語文版高中必修三《八聲甘州》教案
柳永《八聲甘州》是其羈旅行役的代表作，被選入高中語文必修三教材中，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼恼Z文版高中必修三《八聲甘州》教案，希望對(duì)你有幫助。
語文高中《八聲甘州》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀感知，理解詞意，領(lǐng)會(huì)詩詞含蓄的情感;
2、了解慢詞及柳詞特點(diǎn);
3、學(xué)會(huì)品讀賞析詩詞寫景抒情的藝術(shù)技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)品讀賞析詩詞，掌握一定的賞析方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
有一首歌唱地好“山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人在轉(zhuǎn)”，但無論身處何地，我們對(duì)家鄉(xiāng)的情是無法改變的，想想我們學(xué)過的詩歌，有哪些是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“煙火連三月，家書抵萬金”， “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進(jìn)柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。
二、介紹作者：
柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當(dāng)我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳七、柳屯田時(shí)，都指一個(gè)人。他才華橫溢，創(chuàng)造了慢詞，擴(kuò)大了詞的功能和內(nèi)容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。
導(dǎo)入：本詞應(yīng)該屬于哪一類?我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。
給同學(xué)時(shí)間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發(fā)了作者怎樣的情感?
導(dǎo)入：讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。
三、分析詞句：
分析“對(duì)蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋”
1.描寫了哪些意象? 暮雨、江天、秋
2.為我們交代了哪些內(nèi)容? 時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物
3.這些意象的組合給我們一個(gè)什么樣的感受呢? 凄冷(在詩詞中這叫意境)
導(dǎo)入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們?cè)诳纯聪乱痪溆质且环鯓拥那榫?/p>
分析：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”
1.同學(xué)們想一想，這種意境有沒有發(fā)生變化?從哪個(gè)詞可以看出?變成什么樣子了?更加凄冷。
2.李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經(jīng)把二者進(jìn)行比較，認(rèn)為柳詞這句不減唐人高處，你認(rèn)為它好在哪里?(提示：從意象意境兩方面分析)
明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠(yuǎn)，風(fēng)既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落沒?？梢愿械揭饩掣嗬?。
導(dǎo)入：遠(yuǎn)處景物這樣的荒涼、凄冷，詞人不忍再看，低頭尋覓。
分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長(zhǎng)江水，無語東流”
1.紅和翠指什么? 紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。
2.長(zhǎng)江在我們的心里應(yīng)該是什么樣的? 波瀾壯闊的。滾滾長(zhǎng)江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長(zhǎng)江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。
構(gòu)想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個(gè)字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。
一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風(fēng)漸起，遠(yuǎn)處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發(fā)讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。
導(dǎo)入：王國(guó)維說：“一切景語皆情語”，適應(yīng)不適應(yīng)本詞?我們猜想一下，詞人想抒發(fā)一種什么樣的情感?
(思鄉(xiāng))：[暮：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁，日暮客愁新，寒林點(diǎn)暮鴉]
詞人究竟是不是在思鄉(xiāng)?我們齊讀下片：
問：是不是在思鄉(xiāng)? 是
下片句句都在寫思鄉(xiāng)，哪句話最能體現(xiàn)詞人的思鄉(xiāng)之情?
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。”
1.這本是誰在思念誰? 詞人在思念佳人
2.而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的? 佳人。
3.哪些詞能準(zhǔn)確的描述佳人的情感變化? 怎樣變化的?
“望、誤、識(shí)”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認(rèn)歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。
4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面?
常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現(xiàn)在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認(rèn)了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情啊!對(duì)一個(gè)在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜啊!
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動(dòng)人?
這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達(dá)手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，
6.八聲甘州是詞牌名 詞有詞牌 還有的有題目 比如 沁園春 長(zhǎng)沙 念奴嬌 赤壁懷古 這首詞沒有題目 我們給他加個(gè)題目應(yīng)該是什么 思鄉(xiāng)
同樣是寫詞，柳永達(dá)到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉(xiāng)詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點(diǎn)?
情景交融 層層鋪墊 襯托
7.同學(xué)再讀一遍本詞，體會(huì)其中的情感
柳永寫詞，重視藝術(shù)手法，我們學(xué)習(xí)詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應(yīng)該從哪入手?
意象------意境(畫面)-------情感(主題)
結(jié)束語：中國(guó)古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望同學(xué)們徜徉于詩歌的海洋中，從民族文化中汲取優(yōu)良的養(yǎng)分不斷充實(shí)我們的頭腦，沉淀我們的知識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
這首詞抒寫了被蕭瑟秋景所觸發(fā)的羈旅之愁與思鄉(xiāng)之情，曲折地透露出詞人矛盾痛苦的內(nèi)心，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建時(shí)代中下層知識(shí)分子的生活和情緒。
此詞為雙調(diào)。上闋寫景，下闋抒情。寫景層層鋪敘，融情入景，情景交融;抒情細(xì)膩深婉，穿插想象，曲折有致。
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