人教版高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
人教版高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
高三生物實(shí)驗(yàn)試題能充分考查學(xué)生的理解能力，在考試中占有很大比例，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要講究策略，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜私贪娓呷飳?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)你有幫助。
高三生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略
一 重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
高考命題思想的轉(zhuǎn)變，可能使一部分學(xué)生偏重于能力題的訓(xùn)練，但知識(shí)和能力是密不可分的。能力要建立在扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，否則，將全是空中樓閣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)也如此，如光合作用、呼吸作用、滲透作用、免疫、反射、作物育種等基本原理內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)以這些基本原理為背景的實(shí)驗(yàn)類題目。
二 重視教材實(shí)驗(yàn)的操作和理解
1.認(rèn)真操作、復(fù)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)
對(duì)教材實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)條件，適當(dāng)重做或改良操作。要充分明確教材實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解教材?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、研究方法，領(lǐng)悟掌握教材實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。
2.強(qiáng)化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有：光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生應(yīng)從中掌握實(shí)驗(yàn)的一些基本方法，體會(huì)出科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、程序、方法、原理的科學(xué)性與巧妙性以及設(shè)計(jì)所遵循的原則，總結(jié)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維過程，掌握探索實(shí)驗(yàn)的一般程序，為分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
3.重視實(shí)習(xí)，課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中要關(guān)注教材中的實(shí)習(xí)、課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。教師可根據(jù)本校的教學(xué)條件，適當(dāng)開展有關(guān)實(shí)習(xí)和課外生物科技活動(dòng)或適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)理論試題的訓(xùn)練。
三 以考綱為導(dǎo)向，加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)
1.圖表辨識(shí)、轉(zhuǎn)化能力
高考實(shí)驗(yàn)題中，應(yīng)用圖表呈現(xiàn)材料的題型相當(dāng)多，應(yīng)用圖表可以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)處理方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。因此，要善于通過比較、觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加以推理、分析，獲得其所包含的生物學(xué)意義，培養(yǎng)獲取信息的能力。
2.努力培養(yǎng)科學(xué)探究能力
培養(yǎng)科學(xué)探究能力必須堅(jiān)持：(1)針對(duì)具體探究案例，分析出探究實(shí)驗(yàn)的一般程序、探究方案中必備的幾個(gè)要點(diǎn)、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則等。(2)完善案例，形成具體認(rèn)知?？梢圆捎锰羁?、問答形式，就某一具體安全分析、完善。(3)多進(jìn)行交流評(píng)價(jià)和反思?？茖W(xué)探究常常是一種協(xié)作性活動(dòng)，彼此的交流與評(píng)價(jià)有助于相互啟發(fā)和材料共享，自我反思與修正有助于深入理解科學(xué)概念和認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)。因此，多交流評(píng)價(jià)，多進(jìn)行反思可以不斷提高科學(xué)探究能力。
總之，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要始終貫穿探究思想，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。做到“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、概念或原理，不妨多做些探討或變教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的理論試題。同時(shí)也可以根據(jù)日常生活知識(shí)，在熱點(diǎn)問題方面選擇有價(jià)值的問題，作為探究的課題，如水污染中細(xì)菌代謝類型，酸牛奶成分探索，食物防腐措施的探究等。
3.注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)題要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟的，在對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的表述中，往往存在著很多問題：(1)審題不清，表達(dá)隨意性強(qiáng);語(yǔ)句不通，言語(yǔ)晦澀;思路混亂。(2)不理解或不動(dòng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)作答、錯(cuò)誤使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)或出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“細(xì)胞液”寫成“細(xì)胞內(nèi)液”、“高壓蒸氣滅菌鍋”寫成“高壓鍋”或“壓力鍋”、把“種子的開頭和顏色”表達(dá)成“一對(duì)相對(duì)性狀”、“生長(zhǎng)激素”寫成“生長(zhǎng)素”、“液泡”錯(cuò)寫成“液胞”等。(3)表達(dá)形式單一，或未根據(jù)要求作答，如寫元素符號(hào)時(shí)錯(cuò)答成文字。
在復(fù)習(xí)過程中，必須注重這方面的訓(xùn)練。一定要理清生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵和外延、適用范圍、適用條件等，加強(qiáng)對(duì)基本概念的比較，準(zhǔn)確把握概念之間的關(guān)系。還要加強(qiáng)語(yǔ)言、文字訓(xùn)練。為此，教師必須要精選一定量的試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并做到練、改、講三步結(jié)合及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯(cuò)誤，真正使學(xué)生的以上各種能力得到提升。
四 重視復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
1.遵循循序漸進(jìn)的原則完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)一定要多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多交流，勇于創(chuàng)新，并堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練與循序漸進(jìn)相結(jié)合，遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。先從教材入手，再拓展到課外;先多分析一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)再分析探究性實(shí)驗(yàn);先就問題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀察記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)等基本環(huán)節(jié)逐項(xiàng)逐點(diǎn)落實(shí)，然后再嘗試一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案和課題計(jì)劃的制定。
2.借助于多媒體工具作為復(fù)習(xí)載體，提高復(fù)習(xí)效率
實(shí)驗(yàn)的理論復(fù)習(xí)涉及大量的文字、圖表說明，這些文字、圖表有些必須板書，如果讓老師寫或畫，必將浪費(fèi)許多寶貴的課堂時(shí)間，降低復(fù)習(xí)效率。如果應(yīng)多媒體幻燈片投影技術(shù)會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間，且老師也非常容易把握課堂內(nèi)容講解。筆者實(shí)踐證明，運(yùn)用PowerPoint軟件制作幻燈片課件能大大提高復(fù)習(xí)效率。
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