高一語文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2016-11-28 09:50:05 舒雯911由分享

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于高一語文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，供您閱讀。

　　高一語文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　● 教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解蘇軾的有關(guān)情況。

　　2.誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。

　　3.從寫景狀物中讀出作者的情感變化，理解作者被貶黃州時(shí)期復(fù)雜的思想感情及其成因。

　　● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1. 學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。

　　2. 結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。

　　難點(diǎn)：體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

　　● 設(shè)計(jì)思想

　　《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。體悟文章的精美高妙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)作者豁達(dá)的胸襟，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。重視學(xué)生的自主閱讀，把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中，從整體上把握文章內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的體悟。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

　　● 教學(xué)資源

　　1.資料輯錄:

　　蘇軾，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。父蘇詢、弟蘇轍均以文名著稱，而以蘇軾成就最大。

　　寫作背景：本文寫于1082年。“烏臺(tái)詩案”是中國歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的賞識(shí)，成為當(dāng)時(shí)政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，蘇軾在政治上反對(duì)王安石的變法，還寫了一些詩文予以揭露和諷刺，引起了王安石一派許多官員的強(qiáng)烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩文中找罪證，用牽強(qiáng)附會(huì)的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被逮捕下獄，受盡嚴(yán)刑拷打，差點(diǎn)被判處死刑。最后，因?yàn)榛实鄣膽z憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州，以團(tuán)練副使安置，不得簽署文書。蘇軾住在黃州東坡，過著十分艱苦的生活，一住就是五年。在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，他感到了溫暖，思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。

　　2.《念奴嬌·赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

　　3.《赤壁賦》教學(xué)PPT

　　● 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說明

　　●導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)語引入新課，板書課題。

　　觀看ppt

　　ppt出示課題，導(dǎo)入新課。

　　余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度……一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”

　　●走近作者，了解寫作背景

　　觀看ppt

　　ppt簡介作者蘇軾，知識(shí)灌輸。

　　●解題，介紹賦的有關(guān)知識(shí)。

　　聽講

　　賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。

　　●

　　導(dǎo)讀課文

　　主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　給加點(diǎn)字注音

　　屬客( )窈窕( )斗牛( )馮虛御風(fēng)( ) 桂棹( )倚歌而和( )余音裊裊( )嫠婦( )愀然( ) 扁舟( ) 舳艫( ) 釃酒( )橫槊( ) 匏尊( )無盡藏( )

　　主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　朗讀課文，疏通字詞。

　　結(jié)合注釋疏通文意。

　　課文注釋補(bǔ)充：

　　泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。

　　白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。

　　浩浩乎：廣闊的樣子。

　　舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：能使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

　　侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動(dòng)用法。

　　挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長終，指與明月相終，即永遠(yuǎn)存在。

　　取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。

　　洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。

　　主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　概括文章內(nèi)容。

　　閱讀、思考、發(fā)言。

　　第一節(jié)：寫作者和朋友泛游長江，盡情盡興。(“樂”)

　　第二節(jié)：寫簫聲哀怨，使客人的情感驟轉(zhuǎn)。(由“樂”而“悲”)

　　第三節(jié)：吹簫客人論述了曲調(diào)哀怨的原因：當(dāng)年舳艫千里橫槊賦詩的英雄現(xiàn)在在哪里?有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志無為者。哀嘆人生短暫，羨慕長江永恒。

　　第四節(jié)：作者闡述了自己的觀點(diǎn)，表達(dá)了樂觀豁達(dá)的情懷。盡管政治失意，被貶黃州，但作者能以一種超脫的心境對(duì)待它，找到自己心理平衡的支撐點(diǎn)。

　　第五節(jié)：客人轉(zhuǎn)悲為喜。(由“悲”而“喜”)

　　主導(dǎo)學(xué)生思考：

　　本文寫作特點(diǎn)。

　　誦讀、思考、發(fā)言。

　　1.構(gòu)思精湛、縝密、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。

　　散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個(gè)情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲理的簡述，則畫龍點(diǎn)睛，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂觀的處世態(tài)度。

　　2.善用比喻，語言優(yōu)美形象。

　　清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個(gè)“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，還借助夸張，想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。

　　3.“以文為賦”的體裁形式。

　　《前赤壁賦》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對(duì)偶方面的束縛，更多的是散文筆法。句式有長有短，既整齊又參差，同時(shí)又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12 次韻，以主客問答的形式表達(dá)作者的思想主張，也采用了不少對(duì)偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f這是蘇軾對(duì)賦體的一個(gè)創(chuàng)新和突破。

　　● 拓展延伸

　　主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　理解蘇軾的幾個(gè)哲學(xué)層面。

　　聽講、討論、發(fā)言

　　儒家和佛老思想。

　　入世：積極進(jìn)取，懷才不遇;

　　出世：逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。

　　● 課堂反饋

　　主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

　　當(dāng)堂練習(xí)

　　練習(xí)、交流答案

　　內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。