初一歷史北方民族大融合教學反思
教學反思是教師從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，對于初一歷史北方民族大融合的教學教師們有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一歷史北方民族大融合教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初一歷史北方民族大融合教學反思(一)
“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生注意力和較為穩(wěn)定的學習情感。本課在導(dǎo)入新課時就有意識的設(shè)置兩個小活動：猜謎語、班級小調(diào)查，讓學生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時又激起學生學習孝文帝改革欲望。一開始就讓學生在輕松自然氣氛中進入新課的學習。
“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過四幀圖片讓學生獲得具體的感性認識，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”、“ 漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個基礎(chǔ)上讓學生談?wù)剬?ldquo;民族融合”的理解，使學生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設(shè)計一個歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學生穿越時空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學生了對課文內(nèi)容的理解，同時也拓展了學生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學的一個重點。改革的措施學生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學生去背一背，難以獲得具體的認知，也增加學生負擔。為了方便學生理解和科學記憶，本課先開展一個活動：縮句游戲，讓學生把每項措施濃縮為三個字。通過這一活動，激發(fā)學生嘗試的熱情，同時使學生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個北魏官員的一天》，頗具新意，讓學生再次穿越時空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗作為生活習性日久的北魏官員當時是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗人物的情感，認識到當時改革會遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對歷史人物的評價，也是歷史教學重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計“你我之見”：評價孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對立的觀點，讓學生思維在課堂上進行碰撞交流。通過討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力，也培養(yǎng)學生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時加以引導(dǎo)，聯(lián)系當前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學的史鑒功能。使學生通過學習認識到在改革開放過程中只有堅持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學是單向灌輸式的教學，忽略了學生主體的活動過程，學生處于被動接受的地位，阻礙了學生的思維發(fā)展。本課教學設(shè)計，注重開展形式多樣課堂活動，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動，極大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，讓歷史教學活動中動起來，在輕松愉快中學習歷史，在無形中感悟歷史。
初一歷史北方民族大融合教學反思(二)
本課的教學活動設(shè)計思路為:教師指導(dǎo)學生主動地獲得知識，了解基本的歷史線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我是這樣安排教學活動的:
1、在備課中針對本課的重難點，充分挖掘教材，補充了大量的史料。運用歷史材料能幫助學生在學習中更準確地把握歷史事件，進而加深對歷史的理解，有助于培養(yǎng)學生的思維能力?？梢园褮v史知識化繁為簡，化難為易，有助于教師更好的突破重難點。例如:鮮卑族是一個古老的少數(shù)民族，學生對它的了解很少，運用史料，引導(dǎo)學生分析，論從史出，可以增強史實的真實感、可信感，使教學內(nèi)容更生動、有趣，使學生更容易理解，可以提高學生分析問題的能力。再如，關(guān)于北孝文帝改革的背景，課本介紹很簡單，不利于學生理解。運用歷史材料，學生通過分析材料，能夠從不同視角對孝文帝改革深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新精神。
2、通過利用多媒體等教學媒體作為教學資源，營造教學情景，使學生直觀理解民族融合在服飾、飲食、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的表現(xiàn)。通過師生合作、生生互作，使學生初步掌握民族大融合，使得各民族之間生產(chǎn)、生活上相互影響。從而具備相應(yīng)歷史空間概念，可以減輕學生學習思維上的困難，引起學生的學習興趣
3、本節(jié)課的教學重點是“北魏孝文帝的改革”，在教學過程中采取的方式是通過指導(dǎo)學生閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)學生積極思維培養(yǎng)學生的自主合作能力。采取學生分組討論，合作探究，教師參與的方法，對北魏孝文帝在民族大融作用進行探討，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力及對歷史人物的評價能力。
本節(jié)課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，強化學生愛國思想，激發(fā)學生的學習動力和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關(guān)系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。
當然，在本課的教學中我還存在著很多不足之處。在教教學環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)該更細致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。
希望在今后的教學中，我能發(fā)揮長處，補上不足。使我的教學水平更上一個新的臺階，在課堂中進行更加有效的教學。
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