如何教出高中語文課文的趣
在教學中，我們要恰當?shù)剡\用讀的方式激學激發(fā)學生的學習興趣，要注意營造閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。下面是小編為大家整理的關于如何教出高中語文課文的趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何教出高中語文課文的趣
一、開展趣味的交流活動
教師在開展課堂教學活動時，需要應用評估的方式讓學生感到學習回饋，教師為學生評“優(yōu)良中差”的方法只會讓學生覺得教師像個考官，他們像被動接受教師考核的學生，這種教學方法會讓學生產生排斥的心理。教師可引導學生開展趣味的交流活動，讓學生在交流中“當考官”，得到評估他人學習成果的機會;讓學生得到趣味的評估，使學生得到自我反省的機會。
依然以語文教師引導學生學習《祝福》這一節(jié)課為例，那一名語文教師在引導學生完成戲劇表演以后，讓學生擬定評估戲劇表演的指標。學生經過思考，擬訂出文本改編、情感投入、演員演技、綜合創(chuàng)意這四項指標。在評估的過程中，學生充分的感受到交流語文知識的樂趣。當學生評估完畢以后，學生發(fā)現(xiàn)一個問題，就是《祝福》這一篇課文有些特別，似乎即使演員的演技不夠好，它的文本表現(xiàn)力還是很強，學生依舊能把這幕戲劇表演看下去。于是學生們開始交流討論這個問題，那一名教師引導學生以這個問題為切入點，分析《祝福》這篇課文的文本特點，學生經過教師的引導，找到了深入語文文本的學習方向。
二、以讀促趣
“讀”是語文教學的重要手段，是使學生獲得語文知識，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。因而在教學中，教題詞恰當?shù)剡\用讀的方式激學激發(fā)學生的學習興趣，要注意營造閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。為了營造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級的黑板報、學習園地向學生推薦好書，介紹科學的讀書方法，營造書香氛圍;二是引導學生搜集讀書名言，把收到的名言抄到黑板上或做成書簽給同學;三是建設班級圖書角，發(fā)動學生踴躍捐書，鼓勵大家互換好書、看書，保證圖書角有充足的藏書量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，四是定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動，激發(fā)學生的讀書興趣，拓寬其知識面。在教學中，我還想方設法讓創(chuàng)造時機讓學生體味、發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣。如在學《雷雨》一課，我利用分組讀比賽的方式激發(fā)學生讀的興趣，要求他們在讀時注意人物身份，讀出情感。
2怎樣讓高中語文早讀變得更有趣
確目的，變輔為寶 我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特征，讓信息技術的使用能充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師并沒有明白到這一點，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己制作課件,于是就實行“拿來主義”，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，所謂的“整合”只是以前用人教，現(xiàn)在用機器教，“穿新鞋走老路”，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網絡多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間 。 我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。
我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。 由于各個地方的環(huán)境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
3高中語文趣味課堂技巧
1.當前課堂導入的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的語文教學中，課堂導入有時并沒有得到應有的重視。具體表現(xiàn)在：一是有時過于簡單，沒有達到效果，而有時又過于花哨，擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導入看似與課文有關聯(lián)，但細聽卻十分牽強。三是課堂教學導入是沒有的，教師走進教室，起立問好之后，馬上便翻開書本開始研習課文。四是經常出現(xiàn)課堂導入常常是老師一個人在“獨導”。學生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環(huán)節(jié)中來。
2.課堂導入與學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對學習產生興趣，他就會積極主動全身心投入到學習中去，而導入環(huán)節(jié)的失敗會大大挫傷學生學習的興趣。進而影響到課堂的教學效果。因此，我們必須要精心設計課堂導入，求新，求奇，求巧，以求激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學的順利進行。
3.課堂導入方法。目前課堂導入的方法不少，比如說情境導入法，解題導入法，設置懸念導入法，講述故事導入法，新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！边@樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來繼續(xù)以前曾經學習過的關于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文，先體味秋景，激起他們學習的興趣，又使他們清楚的知道了文章學習的重點。
4高中語文課堂趣味性教學的思考
1.多媒體教學的運用。隨著科學技術的發(fā)展，語文教學也要跟上時代的腳步，當前不少高中語文課堂教學用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統(tǒng)教學，而是聲光電的結合，動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
2.多媒體教學的功用。一是由于多媒體能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網絡資源，學習者能快捷獲得新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。二是“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創(chuàng)造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據(jù)自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發(fā)展。
比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人分離的痛苦，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經歷，沒有愛情經歷的學生，用這種方式來幫助他們體會作者的情感是十分有效的。這樣學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。
總之，趣味性的課堂教學，能激發(fā)學生學習地熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
2.3強調課本中例題的示范作用。 不少學生由于沒有認真閱讀課本中的例題，致使解題過程不規(guī)范，應及時組織學生閱讀課本中有關例題，從牛找出差距，使學生通過掌握正確的書寫格式，領悟到應該怎樣正確使用課本?應該怎樣閱讀課本?
2.4及時交流閱讀課本的方法。 由于班級中學生們數(shù)學基礎不同，閱讀能力有異，學習自覺程度也不同。因此，不定期組織學生交流閱讀課本失敗的教訓和成功經驗，以便取長補短，集思廣益，進一步激發(fā)閱讀的興趣。
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