蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元綜合卷
一朝習(xí)慣，萬(wàn)事易辦，同學(xué)們要養(yǎng)成練習(xí)一些蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的綜合卷的習(xí)慣，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元綜合卷，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元綜合卷：
一、積累與運(yùn)用(16分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.酷冬(kù) 散步(sǎn) 很累(lèi) 信服(fú)
B.嫩芽(nèng) 鋪著(pū) 熬(áo) 水泡(pào)
C.分歧(qí) 還小(huán) 拆散(chāi) 蹲(dūn)
D.一霎時(shí)(shà) 水波粼粼(lín lín) 魚塘(táng) 穩(wěn)(wěn)
2.下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.意味 虹彩 奔弛 痛失良機(jī)
B.僥幸 跳槽 關(guān)鍵 失之交臂
C.凝集 痛徹 變幻 一念之差
D.升騰 欣慰 映襯 力挽狂斕
3.仿照例句，請(qǐng)寫一個(gè)句子。(3分)
母愛(ài)是人生的一首歌：責(zé)備是低音，呵護(hù)是高音，牽掛思念是母愛(ài)的主旋律。
[提示：可以把知識(shí)、友誼、青春等作為寫的對(duì)象]
4.臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜5月12日晚接受大陸主要媒體聯(lián)合采訪時(shí)說(shuō)，在與胡錦濤的會(huì)談中，我們對(duì)兩岸問(wèn)題形成了這樣的基礎(chǔ)，即兩岸是一家人，都是炎黃子孫，必須堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則不動(dòng)搖，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”的立場(chǎng)應(yīng)更加堅(jiān)定，在此前提之下，推動(dòng)兩岸的溝通和了解。他還巧妙地用了個(gè)比喻說(shuō)：“再長(zhǎng)的隧道也有出口，再長(zhǎng)的黑夜也有光明的時(shí)候。”
請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)比喻的含義： (3分)
5.根據(jù)提示修改下面一段文字。
?、儆质且粋€(gè)寧?kù)o的清辰，陽(yáng)光灑在草地上，柔柔的，像母親的手撫摸著睡夢(mèng)中的兒子。②一陣風(fēng)吹來(lái)，凝聚著泥土和草木的氣息，我貪婪地吮吸著，心里感到久違的舒暢。③我繞著校園慢慢地走著，看著優(yōu)美的環(huán)境，心中涌起種種欣喜和妖傲，為自己、為母校。④請(qǐng)讓我?guī)е泐I(lǐng)略她的風(fēng)韻與內(nèi)涵，繞著校園走一圈。
(1)第①③句各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。(4分)
第①句： 改為 第③句： 改為
(2)第②句有個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，請(qǐng)修改：
(3)第④句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為：
二、現(xiàn)代文閱讀(69分)
(一)(23分)
?、?zèng)]錯(cuò)過(guò)，抓住了;錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。
②沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。
?、勰芤庾R(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐厚的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
?、苡械乃e(cuò)過(guò)的，還有機(jī)會(huì)再次相遇，正因?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果!
?、萦械乃e(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度;你的心靈，或許反更有虹彩。
?、抟荒钪钪?，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握;問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。
1.閱讀段①，理解加點(diǎn)線的詞在文中的意思。(3分)
這正是人生的經(jīng)緯線。
2.閱讀段②③④⑤，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想自己是否有過(guò)作者所寫的這種經(jīng)歷。請(qǐng)寫出自己的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕那猩砀惺堋?4分)
3.試分析段②③④⑤在寫作上有什么特點(diǎn)。你能仿照②③兩段寫兩小段話嗎?(6分)
4.由段⑤，你想到了哪首歌中的哪句話?你會(huì)唱嗎?能否寫出歌詞?(6分)
5.閱讀段⑥，文中說(shuō)是“這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)”，回想一下自己的經(jīng)歷中有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“過(guò)錯(cuò)”的情況。你從中悟出了什么?(4分)
(二)(46分)
①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
?、谀赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
③天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。
④這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
?、菸液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
?、藓髞?lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路。”
⑦但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。
?、噙@樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;幾子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
1.結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。(3分)
分歧：
關(guān)頭：
各得其所：
2.選文有多處描寫初春田野的美好景色，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。(4分)
3.閱讀選文③，理解加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。(2分)
今年的春天來(lái)得太遲，太遲了。
4.閱讀選文⑤，文中寫兒子的話有什么作用?(4分)
5.文中的“我”感到責(zé)任重大，這里的“責(zé)任”指的是什么內(nèi)容?(3分)
6.閱讀選文⑥，文中劃線的句子是在祖孫倆產(chǎn)生分歧后的一段什么描寫?這一描寫是不是有點(diǎn)小題大做?談?wù)勀愕睦斫狻?6分)
7.閱讀選文⑧，理解劃線句子的深刻含義。(4分)
有的人
——紀(jì)念魯迅有感
臧克家
有的人活著
他已經(jīng)死了;
有的人死了
他還活著。
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
有的人
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
有的人
他活著別人就不能活;
有的人
他活著為了多數(shù)人更好地活。
騎在人民頭上的
人民把他摔垮;
給人民作牛馬的
人民永遠(yuǎn)記住他!
把名字刻入石頭的
名字比尸首爛得更早;
只要春風(fēng)吹到的地方
到處是青青的野草。
他活著別人就不能活的人，
他的下場(chǎng)可以看到;
他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
1949年11月1日于北京
1.閱讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義及所表達(dá)的作者的感情和態(tài)度。(4分)
2.閱讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么。(3分)
3.詩(shī)中“牛馬”、“春風(fēng)”、“野草”等詞都含有某種寓意和寄托，說(shuō)說(shuō)它們的象征意義是什么。(3分)
4.這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么?有什么作用?試作簡(jiǎn)要分析。(6分)
5.讀了這首詩(shī)后，你受到怎樣的啟迪?你能舉出幾個(gè)如詩(shī)中所見(jiàn)的雖死猶生的人嗎?(4分)
三、文言文閱讀(15分)
①今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣;坐大廈之下誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也;凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?
②東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。
1.文中加粗的字，讀音全部正確的一項(xiàng)是( )(2分)
稍 廈 朝 謁
A.shà shà cháo yè
B.shāo shà zhāo yè
C.shào xià cháo yì
D.shāo xià zhāo yì
2.選文①共兩句，第一個(gè)長(zhǎng)句又有四個(gè)分句，分別從四個(gè)方面與課文中的第一部分形成對(duì)比，請(qǐng)結(jié)合課文具體分析一下是怎樣形成對(duì)比的，前一句與后一句之間的關(guān)系是什么。(4分)
3.對(duì)文中畫線的句子理解正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.告訴馬生自己今天的成就來(lái)之不易，要求馬生向自己學(xué)習(xí)。
B.表明馬生是專心致志而且學(xué)有所成的。
C.是為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬生更加刻苦求學(xué)，交代本篇贈(zèng)序的寫作意圖。
D.是全文的結(jié)尾，闡發(fā)了文章的主旨。
4.翻譯句子。(2分)
有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也。
5.選文①中《詩(shī)》《書》分別指什么?(2分)
6.對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.選文①列舉了現(xiàn)在太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，意在表明如他們不能學(xué)有所成，就是太學(xué)生們自己的責(zé)任了。
B.選文②扣緊“贈(zèng)序”的文體，說(shuō)明寫作意圖。
C.選文①與課文第1段形成對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，揭示道理。
D.選文①盛贊太學(xué)辦學(xué)條件之優(yōu)越，言辭之間流露出羨慕之情，作者有生不逢時(shí)之嘆。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元綜合卷答案：
一、1.D(A項(xiàng)中“散”音應(yīng)為sàn，這是個(gè)多音字，B項(xiàng)中“嫩”音應(yīng)為nèn，C項(xiàng)中“還”音應(yīng)為hái，這也是個(gè)多音字) 2. B(A項(xiàng)中“奔弛”應(yīng)為“奔馳”，C項(xiàng)中“凝集”應(yīng)為“凝結(jié)”，D項(xiàng)“力挽狂斕”應(yīng)為“力挽狂瀾”) 3.示例：感情是人生的一部分：親情是序言，友情是目錄，愛(ài)、恨、戀、想是感情故事的主題。 友誼是人生的一首歌：真誠(chéng)是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。 4.示例：大陸和臺(tái)灣終會(huì)沖破重重的阻礙實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 5.(1)第①句“辰”改為“晨” 第③句“嬌”改為“驕” (2)將“凝聚”改為“夾雜”“混合”等與“氣息”搭配恰當(dāng)?shù)脑~均可。(3)請(qǐng)讓我?guī)е阋怖@著校園走一圈，去領(lǐng)略她的風(fēng)韻與內(nèi)涵。
二、(一)1.“經(jīng)緯線”，在文中指人生是由許許多多的錯(cuò)過(guò)和獲得交織起來(lái)的。 2.略 3.這四段在寫作上運(yùn)用對(duì)比的手法，從正反兩個(gè)方面講清道理;仿寫略。 4.略 5.提示：查字典，了解“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”的含義，然后再答題。
(二)1.意見(jiàn)不一致。起決定作用的時(shí)機(jī)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。各有各的安置，各人都隨心意。 2.選文共有三處景色描寫，即第4段、第7段和第8段，第4段中關(guān)于初春田野景色描寫的作用是引發(fā)聯(lián)想，為表現(xiàn)“我”祝福母親健康長(zhǎng)壽的孝敬之情服務(wù)。第7、8段中的景物描寫，是以景襯托，以景物美烘托祖孫三代人互敬互愛(ài)、和睦融洽的親情美。 3.兩個(gè)“太遲”表達(dá)了“我”對(duì)春天久盼不至，致使一些老人經(jīng)不住嚴(yán)冬折磨而在清明將到時(shí)死去的悵恨之情，其間交織著對(duì)自己母親身體的擔(dān)憂和焦慮之情。 4.文中寫兒子的話語(yǔ)，活畫出兒子的天真可愛(ài)、聰明智慧，渲染了歡快、和睦的氣氛，同時(shí)也寫出了散步之趣。 5.指到底走哪一條路。 6.(1)心理描寫;(2)提示：這一描寫并非小題大做，作者意在通過(guò)散步這一小事來(lái)揭示中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及肩負(fù)著重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感這重大而深刻的主題。(答案不惟一) 7.提示：“我”和妻子背上的分別是家庭中的上一代和下一代，這一比喻形象而生動(dòng)地抒發(fā)了“我”和妻子對(duì)生活的使命感、責(zé)任感。
(三)1.第一個(gè)“活”指人還在社會(huì)上生活，第二個(gè)“活”指精神不死;第一個(gè)“死”指精神已死，第二個(gè)“死”指人已離開(kāi)人世。第一個(gè)“活”充滿了鄙夷和輕蔑;第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜懷念之情。
2.“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民、作威作福的神態(tài)，而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
3.“牛馬”是全心全意為人民服務(wù)，甘做無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的“牛”的革命者的象征，是魯迅“俯首甘為孺子牛”偉大精神的象征;“春風(fēng)”象征人民力量，人民的革命斗爭(zhēng);“野草”象征為人民的幸福而奮斗犧牲，獻(xiàn)出生命的人，他們具有野草一樣的生命力。
4.這首詩(shī)的每一節(jié)都運(yùn)用了一正一反的對(duì)比手法。①第1小節(jié)中兩種人生死價(jià)值的對(duì)比;②第2～4節(jié)中兩種人對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比;③5～7節(jié)中人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。這樣寫，正反面人物對(duì)立得更加鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。
5.略;如雷鋒、毛澤東等
三、1.A2.“有廩稍之供”、“裘葛之遺”與上段自己的“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”、“缊袍敝衣”形成對(duì)比;“坐大廈之下誦《詩(shī)》《書》”與上段自己的“行深山巨谷中”形成對(duì)比;“未有問(wèn)而不告”與上段自己老師的“未嘗稍降辭色”、“叱咄”形成對(duì)比;“凡所宜有之書皆集于此”與上段自己“假借于藏書之家，手自筆錄”形成對(duì)比。 前一句從四個(gè)方面對(duì)比，顯而易見(jiàn)昔日之艱苦和今日各方面條件之優(yōu)越，在此基礎(chǔ)上自然引出下一句要說(shuō)的道理：如果在這樣的情況下還有不精、不成，不是天資低下，就是用心不專。3.C4.有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)題得不到回答，要求得不到滿足的。5.《詩(shī)》指《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集;《書》指《尚書》，主要內(nèi)容是我國(guó)古代帝王的文誥。6.D
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