高一語文上冊燭之武退秦師課堂實錄(2)
高一語文上冊燭之武退秦師課堂實錄
師：燭之武不是命令，要求，而是非常誠懇，委婉的建議，“希望您考慮這件事”。這種語氣很容易被人接受。并且他指出了圍鄭的后果是“闕秦以利晉”。從這里更能體現(xiàn)燭之武嚴密的邏輯性。
生：“若不闕秦，將焉取之?”這個問句引起秦王的思考，指出滅掉鄭國之后，晉國會擴展它西面的疆界，會直接損害秦國的利益。
師：大家可以看一下秦晉圍鄭的形勢圖(屏示)，注意三個國家的位置關系。晉國在秦和鄭國之家，秦鄭兩國并不接壤，晉國卻有地利之便。所以燭之武說：“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以倍鄰?”
生：燭之武從總體上把握住了燭之武的內(nèi)心，秦穆公想看到的是秦國的強盛而不是晉國的強盛。通過秦晉圍鄭的利害對比，很容易就打動了秦伯。(教師板書：抓住人物心理)
師：燭之武很明白秦伯想要什么，這叫知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。
生：秦國有統(tǒng)一天下的野心，而晉國的強大無疑是秦國統(tǒng)一天下的最大障礙，所以的強大才是秦國最擔心的。
生：“君之所知也”“君知其難也”“唯君圖之”可以看出燭之武對秦伯的稱呼一口一個“君”聽起來非常的親切，誠懇。(師板書：稱呼)
師：親切的稱呼也能拉近人與人之間的距離，換取對方的好感。就像老師對大家說話時提到“咱們班”和“你們班”，你的感覺會一樣嗎?
生異口同聲：不一樣。
師：“咱們班”說明我們是一家人，燭之武的話里好像他和秦伯是一家人一樣。所以我們說話的時候一定要注意稱呼和語氣。
師總結(jié)：從剛才大家對這一段的分析非常好，可以看出大家已經(jīng)理解了燭之武的語言當中包含的高超的智慧和技巧，從這段文字當中最后的結(jié)果是什么呢?我們看課文中秦伯的反應：“說”“與鄭人盟”“使杞子、逢孫、楊孫戍之”(學生答)燭之武圓滿完成了退兵的任務。
燭之武沒費一兵一卒僅憑口舌之勞就讓秦伯退兵了，這就是說話的藝術，這就是語言的力量。就像我國古代的文藝理論家劉勰說的那樣：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。
在這篇文章中不僅僅是燭之武的語言，其他人物的語言也很精彩，耐人尋味。大家可以任選一句讀一讀，品一品，談一談。
生：鄭伯在遭到燭之武的拒絕后說：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”作為一國之君他沒有擺出一副高高在上的樣子，而是擺出一副謙遜的姿態(tài)。
師：你說的是一種總體的感受，能不能結(jié)合關鍵詞談談你的理解，可以借鑒剛才大家總結(jié)的那些說話的技巧。
生：從內(nèi)容上：“是寡人之過也”可以看出鄭伯勇于承認錯誤。但最后一句卻是要挾的口吻。生：一開始鄭伯說話的語氣應該比較弱，“然鄭亡，子亦有不利焉”就變得比較強硬了，他抓住燭之武愛國的心理，感覺好像逼迫燭之武似的。
師：君主在臣子面前承認錯誤，在尊卑秩序鮮明的古代非常難得!先屈尊自責，動之以情;后以國家大義警之，曉之以理。鄭伯說話軟中帶硬，恩威并施。燭之武盡管能言善辯，也實在找不出拒絕的理由。這就是鄭伯說話的藝術。
生：我給她補充一下：“然鄭亡，子亦有不利”這句話是站在燭之武的立場上為燭之武考慮，鄭國如果滅亡的話，燭之武也會受到牽連。把燭之武和鄭國聯(lián)系在一起。這樣燭之武不得不為鄭國奔走效勞。
師：為鄭國也是為自己，個人的命運是和國家聯(lián)系在一起的，覆巢之下無完卵。
生：鄭伯以“子”稱呼燭之武，這是一個尊稱，可看出他的態(tài)度非常恭敬誠懇，燭之武聽了一定很受用。“今急而求子”中“求”是請求，懇求的意思，使用這樣的字眼可以看出他已經(jīng)放低姿態(tài)了。
師：這個同學抓住了關鍵詞，從稱呼和用詞可以看出了鄭伯態(tài)度恭敬，用心良苦，很好。
你能不能把這一句話完整的讀一下，讀出這種語氣?
生讀，老師指導。
生：我想說的是佚之狐“師必退”這句話，盡管只有三個字，但非常有力量，“必”可以看出他語氣堅定，如果燭之武去見秦君陳說利害，一定會使秦國退兵。用最少的語言產(chǎn)生最大的作用。這也是說話的藝術。
師：堅定的語氣可以給別人很大的信心，也可以看出佚之狐的自信。
生：我想給剛才的同學補充一點，通過“師必退”三個字可以看出佚之狐對燭之武非常有信心，他確信燭之武一定能完成使命。從側(cè)面也反映出燭之武非常了不起，非常有才能。
師：也可以看出佚之狐對燭之武非常了解，非常信賴。
生：我想說說晉文公說話的藝術。秦國退兵，子犯請求趁機攻打秦兵，晉文公說：“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。”他先說出第一條理由“微夫人之力不及此”，“因人之力而敝之，不仁”表現(xiàn)自己又一顆感恩的心?？梢钥闯鰰x文公是非常聰明的人。“不仁”就是說秦穆公有恩于他，他不能撕破臉皮和秦穆公對著干。“不知”是說他若果攻打秦國的話就會失去一個盟友，并且使盟友轉(zhuǎn)化成敵人，這對他是非常不利的。“不武”是說，古代戰(zhàn)爭都是要遵守一定的武德的。他進攻秦軍是違背武德的。由此可以看出晉文公是經(jīng)過深思熟慮的，是明白其中的利害關系的。他是個有遠見的政治家。
師：他不愧為春秋霸主啊!
生：他說話很有層次，由“不仁”是說自己，“不知”是說國家失去了盟友，“不武”是說國家道義，層層推進，很有邏輯性。
生：三句話三個方面。語言精練，言簡意賅。用排比的方式，語言整齊而又有氣勢，我們讀起來也朗朗上口。
師：以攻秦的“不仁”“不知”“不武”，我們可以看出一個政治家的“仁”“知”“武”。
教師總結(jié)：
這些人身上我們看到的不僅是語言的魅力，更能看出人物的品格、精神和才華、智慧。歷史上還有很多能言善辯的人物憑他高超的說話藝術給我們留下了膾炙人口的故事，大家知道的有哪些?(唐雎不辱使命，鄒忌諷齊王納諫，藺相如完璧歸趙，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，張儀的三寸不爛之舌。)無論是措辭委婉，還是義正詞嚴，不管是簡潔明了，還是雄辯滔滔，無不表現(xiàn)出他們卓越的政治智慧和高超的語言藝術。
我們再來讀一下這篇文章，再來感受一下古人的說話藝術。
大家通過早晨的朗讀預習，還有剛才的朗讀和欣賞，對這篇文章已經(jīng)很熟悉了，看大家能不能試著當堂背下來。我們班有個背誦高手，他曾經(jīng)和我們分享過他背誦的經(jīng)驗和方法，現(xiàn)在我們讓他先試一試。
生：背得不熟。
師：試一試，好嗎?
生背課文。(中間有兩處停頓，老師和同學們進行了提醒)
背完后，同學情不自禁地鼓掌。
師：背誦既是一種學習的方法又以一種積累的手段。這篇文章篇幅不長，語言的邏輯性有很強，所以比較容易背誦。
三.布置作業(yè)，學以致用：
我們學習古典文學作品，不只是能讀懂讀通文字文章，更應該理解字里行間蘊含的文化和智慧。說話的藝術不僅是是一種藝術，也是一種能力。更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。我們應該汲取古人的語言智慧，不斷提高自己說話的能力。當然任何人都不可能是天生的語言大師，所以說話的水平只能是在學習中不斷提高，在實踐中不斷增強。今天的作業(yè)是：
假如我們學校為捐助希望小學舉辦一次義賣活動，如果你去推銷價值150元的齊魯晚報的訂報卡，你會選擇什么人進行推銷?你會怎么說服別人買下你的訂報卡?請把你要說的話寫下來，200字左右。
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