。
本節(jié)收獲是做好書中兩個小實驗，一個是風車實驗，一個是氣球?qū)嶒灒覍馇驅(qū)嶒灨淖兞艘幌?，用氣球套在瓶口，體會瓶內(nèi)氣體的熱脹冷縮。
教學一段時間了，由于是班主任內(nèi)，自己教學內(nèi)的很多東西都沒有完善，學案也用的不好。個人體會學案應(yīng)該在上新課的時候同步講解，學生提前學，學案同步教學時講解。
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