小學語文中低年級寫話方法
要提高學生的作文水平，就必須從寫話教學抓起。今天小編給大家分享一些小學語文中低年級寫話方法，希望對您有所幫助!
1小學語文中低年級寫話方法
一、指導觀察，培養(yǎng)學生說話、寫話興趣
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去?！驗橥ㄟ^細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當學生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學生在我的引導下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況。它把復雜的東西變得簡單，簡化了學習的復雜性，提高了學生特別是低年級學生學習的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學生有話可寫
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領學生走向自然，讓學生領略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學生開展學雷鋒活動。我在春季，就組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學生在教師的引導下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學完本單元后，我請同學們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學都興致勃勃地說：“行!”有位同學這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。
在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻?，說的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養(yǎng)了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好。”話音未落，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。快下課了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記。”“那好啊!你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧希嵌嘤幸馑佳?”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”因此，除了培養(yǎng)學生的觀察能力和復述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關注的?，F(xiàn)在有些中高年級的學生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。
2、看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍
小學生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我先組織一組學生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學生觀察。
游戲一開始，讓學生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結束時，教師問：“同學們玩的怎么樣?”然后讓學生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學生在游戲?qū)W會了說話。這時，再讓全體學生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學生把自己的畫拿到班里，讓學生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學生進行看圖說話、寫話的訓練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學生畫畫的興趣，又增強了學生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設了一堂說話寫話課。學生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛怼Ｋ麄兌己軜芬鈱?。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學科的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結合口語交際，擴充寫話素材
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學生的生活，與學生的生活緊密地結合在一起，使學生更易于說和寫。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師結合口語交際的內(nèi)容為學生創(chuàng)設模擬一定生活的場景，讓學生先練習說，然后再寫出來。
如：新課程標準蘇教版二年語文上冊練習四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學的關鍵。在教學時，教師就可以創(chuàng)設這樣一個情景，在教室里設置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習。在進行練習時，教師指導學生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學生的表演，讓學生先說話后寫話，在指導寫話訓練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓練，學生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學生一個一個地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學生顯然是十分樂意接受這樣一種教學方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學生自由結合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學生一起玩。
相信在活動中，學生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎，然后教師再讓學生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學口語交際《可愛的動物》時，可讓學生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。
六、說詞背句，讓學生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習慣
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是人們學習的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學生都去找詞語，想方設法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學生熟背。每個學生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學生還會活學活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發(fā)了學生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學生有了好奇心，在此基礎上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導報》《小學必讀》《中國兒童報》等，要求學生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報紙內(nèi)容，結合季節(jié)的變化和生活的變化引導學生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
此時教師不失時機的說道：“孩子們，你們知道嗎?有一些和你們一般大的小學生不僅觀察到了秋天什么樣，還動筆寫下來了呢!”學生們的興趣一下子就來了，那種奇怪，那種詫異，似乎還有那么一點不信任而又急切想知道真相的表情寫在每個孩子的臉上。當聽完同齡的小伙伴寫的文章時，這些可愛的孩子竟然鼓起了掌，有的說：“老師，我們什么時候也能寫出這么美的文章呀?”有的說：“要是將來我的文章也登在這張報紙上那多好哇!” 還有的說：“老師，咱們什么時候也學習寫文章啊!”望著孩子們一臉的誠懇，一臉的急切，我的心中釋然了。孩子們有了興趣，有了發(fā)自內(nèi)心的寫話欲望，而這種欲望的產(chǎn)生不是被動的接受，是他們在接受新知的過程中主動愉悅的獲取。此時，讀由一種積累成為了激趣的手段，而在這激趣的過程中難道不也孕育著潛移默化的積累嗎?
2小學語文中低年級寫話方法
一、豐富寫話內(nèi)容的表現(xiàn)形式
德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。”低年級的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點，引導學生想象寫話。如：讀了《我要的是葫蘆》以后，讓學生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收到葫蘆?鄰居的勸告有用嗎?等等。在學生說的基礎上，讓學生續(xù)寫《我要的是葫蘆》。再如：學了《坐井觀天》一文后，引導學生想一想：青蛙跳出井以后，他會看到什么?會遇到什么事?還會和誰交朋友?先想、后說、再寫，孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。讀孩子們的寫話，有一種俯首拾來即是花的感覺。
二、拓展寫話素材的積累空間
葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。”所以，引領學生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進而進行寫話訓練，使學生有話可說，有內(nèi)容可寫。
1、觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界
大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時地帶領孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，然后引導學生進行交流，最后再寫下來，一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。如：春天來了，我領孩子們到校園去走一走，看一看，瞧瞧柳絲、冬青樹發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽到小草的問候了嗎------然后，讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼？吹綄W生們那紅通通的笑臉和充滿生命活力的話語，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產(chǎn)生的火花是多么的美麗!
2、觀察周圍的人和事，做生活的有心人。
低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學中布置學生寫觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長的什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生------每天堅持這樣做，久而久之，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。
三、讓教材為孩子們的寫話架設一座彩橋。
皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構成日后形成思維的準備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當?shù)貪撛~造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在教學中，我盡力地引導學生進行仿寫練習。如：學習了《泉水》一文，讓學生仿第二三四小節(jié)的寫法，進行拓展練習：泉水還會流到哪里?誰會用泉水干什么?泉水又會怎么說?用詩歌的形式寫下來。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，習得了方法，提高了寫話的能力。
3小學語文中低年級寫話方法
1、激發(fā)興趣，啟蒙寫話
(1)依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎的、內(nèi)容豐富的寫話資源，教師靈活運用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動學生寫話的積極性，啟動學生的寫話之門，把學生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學生愿寫樂寫。例如在學習漢語拼音時，教材每個拼音都配有一幅圖片。老師為了鞏固發(fā)音練習，就讓學生試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。在學習“g、k、h”時讓學生說話，有個學生說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵!”這樣不僅降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了學生說話能力和想象能力。
(2)構建時空聯(lián)系，豐富寫話形式。低年級學生注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的學生在現(xiàn)實課堂上是不多的，單一的寫話訓練方式很容易使他們進入疲勞狀態(tài)。因此，在進行寫話訓練指導時，重點在訓練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時空變，目標不變?？梢圆捎猛嫱娈嫯媽憣懀艏糍N貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學生的寫話激情。
(3)創(chuàng)設寫話情境，延伸寫話觸角。經(jīng)歷豐富，寫話自然精彩，學生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補學生生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設精妙的寫話情境，讓學生把寫話觸角延伸到現(xiàn)實及以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。
我通過以下方法，收到了很好的效果：一是利用情境圖，讓學生根據(jù)每幅圖的內(nèi)容說寫一個完整的故事，或是A組同學講一個故事，B組同學根據(jù)這個故事畫“連環(huán)畫”，達到了情景交融、畫話同在、圖文并茂的效果。二是模擬場景，再現(xiàn)生活原貌。寫話教學不是孤立的、憑空想象的，需要學生有感而發(fā)。寫話不僅在課堂上，更在廣闊的實際生活中，只有對生活有感觸，對生活有體驗，寫話才不會空洞，才能“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必須與學生的實際生活緊密結合，讓學生多觀察，多留意，隨時記下自己的感受，形成積累，這樣的寫話才會有聲有色。
在模擬場景中，學生在教師的引導下，參與情境活動，通過自己的演、玩、練，引導學生觀察細節(jié)，體驗情節(jié)，觸角所到之處都能燃起說寫的欲望，激發(fā)說寫熱情，不說，難以表達情感，不寫，難以滿足欲望。三是創(chuàng)設情境，激活寫話。創(chuàng)設新穎情境是提高學生寫話熱情的重要手段，可以采用以下方：一是在教室的墻壁上安排相應的小欄目，不定期進行寫話內(nèi)容更新，像“寫話天地”，“心語”，“老師，我悄悄對你說……”、“我的畫冊”等，形式多樣，方法靈活，深受低年級孩子的歡迎。二是開展“溫馨校園”活動。
一年四季，花開花落，春夏秋冬，四季輪回。針對不同季節(jié)，開展“溫馨校園”提示活動，由同學們自己書寫提示語言。如春季來了，可以制作“別踩我，我會疼的”、“少了我，校園就不美麗了”等提示牌;夏天來了，可以制作“給我一口水喝，就會多一片綠陰”等提示牌，這些語言的得來，不但提高了孩子們寫話能力，也增加了校園文化氛圍。
2、強化說寫結合，以說助寫。
說是對心聲的自由表達，是對外界的看法和感想，只有說得流利，才能寫得流暢。課標要求對“寫話有興趣，寫自己想說的話”，其實質(zhì)也就規(guī)定了學生的寫話訓練要“我手寫我口”，實現(xiàn)這個要求的前提也就是讓學生充分地說。因此，說是寫的前提，寫是說的書面表達。要想書面表達出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。我在實踐中，對學生進行“啟發(fā)說，引導說，按要求說，到‘想說’”一系列的訓練，有效提高了學生寫話水平。
(1)說中有寫，引導理解課文脈絡，總結寫話順序，模仿寫話。課文是寫話的例子，通過對課文的理解，可以讓學生更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結點撥，學生明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。在此基礎上，利用“補充”、“延伸”、“仿照”等拓展寫話練習成為有效的訓練模式?！把a充”就是把教材中的故事、課文的“留白”的地方再現(xiàn)出來。
例如《會走路的樹》中有這樣一處“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”到底飛向哪里了?老師適時引導學生想象說話寫話?！把由臁笔轻槍ξ恼陆Y尾留有很大想像空間的內(nèi)容進行延續(xù)編寫。例如學習《青蛙看?！泛螅寣W生寫寫青蛙登上山頂看到了哪些景色?“仿照”指摸仿課文的表現(xiàn)手法，結合課文內(nèi)容進行新編故事的方法。例如，學習了《雨點》后讓學生模仿寫詩?？傊?，通過這種訓練，學生說寫的層次清楚了，內(nèi)容具體了，興趣和能力提高了。
(2)利用口語交際，先說后寫。口語交際是低年級教材的重要特色，抓住這個特色，實驗教師把學生分成若干小組，每個小組都有不同的訓練內(nèi)容，利用晨會、課堂、課外等時間，組織學生開展有效的口語交際訓練。在學生說熟練、說流利的基礎上，要求學生把自己的所說內(nèi)容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話材料。
3、由句到段，由易到難。
低年級孩子的認知規(guī)律決定了說寫訓練要有一個漸進的過程，要遵循從易到難，從簡到繁的客觀規(guī)律。在實踐過程中，我詳細分解了訓練內(nèi)容，把訓練的重點放在對句段的訓練上。即先說寫一句話，后說寫一段話。一句話主要在一年級時間訓練，到二年級就過渡到一段話的訓練。教師把訓練內(nèi)容進行細化，這周訓練什么內(nèi)容，下周訓練什么內(nèi)容，都安排的有條不紊。例如:可以把內(nèi)容分為若干條塊，如觀察到的，看到的，做到的，想到的、嘗到的等等，每一個方面只寫一句，每天堅持。在此基礎上，堅持寫幾句話，也同樣分為“寫顏色，寫姿態(tài)，寫動作，寫變化”等若干板塊，讓學生每天觀察記錄，堅持寫話訓練。最后，由一句話，一段話過度到寫成段的話，成篇的話。
4、觀察想象，豐富內(nèi)容。
觀察與想象是學生寫話的基本能力，我主要做了：(1)觀察自然景色，說觀察所得，寫觀察日記。(2)找不同。給出兩幅有一處或多處不同點的相似圖形，看誰能先找出來。(3)把事物分類。如“毛筆，坦克，鋼筆，孫悟空，戰(zhàn)斗機，海綿寶寶”為一組，讓學生進行分類，然后把分類時的想法和依據(jù)說出來，寫出來。
5、讀寫結合，以讀促寫。
說話寫話是信息輸出過程，在這個過程中，若沒有足夠量的信息儲備是很難完成的。為擴大學生的信息儲備，豐富知識積累，可以開展“讀萬卷書、行萬里路”活動，把寫話教學與閱讀相結合，與課外活動相結合。為了提高學生語文素養(yǎng)，提高寫話質(zhì)量，可以采取一些新穎的做法：一是開展經(jīng)典誦讀活動，營造環(huán)境，實現(xiàn)名句名篇上墻，讓經(jīng)典入眼、入口、入耳、入心。二是開展名著名篇閱讀、導讀活動，讓一些古詩詞和經(jīng)典銘文成為學生手上的精神食糧，通過講情節(jié)、演故事、談人物、補細節(jié)等活動，豐富學生的文化底蘊，提高他們的語文素養(yǎng)。
三是利用多媒體手段，給學生進行大量的寫話信息輸入。如觀看電視、CD動畫片等，豐富學生的寫話情境;利用錄音機等學習語言表達方法;利用圖文并茂的書刊、畫報等吸收儲備寫話素材和語言信息;通過教室黑板報、校園展板等發(fā)表學生的寫話作品，激發(fā)學生的寫話欲望和熱情，讓學生感受到成功的喜悅，為寫話提供一個廣闊而便利的訓練天地。
4小學語文中低年級寫話方法
一、 認真看圖，訓練有序地觀察。
觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又準確的觀察，怎能說好話呢?在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學生觀察的方法。讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。我在引導學生觀察圖時:從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外;按主次觀察，可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。
觀察后引導學生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導學生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如:第二冊《做客》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求:仔細看圖，理解圖意。在教師的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步發(fā)展了他們的組織推理能力。。
二、 富于想象，培養(yǎng)形象思維。
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。根據(jù)學生的年齡特點，我主要從以下二方面進行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學生開展合理的想象?！对铝翞场愤@幅圖是一個整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個部分組成的。畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發(fā)學生想象。指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發(fā)學生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開豐富的想象。
2、看圖編童話故事。
編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避“鸚鵡學舌”。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。
三、 說圖敘意，培養(yǎng)概括能力。
低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在說話前，我提出明確的訓練要求;提供條件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產(chǎn)生看圖說話的愿望。指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什么，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序。在教學過程中，我注意了以下兩點:
(1)要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點;
(2)鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。
在說寫訓練中，要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學生大膽思每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說:“誰能和大家說不一樣?”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些?”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。
四、 多寫多練，培養(yǎng)書面表達能力。
對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。
所以建議家長們多把文章發(fā)表在博客，或可打印好交給老師用于墻報展覽，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。最后，還要加強課外閱讀，重視語言積累。我要求學生堅持天天讀書，除了語文課本，讀適宜的課外讀物。如:紅領巾報、故事會、童話系列、出色作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。
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