高中教育隨筆感悟五篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便,下面小編為大家?guī)砀咧?a href='http://regraff.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育隨筆感悟,希望大家喜歡!
高中教育隨筆感悟篇1
教育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單,以前我總以為教書很簡單,只要有知識就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好,可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識,還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識豐富起來,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我十分不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰?,再加上此刻的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事,之前擔(dān)任過五年級的班主任,雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不足,幸虧有校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級,人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可之后發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,應(yīng)對這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法?跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了,試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做?雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?!贝髳蹮o痕,潤物細(xì)無聲,教育無處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語,都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。
高中教育隨筆感悟篇2
在我們走入新課程的這段時(shí)間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論?!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動(dòng)方案,展開研究活動(dòng),并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報(bào)告。這樣,通過一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
教學(xué)診斷
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種。種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
案例研究
在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí),教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說,假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,那么,椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認(rèn)識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
觀摩分析
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
高中教育隨筆感悟篇3
優(yōu)秀的教師,不僅為學(xué)生做了什么,更重要的是所做的一切是否有意義,做的方法是否科學(xué)有效,是否被學(xué)生接受和認(rèn)可;優(yōu)秀的教師,最重要的不是為學(xué)生做什么,而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做;優(yōu)秀的教師不僅有愛心,而且能把握好愛的時(shí)機(jī)和分寸;優(yōu)秀的教師,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更關(guān)注學(xué)生的精神需求;優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的`生命,尊重學(xué)生的差異,能站在學(xué)生的角度看問題,思考問題,再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析;優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生,又不無原則的寬容學(xué)生;優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫,那是黔驢技窮的表現(xiàn);優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件,就是教育智慧生成或閃爍之時(shí);優(yōu)秀的教師既愛事業(yè)和學(xué)生,也愛自己和家人;優(yōu)秀的教師不常戚戚,而坦蕩蕩,心胸豁達(dá),心態(tài)健康;——————??傊?,優(yōu)秀的教師,有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。
在工作中,每天都要進(jìn)行一次反思,要敢于面對自己的過失,勇于面對同事、學(xué)生、家長、社會(huì)提出的意見或建議,善于傾聽不同的聲音,這是智者的心態(tài),勇者的行為。
反思是痛苦的,但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。
選擇了教師這個(gè)職業(yè),意味著什么?就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果,你不能面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),動(dòng)輒與學(xué)生較勁,暴跳如雷,一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生,那么久而久之,你就會(huì)成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”,成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果,學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。
當(dāng)我們不想或沒有其他選擇的時(shí)候,我的想法是:面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),改變自己的觀念和行為,以健康樂觀的心態(tài)面對必須面對的一切,用真心、真愛、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心,贏得孩子的尊重和擁戴。
選擇了教育的同時(shí),就選擇了“無怨無悔。
高中教育隨筆感悟篇4
初為人師僅三年的我,帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩子,上下求索,不斷進(jìn)取,圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù),并取得了一定的成績?;厥滓荒陙淼母呷虒W(xué)和迎考,我覺得在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上收獲頗豐,現(xiàn)總結(jié)如下:
重視基礎(chǔ)??v觀三次診斷性考試,我發(fā)現(xiàn),我們學(xué)校的學(xué)生,與本市其他中學(xué)包括重點(diǎn)中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比,第II卷的差距并不是很大。因此,可以說,誰在I卷上取得了優(yōu)勢,就在語文科上獲得了先機(jī)。因此,教師必須加強(qiáng)對I卷的重視,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)敲打、試探,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問題,并通過各種方式來進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化,盡可能地扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
強(qiáng)化能力。這主要針對II卷,特別是在詩歌、現(xiàn)代文的閱讀上,要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法,重視整體閱讀,重視文本基礎(chǔ);同時(shí),又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧,形成能力,形成定勢思維,使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能盡快找到解決問題的突破口。比如在詩歌鑒賞方面,就要求學(xué)生在鑒賞時(shí)養(yǎng)成這樣的步驟:一看標(biāo)題、作者和注釋,因?yàn)?,?biāo)題是詩眼,點(diǎn)明寫什么。作者和注釋,卻可以給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無選擇題。如有,可帶入詩歌,幫助理解,這樣,會(huì)給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩歌,抓住動(dòng)詞、形容詞等,抓住意象,展開豐富的想象和聯(lián)想,而且在此過程中,還要回憶所學(xué)過的詩詞,形成聯(lián)系,體會(huì)詩歌的情感。同時(shí),分析作者表現(xiàn)這種情感所運(yùn)用的藝術(shù)手法及其效果。四要認(rèn)真審題,把握題干所含的信息,明確答題的要點(diǎn)并規(guī)范答題。語言表達(dá)及運(yùn)用亦然。
形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來高考語文試題,仔細(xì)研究教材,把握高考試題的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí),在專題復(fù)習(xí)階段,在進(jìn)行每一專題的復(fù)習(xí)中,不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選各種高考資料,同時(shí)對每一專題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點(diǎn)及典型例題分類集錦--審題、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究,而且還要備學(xué)生,并根據(jù)高考考點(diǎn)和學(xué)生存在的實(shí)際問題,每一專題還配備了專門的練習(xí)來鞏固。在本專題復(fù)習(xí)之后,學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點(diǎn)的框架。我的目標(biāo)是,在專題復(fù)習(xí)后,在學(xué)生的腦海中,建立起一個(gè)關(guān)于語文高考知識點(diǎn)及題型特點(diǎn)及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習(xí)中,還要根據(jù)補(bǔ)鍋原理,通過練習(xí)和個(gè)別調(diào)查的方式,針對工作面學(xué)生的弱點(diǎn)和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求,進(jìn)行了有重點(diǎn)地針對性極強(qiáng)的復(fù)習(xí),盡量幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,完善專題復(fù)習(xí)時(shí)形成的框架,同時(shí)提高其解題能力和應(yīng)試技巧,方能取得了良好效果。
復(fù)習(xí)有序。無論是基礎(chǔ)還是能力,無論是字詞句,還是段篇每一個(gè)高考知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),教師必須統(tǒng)籌安排,合理進(jìn)行。否則,不知本階段復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù),則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無序,教學(xué)效益低下。
調(diào)整得當(dāng)。知識學(xué)得好,還必須具有良好的心理素質(zhì),方能立于不敗之地。
高中教育隨筆感悟篇5
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我對高中音樂課有了新的認(rèn)識和探索在一學(xué)期的教學(xué)中不斷改進(jìn)和摸索,以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、音樂及其它藝術(shù)領(lǐng)域相融合,音樂作為文化的一部分,其存在從來不是孤立的,是從豐富的文化中孕育出來的。因此我在準(zhǔn)備每節(jié)課時(shí)都要豐富音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。如:在《爵士樂》一課的教學(xué)中提前為學(xué)生準(zhǔn)備了爵士相關(guān)的交響樂《藍(lán)色狂想曲》;介紹了爵士樂的起源;認(rèn)識了爵士歌手貝西史密斯、喬普森及代表作品;欣賞了電影《海上鋼琴師》的精彩片段;并且老師現(xiàn)場演奏了爵士樂鋼琴曲《演藝人》等等,為學(xué)生的課外延展性學(xué)習(xí)提供了方向和資源,讓學(xué)生更加近距離的體驗(yàn)爵士樂的音樂風(fēng)格,增加學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自然的沉浸在爵士樂之中。
二、“即興編創(chuàng)”教學(xué),體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣,即興編創(chuàng)是在一定的情緒或情境下有所觸動(dòng),即時(shí)發(fā)生興致而進(jìn)行的依據(jù)音樂內(nèi)容即興編唱或即興演奏的音樂創(chuàng)作。還是以《爵士樂》一課為例:在拓展部分以小組為單位將兒歌《小星星》改編改變成爵士樂風(fēng)格的音樂作品。集思廣益,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高編創(chuàng)質(zhì)量。
三、傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂相結(jié)合構(gòu)建有活力的音樂教學(xué)。在新課改高中音樂鑒賞教材中專門設(shè)計(jì)了一個(gè)章節(jié)來介紹通俗、爵士等大眾音樂,在其它課題中也有流行音樂的滲透,由此可見流行音樂對現(xiàn)今高中生的影響,流行音樂或強(qiáng)筋有力,或優(yōu)美抒情的旋律和直訴心聲的歌詞都以及它的通俗性而深得當(dāng)代青少年的喜愛。比如在鑒賞《現(xiàn)代京劇》一課中,穿插欣賞了信樂團(tuán)的《北京一夜》產(chǎn)生了不錯(cuò)的音樂效果和作用;例如在欣賞完爵士樂后,學(xué)生已經(jīng)對這種有美國黑人創(chuàng)造的,有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂類型有所了。于是解趁熱打鐵,使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂??偟膩碚f,結(jié)合教材有選擇的將流行音樂引入課堂,不僅不會(huì)影響教學(xué)工作,還豐富了教學(xué)內(nèi)容,鞏固了音樂知識,促進(jìn)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。
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