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如何把握高中語文散文教學

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  文的意境正是內情與外景的融合,深情與形象的交織。分析散文的意境,應從具體的形象分析入手,把學生帶入到作品情景交融的藝術境界,領會作者的情思,把握文章的主旨。下面是小編為大家整理的關于如何把握高中語文散文教學,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

  1如何把握高中語文散文教學

  一、散文教學要充分發(fā)揮學生主動性

  新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中,要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求,可使學生各方面的能力得到提高。比如,敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可,增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望,知道自己的優(yōu)點和不足,給予自己更高的提升空間,從而促使學生從感性認識提升到理性認識,達到提升思維層次的效率。

  二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用

  話語需要從口中說出來別人才能理解,自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣,文章也是需要讀出來的,一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來,讓別人為你所讀的文章所感染了,這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的,或柔情似水,或萬馬奔騰,它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美,而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀,至此,朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容,其中,朗讀的形式多種多樣,教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。

  2高中語文散文如何教學

  (一)教育觀念轉變不徹底

  教育觀念是對教師‘切教學工作開展的精神指導,要想保證教學的現(xiàn)代化發(fā)展,教師就必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉化。在傳統(tǒng)的

  教育觀念中,教師是教學的主體,因此,其在課程的頂設方面,偏重自我意識的表達,學生大多數(shù)只能被動接受。這樣的教學方法,

  不但降低廠學生的學習興趣,也不利于學生的主體性發(fā)揮

  (二)沒有重視學生的個體差異

  一般來說,一個班級的學生在學習能力、基礎水平、理解能力等方面會存在極大的差異性。可能有的學生適合啟發(fā)式的教學、有

  的學生適合條理清晰的教學,而教師在課前頂設的過程中,往往沒有考慮到學生的個體差異,在教學方法方面存在極大的僵化特性

  方面,其不利于學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另一方面,其會在極大程度上造成學生語文素質的兩極分化,導致班級整體語文素質水平的下降

  (三)對學生的個性發(fā)展不夠關注

  要想更好地開展高中的散文教學,最主要的就是要激發(fā)學生對散文的興趣,這也是課前頂設的主要工作內容。然而,一些教師在

  頂設的過程中,對學生的關注較少,沒有很好地把握住學生的個性發(fā)展特征,頂設經(jīng)常以教師自我的角度出發(fā)。如此,由于師生之間

  在認識觀念、興趣愛好方面的極大差異,頂設的教學方式不但很難激發(fā)學生的學習興趣,還會在‘定程度上導致學生的理解障礙

  3如何進行高中語文的散文教學

  一、幫助學生領會散文的意境

  “情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內情與外景的融合,深情與形象的交織。分析散文的意境,應從具體的形象分析入手,把學生帶入到作品情景交融的藝術境界,領會作者的情思,把握文章的主旨。

  鑒賞郁達夫《故都的秋》時,透過細膩的描寫,我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中,用心感受作者依憑一個普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋,不難體會到作者憂郁、孤獨的心境。

  我們知道所有的文學作品都離不開“情”,但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然,可以說情是散文的命脈和魂魄。教學中,教師需引導學生體會文章的意境,使他們設身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領會文中的感情,特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點,將會豐富學生的感情,開拓學生的眼界,提高學生的思想境界,增強其文學鑒賞能力。

  二、幫助學生推敲詞句,重視散文的語言分析

  散文的藝術魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語言。老舍說“寫散文,應當字字都想過”,只有細細品味作品中那些經(jīng)過作者細致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語言,才能更深刻地感受其魅力。一般來講,散文的語言分析應把握以下幾個重點:

  1.分析洗練準確的字詞。散文很重視煉字選詞,不少動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準確、傳神。

  如《荷塘月色》中“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!弊髡邽槭裁匆谩盀a”,通過揣摩品味,學生就會明白,月光是無聲的,文中的意境是寧靜的,只有用“瀉”字,才能把讀者帶進一個和諧、淡雅、清幽的境界,這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調保持一致。

  2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強作品的表現(xiàn)力和感染力。

  《荷塘月色》的語言精練準確,樸實自然,清新雋永,優(yōu)美動人,富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,寫月光“如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻,給人以豐富的想象和美感。

  3.分析獨特的句式。散文的句式曲折多變,如短句、長句、倒裝句,千姿百態(tài),作者往往根據(jù)表達的需要靈活運用各種句式。如“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂?!边@句通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)

  柯靈認為,散文“最貼近生活,大言炎炎,小言詹詹,清談娓娓,私語絮絮,可上九天摘星,可在揮中捉虱,意到筆隨,不拘一格”;蘇軾認為,散文“如行云流水,初無定質,但常行于所當行,止于所不可不止”,它是一種流動的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是,散文的“散”并不是“散漫無章”,它沒有定格和模式,營造的卻是一種深層意蘊,往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此,教學中,抓住“形散神聚”的特點,就抓住了散文教學的綱;理解了散文的意境,就能使學生受到美的熏陶和感染,從而提高學生的欣賞能力和駕馭語言的能力。

  4如何做好高中語文散文教學工作

  一、散文教學要充分發(fā)揮學生主動性

  新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中,要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求,可使學生各方面的能力得到提高。比如,敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可,增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望,知道自己的優(yōu)點和不足,給予自己更高的提升空間,從而促使學生從感性認識提升到理性認識,達到提升思維層次的效率。

  二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用

  話語需要從口中說出來別人才能理解,自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣,文章也是需要讀出來的,一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來,讓別人為你所讀的文章所感染了,這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的,或柔情似水,或萬馬奔騰,它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美,而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀,至此,朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容,其中,朗讀的形式多種多樣,教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。

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文的意境正是內情與外景的融合,深情與形象的交織。分析散文的意境,應從具體的形象分析入手,把學生帶入到作品情景交融的藝術境界,領會作者的情思,把握文章的主旨。下面是?
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