怎樣學(xué)好高中的生物
在高中生物教學(xué)中，教師需要主動(dòng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼脑鯓訉W(xué)好高中的生物，希望對(duì)你有幫助。
學(xué)好高中生物的方法（一）
一、幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速、更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間也有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。
2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。
3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒有觀察和實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法，筆者總結(jié)如下：
1.觀察法。學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)開始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來獲得，所以觀察就是首要的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)會(huì)做筆記。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”總結(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
3.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
4.掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，這里僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種如下：
(1)簡(jiǎn)化記憶法：即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。
(3)對(duì)比記憶法：即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(4)綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。
(5)衍射記憶法。此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個(gè)秋天就與家長(zhǎng)一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
學(xué)好高中生物的方法(二)
一、要親其師，信其道
親其師，信其道這一點(diǎn)很重要，老師上課要調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)感情，而學(xué)生也要反過來培養(yǎng)老師的情緒。我的學(xué)生對(duì)我很好，我抽煙，給搶走、再抽，就撓我癢癢，不管光棍兒節(jié)還是愚人節(jié)都跑來祝賀，多方面關(guān)心我，我雖然每天上課腰酸腿疼、但是還是高高興興，我想這就是我備課的動(dòng)力和上課的興奮點(diǎn)吧。學(xué)生要關(guān)心老師，老師更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，這種情誼，我認(rèn)為，不是親情他也可以相似親情!
二、想學(xué)好生物課要不斷的培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)目的明確了，情感有了，在此基礎(chǔ)上還需要積極主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是生產(chǎn)力，有了興趣，才會(huì)積極而愉快的投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。那里沒有興趣，那里就沒有記憶。那么興趣從那里來?我認(rèn)為是從學(xué)習(xí)自我中來，從學(xué)習(xí)環(huán)境中來，從聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)踐中來，從學(xué)以致用中來。興趣是多錢也賣不來的吧!老師上課時(shí)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生，但是我理解主要是學(xué)生自己主動(dòng)的培養(yǎng)自己，因?yàn)閷W(xué)生太多，老師不見得能照顧過來。
三、建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)
我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)、及階段性總結(jié)、階段性復(fù)習(xí)等步驟。
?、兕A(yù)習(xí);你知道什么叫預(yù)習(xí)嗎?有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是課前瀏覽一下講課內(nèi)容，實(shí)際上，還包括重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，產(chǎn)生的問題記下來，為下一步使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。
②聽講;經(jīng)驗(yàn)證明學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上，但是，總有些學(xué)生，課堂上不認(rèn)真，白白浪費(fèi)掉40分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已經(jīng)沒有了老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時(shí)聽什么?怎么聽呢?
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，課堂上要做到“四聽一記”，首先是聽思路，要理解老師的思路，在此過程中，你即可以熟悉知識(shí)點(diǎn)連帶和層次遞進(jìn)的關(guān)系，也可以整合、修正自己的思路，其主要目的，主要構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的模式及建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。例如，老師講完了科學(xué)發(fā)展史，逐級(jí)遞進(jìn)的邏輯推理和實(shí)驗(yàn)步驟你充分理解了，久而久之逐漸的形成一種思維慣性，如果用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的話，你就可以整理成一個(gè)模式，一遇到此類似問題，往上一套，進(jìn)行伸縮，非常方便，難度較大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題迎刃而解。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí)，使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。例如學(xué)遺傳變異時(shí)，只有聯(lián)系了減數(shù)分裂，才能深刻理解遺傳基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，否則學(xué)遺傳變異時(shí)，將一塌糊涂。
老師講課時(shí)，也一定會(huì)留下或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時(shí)注意聽這些問題是如何提出的，為帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，從而會(huì)激發(fā)我們產(chǎn)生一種求知的欲望。因此，上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。
第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么對(duì)于重點(diǎn)怎么區(qū)分?老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是重點(diǎn)，不斷地從不同的角度去講解的是重點(diǎn)，由平淡的語調(diào)和音量，變得加重語調(diào)和音量的是，板書寫得更加認(rèn)真的是，緊張起來的是，眼睛發(fā)亮的是，有時(shí)老師還會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師的歸納總結(jié)也是。既然是重點(diǎn)，你在方方面面就要加倍的重視。
第四是聽經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是教師多年教學(xué)的精華，是嘔心瀝血的體會(huì)積累，教師在教課的過程中，研究教學(xué)技能和技巧，把握高考的方向時(shí)，把自己的體會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴你們，你們一定要認(rèn)真的記住并細(xì)心的研究，這在實(shí)戰(zhàn)的過程中是很有用的，如老師告訴你，往屆高考，大題兩大道或4小道，前一半20分主要是代謝題，后一半主要考遺傳變異題，5道選擇題不出和大題相重復(fù)的，從2001---2009基本如此，你說有用沒用?這不但告訴你平時(shí)練習(xí)或復(fù)習(xí)題的方式，還告訴你了復(fù)習(xí)的重心，你要按此復(fù)習(xí)，事半功倍。再比如說，高考及平時(shí)做題時(shí)，非選擇題的有些添空添這個(gè)內(nèi)容可以，添那個(gè)也行，你不能抉擇了，老師告訴你“有具體的不答籠統(tǒng)的”，就這么一句話，很多類似的問題大多能解決了。還有很多，高考的時(shí)候如果你做題經(jīng)驗(yàn)不足，各科丟分加起來得丟幾十分，所以老師介紹的經(jīng)驗(yàn)?zāi)闱f要認(rèn)真聽。
?、蹚?fù)習(xí)鞏固和作業(yè) 。每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容都是重點(diǎn)內(nèi)容。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該及時(shí)將老師當(dāng)天所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。“遺忘曲線”告訴我們遺忘是先快后慢，先多后少。根據(jù)這一規(guī)律，我們不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，簡(jiǎn)單的看一遍就算拉倒，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，在教材基礎(chǔ)上深入一步、兩步、甚至三步的理解，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述或組織一番，這一過程要求非常認(rèn)真，全神貫注，快速思維快速反應(yīng)，大約用20分鐘左右的時(shí)間，在此過程中，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，盡量自己研究解決，鍛煉思維，想不出來或者和同學(xué)討論或問老師。有很多同學(xué)或者不復(fù)習(xí)，或者只求完成，不求甚解，這就是成績(jī)上不去的主要原因，也是我們老師頭疼的大隱患。
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