八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練答案
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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(一)
新聞兩則
自主預(yù)習(xí)
二、語(yǔ)言積累
1、dí;sài;qiē;jiān;kuì;
è;suí;cuàn;yù;dāng
2、C
3、(1)A;
(2)B;
(3)C;
(4)C
4、A
三、問題思考
1、兩則新聞的標(biāo)題揭示了人物和事件，概括了新聞的主要內(nèi)容。
2、《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
六要素：人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍。
時(shí)間：1949年4月20日起到23日。
地點(diǎn)：1000余華里的戰(zhàn)線。
原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍要橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國(guó)。
經(jīng)過：分三路橫渡長(zhǎng)江，23日可全部渡完。
結(jié)果：人民解放軍全線告捷。
《中原我軍解放南陽(yáng)》六要素：
人物：中原我軍。
時(shí)間：1948年11月4日下午。
地點(diǎn)：南陽(yáng)。
事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)?，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽(yáng)的蔣軍，不得不棄城南逃。
經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽(yáng)人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。
課文研讀
四、整休感知
1、兩則新聞分別報(bào)道了人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江和中原我軍解放南陽(yáng)的重大事件。
2、體會(huì)到了作者對(duì)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)的贊美，對(duì)我軍不斷取得勝利的自豪，以及對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的批判和嘲諷。
3、中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以最后著重說東路軍。
4、(1)用詞準(zhǔn)確。例如，“沖破”與“突破”詞義有所區(qū)別，“沖破敵陣”“突破安慶、蕪湖線”“東面防線又被我軍突破了”，都運(yùn)用得很準(zhǔn)確。又如，東面防線經(jīng)過整天激戰(zhàn)，敵軍一部分被殲滅，另一部分被擊潰，不是一概說“殲滅”，或者一概說“擊潰”，而是說“我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?rdquo;。再如、“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)”，“較為”二字用得十分準(zhǔn)確。而湯恩伯“認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”，一個(gè)“很”字，足見他驕傲自負(fù)的心理。
(2)語(yǔ)言精練。一是能用單音節(jié)的詞不用雙音節(jié)詞。二是適當(dāng)采用文言詞。如“至發(fā)電時(shí)止”簡(jiǎn)潔有力，如果寫成“到發(fā)電文的時(shí)候?yàn)橹?rdquo;，就拖沓了。又如“現(xiàn)已占領(lǐng)”不說“現(xiàn)在已經(jīng)占領(lǐng)”。“余部”這一軍事術(shù)語(yǔ)在文中指未渡江的部隊(duì)，既確切又具體。
五、片段探究
1、英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)。藐視敵軍，贊揚(yáng)我軍。
2、敵人紛紛潰退，毫無(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。
3、“到目前為止”交代時(shí)間不精確，“目前”只表示在說話的時(shí)候;“至發(fā)電時(shí)止”的時(shí)間交代明確，毫不含糊其辭，體現(xiàn)了新聞的準(zhǔn)確性。
4、詳略得當(dāng)，略寫點(diǎn)明我軍渡江英勇善戰(zhàn)是不言而喻的，詳寫則有力證明我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役在政治上完全正確。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、 2012年9月，日本政府宣布“購(gòu)買”中國(guó)釣魚島及其附屬小島，實(shí)施所謂“國(guó)有化”。對(duì)此，中國(guó)政府強(qiáng)烈反對(duì)，在外交上向日方提出了嚴(yán)正交涉，進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。
2、 2013年1月8日，中國(guó)海監(jiān)執(zhí)法編隊(duì)已在我釣魚島海域開展了連續(xù)5個(gè)月的例行維權(quán)執(zhí)法巡航，以捍衛(wèi)我國(guó)藍(lán)色疆土、維護(hù)海洋權(quán)益。
3、“嚴(yán)重”一詞表明日方“購(gòu)島”行為極為惡劣、令人發(fā)指;“不得不”表明中方采取行動(dòng)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整是被迫的。這兩個(gè)加點(diǎn)詞表達(dá)了作者對(duì)日方“購(gòu)島”行為極度憤慨之情。
七、片段寫作
略。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(二)
蠟燭
自主預(yù)習(xí)
二、語(yǔ)言積累
1、fú;sǒng;lì;
jiào;jiàn;pú fú;
píng;yǎo;pǎi;chàn
2~3：C;A
4、(1)示例：它將永遠(yuǎn)燃燒，正像一位園丁的雙手，
正像一位老師的奉獻(xiàn)，那樣感人至深。
(2)詩(shī)句：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
寓意：借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
歌曲：《燭光里的媽媽》。
寓意：借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
三、問題思考
1、“蠟燭”表面上是指老婦人為悼念烈士，在其墳頭上點(diǎn)燃的她珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，實(shí)際上象征著兩國(guó)人民的深厚情誼，象征著勝利和希望。
2、首先當(dāng)然是題材感人;其次，寫法感人。
作者對(duì)事件的感人因素著力描寫，
表現(xiàn)有四點(diǎn)：
一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;
二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;
三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;
四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，
都著力描寫，因而產(chǎn)生了感人的效果。
課文研讀
四、整體感知
1、體現(xiàn)了對(duì)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍的愛、敬重以及哀悼之情。
2、突出當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚風(fēng)格，襯托出了她的感人形象。
3、表現(xiàn)出老婦人對(duì)烈士的敬重，更表達(dá)出她對(duì)烈士深沉的愛。
4、交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
五、片段探究
1、老婦人冒著生命危險(xiǎn)掩埋了紅軍烈士，并在他的墳頭點(diǎn)起了自己珍藏多年的結(jié)婚蠟燭。
2、對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。
3、例句：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。”
作用：“跪、舀、抄、拖”這些動(dòng)詞再現(xiàn)了老婦人年老體衰，動(dòng)作的遲緩與艱難，生動(dòng)感人。“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”作用：“跪、畫、吻”表現(xiàn)了老婦人對(duì)死者親人般的愛。
4、“竟然”有出乎意料的意思，表現(xiàn)了作者對(duì)老婦人的高度贊美，也表達(dá)了老婦人對(duì)紅軍烈士的敬重。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、我對(duì)老人的情感態(tài)度發(fā)生了多次變化：最初是討厭，繼而是躲避，接著是被感動(dòng)，由此又產(chǎn)生了愧疚、自責(zé)之情。
2、細(xì)膩生動(dòng)地表現(xiàn)了老入的貧困、落魄之狀，反襯老人內(nèi)心的善良、慈愛，同時(shí)為下文“我”對(duì)老人產(chǎn)生討厭之情以及“我”用世俗的眼光去評(píng)判老人作鋪墊。
3、①“一份圣誕禮物”是指夫人給了老人親近孩子的機(jī)會(huì)，讓他感受到了埃里克給他的愛與信任;
?、?ldquo;最好”是指埃里克和夫人表現(xiàn)出的愛與信任，給落魄、貧困的老人以精神的撫慰，這是極其寶貴的。
③全句表達(dá)了老人對(duì)夫人的感激之情。
4、這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了“我”的反省，自己不如一個(gè)孩子，自己看到的是一種世俗的表面，而孩子卻看到了老人內(nèi)心深處的善良與慈愛。
5、示例1：文中的埃里克與老人一起游戲、相互擁抱，對(duì)老人表現(xiàn)出愛與信任。從這個(gè)天真無(wú)邪的孩子身上，我感悟到我們應(yīng)擁有一顆孩子般純潔的心靈，博愛、無(wú)私，不用世俗的眼光去評(píng)判人。
示例2：文中的老人雖然貧困、落魄，但他能主動(dòng)親近埃里克，與埃里克一起游戲、相互擁抱，我感受到了老人的善良與慈愛。從老人對(duì)“我”的感激中，我又感悟到了困境中的心靈是很脆弱的，更需要人們的關(guān)爰與尊重。
七、片段寫作
略。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練答案(三)
親愛的爸爸媽媽
自主預(yù)習(xí)
二、語(yǔ)言積累
1、C
2、(1)憧憬;喜悅;恐懼;呼喚;哀傷;控訴;反抗;執(zhí)著;云霄
(2)憤怒;悲哀;記憶;警告;屠殺
3、(1)描寫;
(2)議論
(3)議論
(4)抒情
三、問題思考
1、依次是來到紀(jì)念地、看紀(jì)念演出、參加座談會(huì)、參觀紀(jì)念館。
2、這是孩子們對(duì)親人的呼喚，對(duì)人間的留戀，更是對(duì)納粹暴行的控訴。以此為題，更能表達(dá)作者對(duì)孩子們的同情，突出了本文“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺”主題。
課文研讀
四、整體感知
1、“沉重”是因?yàn)榧{粹殘殺這個(gè)小城7000多人，其中有300個(gè)孩子，這讓人感到痛苦，心情沉重。但南斯拉夫整個(gè)民族的英勇，是令人崇敬的，所以又說“這是個(gè)美麗的記憶”。
2、不僅描寫天氣，而且渲染了悲涼的氣氛，一詞一句，更能使讀者感受到無(wú)限的悲哀。
3、“全是”一詞表達(dá)了莫馬·迪密對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
4、引用迪?？ǖ脑?shī)，表現(xiàn)孩子們的可愛和他們對(duì)未來的希望。越是寫孩子們的可愛和他們對(duì)未來的希望，越能激起人們對(duì)他們的懷念，對(duì)納粹的控訴以及對(duì)和平的渴望。
五、片段探究
1、楊旭：大人應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)。
明赫白：反省本國(guó)侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻。
日本人：為本國(guó)的侵略罪行狡辯。
2、選材的目的是為中心服務(wù)，本文中心是正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。西德作家是真誠(chéng)的懺悔，日本人是自私的狡辯。表明還有人在為侵略辯護(hù)。
3、作家應(yīng)具有人類的良知，而此人沒有，不配稱之為作家，表示作者對(duì)他的鄙棄。
4、大家明自明赫白敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于為歷史真誠(chéng)懺悔。握手表示對(duì)他的諒解、寬恕和尊重。
課外延伸
六、拓展閱讀
1、這是小女孩臨死前說的話，表現(xiàn)出了小女孩天真無(wú)邪的愛和人性美，同時(shí)反襯出納粹士兵的殘暴。這句話寄托著作者對(duì)納粹的痛恨和對(duì)和平的呼喚，點(diǎn)明了文章主題，也吸引了讀者。
2、語(yǔ)言描寫。以小女孩天真無(wú)邪的語(yǔ)言反襯出納粹士兵的殘暴，既渲染了文章的悲傷氣氛，又把情節(jié)推向了高潮。
3、因?yàn)榧{粹士兵也是人，也有感情，也有自己的母親，他被小女孩的話所震撼和感動(dòng)，內(nèi)心深處也流露出了對(duì)小女孩的同情、敬佩，同時(shí)又害怕和無(wú)奈。
4、因?yàn)樗麄兛吹搅巳藗兊纳屏继煨院腿诵缘拿溃J(rèn)識(shí)到了自己注定會(huì)失敗。感受：我們一定要維護(hù)世界和平，堅(jiān)決同邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，決不允許這類慘劇再發(fā)生，人類的善良天性終究會(huì)戰(zhàn)勝邪惡與殘暴的。
七、片段寫作
略。
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