實(shí)用英語字母教學(xué)方法有哪些
實(shí)用英語字母教學(xué)方法有哪些
現(xiàn)今，小學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。字母，是學(xué)習(xí)英語，形成讀寫技能的基礎(chǔ)，就讓我們來看看相關(guān)的英語字母教學(xué)方法
英語字母實(shí)用教學(xué)方法
一.整體字母教學(xué)方法
英語字母共有26個(gè)，分為大寫字母和小寫字母。有時(shí)學(xué)生單個(gè)字母掌握很好，但整體背誦或書寫就出現(xiàn)了困難。因此，在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師如何教學(xué)生整體記憶字母顯得很重要。
?、?字母歌
在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生選擇現(xiàn)在流行的兒歌或歌曲，師生一起將26個(gè)字母編入其中，編成一首學(xué)生喜歡的字母歌。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣與熱情，而且讓學(xué)生體會到了做課堂小主人的快樂和滿足感。
⒉ 字母樹(letter tree)
把字母按讀音分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握，教師可以采用“分家”的方式，按“家族”將26個(gè)字母分為7組進(jìn)行分類記憶。為了避免學(xué)生將字母“分家”后對字母的整體性把握不好，教師可以將這7個(gè)家族放在一棵大大的“字母樹”上，讓每個(gè)家族住在一條樹枝上。這樣“字母樹”上就住滿了字母精靈。
26個(gè)字母按讀音分為如下7組：
A 家族有四位，A、H、J、K ，A，A是族長。
E 家族成員多，八個(gè)兄弟排排坐，BCDE，GPTV，E，E是族長。
/e/ 家族沒族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。
U 家族有三位，UQW，U，U是族長。
I 家族有兩位，IY，I，I是族長。
R 是國王，O是王后，權(quán)力大，單獨(dú)住。
二.個(gè)別字母教學(xué)方法
每個(gè)英語字母的形狀，讀音，書寫各有不同，在整體記憶字母后，如何辨別并記住每個(gè)字母也很關(guān)鍵。英語字母分為元音字母和輔音字母。其中元音字母共有5個(gè)：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定其年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿性高，想象力豐富。所以，教師可以采用形象記憶，吟誦歌謠，做手勢等方法幫助學(xué)生加深記憶。
?、?猜猜我是誰?
教師可以在黑板上以畫簡筆畫的形式讓學(xué)生猜到底是什么字母。例如，畫一座寶塔(A)，一架小梯子(H)，一把小椅子(h)，一座大山(M)，一個(gè)小門洞(n)，一條小蛇(s)，一顆小苗(r)，一彎月亮(C)等。為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以讓學(xué)生想象字母還能是什么形狀，比如S還可以是一條彎彎的盤山路。學(xué)生多想出一種形狀教師就以言語或?qū)嵨锏男问奖硎竟膭?lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
?、?吟誦歌謠記字母
歌謠具有節(jié)奏感強(qiáng)，輕松明快，容易記憶等特點(diǎn)。教師可以在教完幾個(gè)字母后，把他們編成朗朗上口的歌謠教給學(xué)生。教師通過吟誦歌謠的方式幫助學(xué)生記憶字母。
例如：尖尖的寶塔AAA，彎彎的月亮CCC，大大的魚鉤JJJ，綿綿的山谷WWW，勝利的象征VVV，三叉路口TTT，一座大山MMM，一扇小門nnn，小工人小工人III，小鴨子小鴨子ZZZ，飄揚(yáng)的小旗FFF，有事call me QQQ。教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生吟誦歌謠一邊拍手打節(jié)奏，幫助學(xué)生記憶。
?、?手勢語言助記憶
教師在教學(xué)生字母時(shí)，切記不可忽視身體語言的作用。教師可以發(fā)明一些手勢輔助教學(xué)。例如，教師可以通過手勢來讓學(xué)生記憶元音字母。
A—左手
E—右手
I—指自己
O—用雙手在胸前做出O的形狀
U—學(xué)生指向老師
在課堂中，教師可以采用打啞謎做手勢的游戲考察學(xué)生元音字母的記憶情況。教師說元音字母，讓學(xué)生做手勢，看誰做的最快最好，就由他來做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀這個(gè)字母。
三.操練
?、?字母接龍
學(xué)生在學(xué)完26個(gè)字母后，為了加強(qiáng)學(xué)生對字母順序的掌握，教師可以設(shè)計(jì)字母接龍游戲。教師站在講臺上，說出一個(gè)字母，然后指向一個(gè)學(xué)生，被指者必須說出聽到字母的后一個(gè)字母，說完后指向另一個(gè)同學(xué)。教師若連說兩個(gè)字母，學(xué)生必須說出其后的兩個(gè)字母。以此類推進(jìn)行字母接龍。若接不上者要接受懲罰，在教師和全班同學(xué)的面前用身體語言把這個(gè)字母表演出來，動作越夸張?jiān)胶谩?/p>
這個(gè)游戲既能加強(qiáng)學(xué)生對字母順序的記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生對字母的快速反應(yīng)能力，實(shí)施的懲罰又是一種加深記憶的方式。
?、?看口型猜字母
教師站在講臺上，讓學(xué)生看口型猜字母，看誰猜的準(zhǔn)、猜的快、猜對的最多。在此環(huán)節(jié)學(xué)生必須集中注意力看老師口型，有助于他們養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，使他們很快記住字母發(fā)音口型特點(diǎn)。
⒊ 多媒體演示
隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，集圖、聲、形等特點(diǎn)于一體的多媒體廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中。它的應(yīng)用，既豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生興趣，促使學(xué)生眼，耳，口，手等多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展;又活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，教師將一段色彩鮮艷，畫面生動的字母手勢操視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生跟著畫面的字母一起讀、唱、跳、做，使學(xué)生在讀字母的同時(shí)記發(fā)音記口型，做動作的同時(shí)記形狀，加強(qiáng)學(xué)生對個(gè)別字母和整體字母的記憶。
四.總結(jié)
當(dāng)今，傳統(tǒng)意義上枯燥的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂要求了。教師在教英語字母時(shí)，不能只是讓學(xué)生機(jī)械地誦讀和記憶了，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在聽、說、看、玩、演愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語字母的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
說到孩子的英語啟蒙，字母的學(xué)習(xí)是繞不過去的一道坎，也是很多爸爸媽媽們習(xí)以為常地認(rèn)為學(xué)字母是英語啟蒙的第一件事兒——其實(shí)這是一個(gè)很大的誤區(qū)。英語啟蒙的第一件事兒是聽說啟蒙，即通過接觸英語的音視頻素材，加上爸爸媽媽或者老師的引導(dǎo)和反饋能夠說出一些——哪怕是很簡單的問答或者對話，都能夠讓孩子熟悉并習(xí)慣這門語言。字母的學(xué)習(xí)應(yīng)該在英語聽說啟蒙之后。
為啥呢?因?yàn)閷τ谌魏握Z言的學(xué)習(xí)，都要遵循先聽說、后讀寫的順序(如果是成人才開始學(xué)，略有區(qū)別)。如果搞反了，就會出現(xiàn)30年前中國英語學(xué)習(xí)者一樣，深陷“啞巴英語”的泥沼不可自拔——事實(shí)上，啞巴英語是不存在的，那是聾啞英語。所謂“十聾九啞”，雖然表達(dá)能力和溝通能力也是需要艱苦努力才能培養(yǎng)和提升的(并不是每一個(gè)母語使用者都具有良好的表達(dá)能力和溝通能力)，但是外語學(xué)習(xí)的口語首先要說得出。說得出的前提是有大量聽的輸入，就是長時(shí)間的泛聽和精聽。
字母的學(xué)習(xí)已經(jīng)是往讀寫學(xué)習(xí)的第一步了，所以它最好發(fā)生在孩子已經(jīng)學(xué)會了一些“語言”(聽說部分)之后。英語字母教學(xué)方法