小學(xué)背誦語文課文方法有哪些
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)背誦語文課文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)背誦語文課文的方法
背誦是小學(xué)語文教學(xué)重要手段之一，在指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文時，要盡量鼓勵他們的積極性，提高他們的興趣，而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣，樹立自信
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。
首先，教師要以身作則。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，背誦課文亦是如此，教師要起到一個良好的示范作用。在平時的語文教學(xué)中，我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀，我大部分時間是和學(xué)生在一起背誦課文。教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
其次，開展形式多樣的背誦活動。豐富而有趣的背誦活動，可以激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，提高背誦的興趣。如“激情背誦”：讓學(xué)生帶著感情、動作背誦，這樣學(xué)生不僅可以流利的背誦課文，還可以深刻體會所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”：讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的背誦獲得“記憶小星”的稱號，并獲取相應(yīng)的獎勵，這樣不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確的背誦了課文，更激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。教師還可以組織學(xué)生舉行“背書經(jīng)驗交流會”，讓學(xué)生介紹自己背書的成功經(jīng)驗，以供大家學(xué)習(xí)，號召同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、理解課文，把握要點
要提高背誦效果，就要讓學(xué)生變機(jī)械識記為意義識記，讓學(xué)生在真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文謀篇布局的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1.深入體會文章意境。在平時的教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，力求在講課時，運(yùn)用正確流利、兒童化的語言去渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，在大腦中產(chǎn)生視像，把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
比如在講解《桂林山水》時，教師要讓學(xué)生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠，山是怎樣的奇、秀、險，這樣的山倒映在這樣的水里，能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后，再讓學(xué)生背誦，效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章，都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的，篇中分段、段中分層，層中分句、句中分詞、字。老師在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后，再指導(dǎo)背誦，就容易多了。如《大海之歌》這篇課文，課后要求“背誦課文第二段”。指導(dǎo)學(xué)生背誦，應(yīng)按“段意――層意――句意”的順序進(jìn)行指導(dǎo)。
三、掌握方法，巧記巧背
1.明確目的，專心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線;口要勤讀，而且盡可能高聲朗讀，這樣背書效果才好。
2.抓住重點詞語背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》，第二段抓住重點詞語：海水、五光十色、瑰麗無比、高低不平;第三段抓住重點詞語：海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結(jié)隊，有的……有的……有的……有的……，再以這些詞語為憑借去背誦有關(guān)的句子，進(jìn)而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來。
3.圖文結(jié)合背誦。此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，然后按圖索“意”，一邊看圖，一邊“說”文，最后達(dá)到背誦之目的。
4.借助板書背誦。課文的板書設(shè)計，一般都和課文內(nèi)容合拍，語言精當(dāng)，形式悅目，展示出課文的全貌或某個章節(jié)。學(xué)生倚著板書里的精煉詞語，脈胳的導(dǎo)向去記憶，能加快背誦的速度，背誦的效果與平時也就迥然不同。
5.抄寫強(qiáng)化背誦。這種方法較適應(yīng)于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》等等，可讓學(xué)生通過抄寫加強(qiáng)記憶。
四、及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)背誦效果
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師要及時引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一瀆，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會忘記了。
2小學(xué)背誦語文課文的方法
1.理解記憶法
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
3小學(xué)背誦語文課文的方法
一、指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上分段進(jìn)行背誦
俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，做到理解性地記憶，學(xué)生就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣學(xué)生背誦起來就會顯得輕松一些。
如要指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級上冊課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件小事，反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
這篇課文共九個自然段，第一自然段總寫“高爾基很愛自己的兒子”;第二至第五自然段“寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫“高爾基寫信教子”。學(xué)生了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂這一哲理。
二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫作線索進(jìn)行背誦
作者在寫作文章時總是按照一定線索來組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)學(xué)生抓住課文線索先來熟讀、復(fù)述，而后再練習(xí)背誦，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易就會背誦出指定的課文。
如背誦四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采用這種方法，這篇課文是以“樟樹”為線索的，文章先寫宋慶齡因為喜歡樟樹舍不得搬家，再寫樟樹的外形和特點，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
在掌握了寫作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級下冊《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文章重點詞句進(jìn)行背誦
在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書，這樣學(xué)生就會對課文留下深刻的印象，如果要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。
如指導(dǎo)學(xué)生背誦五年級上冊課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀學(xué)生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時教師可以先板書“迎客”、“陪客”、“送客”三個詞語，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解 “迎客松的飽經(jīng)風(fēng)霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，這樣學(xué)生根據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點，這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級上冊《泉城》第2至第5四個自然段，只要熟讀課文之后，就知道這四個自然段的結(jié)構(gòu)方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住這些重點詞句，學(xué)生背誦就會有路可循了。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表現(xiàn)記憶方法來進(jìn)行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動學(xué)生的感覺器官，通過實物、圖畫、動作等直觀形象，幫助學(xué)生建立表象。換句話說，也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動、聲音，氣味特征的直觀形象保存在學(xué)生的大腦之中，這樣學(xué)生在會在頭腦中形成一幅完整的圖畫，自然有助于他們的記憶。
如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦六年級上冊《草原》一文第一自然段時，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者所描寫草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來美感的享受。
通過理解這一系列的描寫，結(jié)合想象，學(xué)生很容易在腦海中留下了作者的寫作順序和畫面，這樣背誦起來也就容易多了。又如背誦四年級下冊《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行，休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場景，然后再進(jìn)行理解背誦。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身記憶特點來練習(xí)背誦
要背誦課文必須先進(jìn)行誦讀，而什么時間記憶最佳呢?有的人認(rèn)為早晨時間最好，但據(jù)科學(xué)研究表明，人的記憶最佳的時間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒有任何時間偏向，所以在背誦課文時教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點和習(xí)慣來練習(xí)誦讀。
此外，在誦讀時，有時有的學(xué)生喜歡高聲朗讀，有的喜歡輕聲慢吟，有人喜歡默讀，但不管怎樣，只要能結(jié)合實際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，要求學(xué)生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容，在背誦的過程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領(lǐng)悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容的情感，從而才能達(dá)到真正的背誦目的，所以練習(xí)背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
4小學(xué)背誦語文課文的方法
一、熟讀成誦法
熟讀成誦法，即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對于要背誦的文段，首先要在正確、流利上下功夫，不認(rèn)識的字，提出來多讀幾遍，不把句子讀破、讀錯，做到不讀熟不開背。然后，再精讀文段，有不理解的詞就聯(lián)系語言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會，通過領(lǐng)悟語言文字來理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍，直到背下來。如六年級下冊《為人民服務(wù)》一課，要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會議上所做的演講，屬論說文范疇。
對于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來說本身就是一大困難，毛主席的文章論點鮮明、論述縝密、層層深入，但是語言樸實，學(xué)生感到枯燥，老是背不好。由于時隔70多年了，我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊，再讓學(xué)生一段一段地熟讀，幫助學(xué)生理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點展開論述的，和他們一起一遍遍地讀，讀熟了自然就會背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法，即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么，再講什么，后講什么，一個層次一個層次地背誦，這樣背得既快又不會遺漏句子，如四年級下冊《桂林山水》寫漓江的水一段。首先，理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層，第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個特點;第三層通過船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn)，岸在后移，再一次突出漓江水的靜。其次，一層一層地背熟，最后連起來背誦，邊背邊想這三個層次，就不會遺漏句子了。
三、抓重點詞背誦法
抓重點詞背誦法，即抓住文章中的關(guān)鍵詞來記憶句子，連句成段，想到這些關(guān)鍵詞就能背出來了。古詩句式短，字?jǐn)?shù)少，背得快，遺忘得也快，最適合用抓重點詞背誦法。如二年級下冊杜甫寫的《絕句》，只要抓住每句詩開頭的關(guān)鍵字來背誦，就非常容易記住。
“兩個黃鸝鳴翠柳”的“兩”，“一行白鷺上青天”的“一”，“窗含西嶺千秋雪”的“窗”，“門泊東吳萬里船”的“門”，連起來就是“兩一窗門”，再把每一句分別背熟，最后想到這“兩一(倚)窗門”，全詩就會背了，這樣學(xué)生很容易就記住了詩文內(nèi)容，不管隔多久，都不會忘記。
四、老師導(dǎo)語背誦法
老師導(dǎo)語背誦法，即老師提示某些重點詞語或句子， 引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密，借助老師的語言提示，就能一步一步地迅速將文章背會。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級上冊的《月光曲》中描寫窮兄妹倆聽貝多芬彈琴時聯(lián)想到的一段話，學(xué)生通過讀書，聽月光曲，看月亮從海面上逐漸升高的畫面，頭腦中有了一定的感性認(rèn)識，老師提示“他好像面對著大?！Ｃ嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵? 妹……她仿佛也看到了……”部分詞語，學(xué)生很快就會記住這段文字內(nèi)容，多練習(xí)幾次，全段背誦就不難了。
五、畫畫背誦法
畫畫背誦法，即通過簡筆畫一步一步描繪出文段中的景象，通過畫畫來幫助記憶，達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫景的文段，對于小學(xué)生來說，景物必須是他們熟悉的、會畫的。
如三年級下冊《荷花》一課中描寫荷花姿態(tài)一段，先按課文內(nèi)容依次畫出有關(guān)的景物：大圓盤似的荷葉，白荷花冒出來，展開兩三片花瓣的，全展開的，還是花骨朵兒的。再把每個句子背熟，最后按畫畫的順序邊畫邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法，即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來記憶，這樣記住的東西就不會遺忘。如五年級上冊《七律·長征》，這是毛澤東在1935年寫的，這首詩表現(xiàn)了毛澤東作為詩人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，堪稱中國革命的不朽史詩。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長征的文章，但是長征勝利八十多年了，這首詩含義也深刻，生字多、難，學(xué)生不容易背會。好在學(xué)生演唱過用這首詩作詞的《長征》歌，那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞，通過復(fù)習(xí)舊歌曲，再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文，不一會兒工夫，學(xué)生都會背了。
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