高中語文教育如何做

時間：2020-06-12 16:53:15 文瓊0由分享

　　許多高中語文教師對備課工作不是十分的重視，認為語文教學(xué)反正都是針對一篇課文進行教學(xué)，全都大同小異，沒什么區(qū)別。下面小編就同大家聊聊關(guān)于高中語文教育如何做，希望有所幫助!

　　1高中語文教育如何做

　　1 建立開放的寫作觀

　　通過多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達的空間，讓作文成為學(xué)生樂于表達的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當(dāng)然，作為語文老師還要注意維護學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。

　　2 建立開放的閱讀觀

　　回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認為每天過“三點一線”式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了?！白x萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認識到讓學(xué)生多讀實際是讓學(xué)生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。

　　3 巧妙下批語

　　“語文教師給學(xué)生寫的作文批語會影響學(xué)生一輩子的”。語文老師的作文批語是對學(xué)生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評價。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，學(xué)生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應(yīng)以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語要精當(dāng)，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點。針對班上幾十個學(xué)生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當(dāng)運用“皮格馬利翁”效應(yīng)點燃學(xué)生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責(zé)罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應(yīng)加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，中學(xué)教學(xué)論文語文教師在作文批語中還應(yīng)給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會學(xué)生生存和做人的道理。

　　2高中語文教師如何備課

　　1 在思想上做好準(zhǔn)備

　　許多高中語文教師對備課工作不是十分的重視，認為語文教學(xué)反正都是針對一篇課文進行教學(xué)，全都大同小異，沒什么區(qū)別。要知道，語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，不管是一個單元還是一節(jié)課，不管是理論層面還是教學(xué)層面，語文教材都不會將教學(xué)目標(biāo)完全直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師和學(xué)生只能從教材的內(nèi)容中挖掘和思考。因此，教師必須在思想上做好準(zhǔn)備，不能敷衍了事，應(yīng)認真對待備課這一環(huán)節(jié)，這也是一名合格的高中語文教師的基本職責(zé)。

　　2 在對象上做好準(zhǔn)備

　　在新課程改革深入開展的今天，高中語文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課改要求，尊重學(xué)生的主體地位，并兼顧到各個層面的學(xué)生，尤其是優(yōu)等生和學(xué)困生層面的。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問和練習(xí)考核方面都需要考慮到全體學(xué)生，注意高低、難易、多少的分配，促進全班學(xué)生的整體進步。

　　3 在見解上做好準(zhǔn)備

　　備課的原理具有一定的規(guī)律，但是教師更應(yīng)注重創(chuàng)造力，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，還需兼顧學(xué)生的差異性。所以，教師不應(yīng)急于查看教學(xué)參考書，應(yīng)先仔細鉆研教材，在備課時反復(fù)地研讀，自行分析和研究課文，形成自己的教學(xué)思路和獨到的見解，在這個基礎(chǔ)之上，教師再借鑒教學(xué)參考書，對自己的備課工作進行豐富和補充。

　　4 在流程上做好準(zhǔn)備

　　高中語文教師應(yīng)立足學(xué)生的實際語文基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和確定教學(xué)過程中的重點和難點，從新課導(dǎo)入開始，一環(huán)接一環(huán)地往下教。例如在講解《記念劉和珍君》一課時，筆者對教學(xué)流程進行了科學(xué)的設(shè)計：①從“三?一八”慘案發(fā)生的時代背景導(dǎo)入新課;②通讀全文，理清劉和珍烈士事跡;③利用多媒體再現(xiàn)“三?一八”慘案，增強學(xué)生的直觀感受;④分組討論造成這一事件的成因是什么;⑤對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章主題。通過這樣的流程，可以看到整個教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，能夠促進學(xué)生進行積極的思考與探究，挖掘文章的中心思想。學(xué)生的思維層次也在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學(xué)流程中得到了拓展和提升。

　　3如何教高中語文

　　1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個老師，為人師表，要受學(xué)生的歡迎

　　2、文史不分家，將語文的講解融化在歷史中，而語文中的歷史不要求孩子記人物事件時間，對他們而言就跟故事是一樣的，所以一個語文老師最好要通歷史，還能把歷史想說事一樣講出來，而不是只有人物時間之類的，《明朝那些事兒》是一個很好的范例

　　3、以文言文為主，要求學(xué)生背誦詩詞古文

　　4、不要總是讓他們寫一些考試中的作文。作文，以段落描寫為主，用最短的話表達最準(zhǔn)確就是高分，至于需要什么把那些段落串起來，這個可以放著以后慢慢教

　　5、現(xiàn)代教學(xué)中有一個很嚴(yán)重的缺點，就是沒有給哪些第一次沒學(xué)扎實的學(xué)生以成長的機會。具體來說就是以考試代替了學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試上花的時間精力遠比學(xué)習(xí)上的多，占很多時間的考試擠壓了本該用來學(xué)習(xí)的時間，造成已經(jīng)學(xué)好掌握的孩子成績會有較大的提升，而沒學(xué)扎實的學(xué)生跟在后邊不停地考試而不是靜下心來把基礎(chǔ)概念搞清楚，也不是把知識點串起來。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識增加了

　　4如何教好高中語文

　　一.首先做到有效備文：備文本、備體系。

　　課程教育專家方智范教授說：“不打無準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用。”作為語文教師首先要做到對文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。

　　(一)立足文本，超越教參。

　　看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識原封不動的“搬”給學(xué)生，導(dǎo)致了各大書店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長此以往，學(xué)生對課堂就會產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。

　　(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。

　　而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個單元都有相對統(tǒng)一的主題。

　　二.其次做到認真?zhèn)淙?/p>

　　做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學(xué)目標(biāo)的定位，也是整堂課成功的關(guān)鍵。

　　(一)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動的主體。

　　備課不僅是教師的對文本的理解，更重要的是學(xué)生有沒有活動起來，所以必須認識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多老師上課時課堂預(yù)設(shè)比較充分，但這樣往往走入一個極端，學(xué)習(xí)視頻時候，看到方智范教授提到了一個有意思的案例：一位特級教師為美國一個教育代表團講學(xué)。課堂設(shè)計精準(zhǔn)，行云流水，甚至到課結(jié)束時這位老師正好講完最后一句話。看著非常漂亮。但是美國人對這堂課的評價是：學(xué)生無任何問題干擾因素，沒有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒有必要上的課!

　　這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質(zhì)課不就是這樣上的嗎?設(shè)計太精細，步步為營，起承轉(zhuǎn)合都準(zhǔn)備好，大有“請君入甕”，這樣的課堂是不是預(yù)設(shè)有點過?

　　另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認識到學(xué)生是課堂活動的主體。這樣的課堂才會更有生機，高二學(xué)習(xí)《史記》時，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學(xué)生一定會暈頭轉(zhuǎn)向，所以備課時設(shè)計了許多以學(xué)生為主的課堂活動，比如講《李將軍列傳》時，讓學(xué)生小組討論，為每一個李廣的事跡，起一個小標(biāo)題，力爭能夠反映李廣的人物性格，學(xué)生比較有熱情，而且完成較好。每一個事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學(xué)效果;《鴻門宴》挑選幾個片段讓學(xué)生表演，體味人物性格。把課堂還給學(xué)生，課堂才會有生命力。

　　(二)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生

　　做到有效備課真的很難。實踐中感覺最難的就是問題的設(shè)置。在這個環(huán)節(jié)中，必須做到了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的思想認識水平和理解能力，尤其是年輕教師，剛參加工作一時間難以轉(zhuǎn)變角色，往往在備課設(shè)計問題時會出現(xiàn)艱深難懂的情況，或者出現(xiàn)問題太大太空的情況。

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