2020小學生語文預習的方法有哪些
課前預習是學好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學習的預習，能提高語文課堂學習效率，下面是小編為大家整理的關(guān)于小學生語文預習的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學生語文預習的方法
1 “讀”：一讀課文前面的“訓練重點”、“預習提示”，明確這篇課文應掌握的知識和方法，了解通過本課學習應達到的目標以及應如何學習本篇課文等;二讀課文，將課文讀熟、讀懂。
如預習《分馬》時，先讀“訓練重點”，明確學習這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應詳寫，次要人物要略寫，那么在上課時就要圍繞這個重點去思考。讀“預習提示”，了解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題，有利于讀懂課文，更好地理解課文。
再朗讀課文，弄清故事情節(jié)。弄清了這些，上課分析人物性格時就容易多了。
2 “查”：對課文中出現(xiàn)的字詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預習課文時，自己查閱有關(guān)資料，可以更好地理解課文。
3 “畫”：包括在“預習提示”和課文注釋里勾畫出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作方法、文學常識等，便于教讀課文有針對性地思考問題;畫現(xiàn)文中精彩的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后。練習在文中涉及到的地方等。
4 “批”：指批注。將“畫”出的部分作旁批，即對文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后練習等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。
5 “做”：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到“四會”。即會讀、會寫、會意(弄清意思)、會用(學會運用)。在筆記本上摘錄文學常識、寫出心得體會等等。
6 “問”：提出不懂的問題，在教師上課時求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎上，根據(jù)“預習提示”和課后思考題目提出有價值的問題，并將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導下得到解決。
以上簡要介紹了“六字預習法”的一些基本作法，這只是一些膚淺的認識，對六個字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按“讀”、“查”、“畫”、“批”、“做”、“問”真正落到實處，就可以說過好了課前預習關(guān)，過好了這一關(guān)，對上好語文課起到重要作用。
2小學生語文預習的方法
1.讀準讀順課文
每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準或是不認識的字詞。這就需要學生在預習時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的學生遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達到預習的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復讀。
而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓學生充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準讀順課文，是預習的最基本要求。
2.圈點標注課文
俗話說“不動筆墨不讀書”。在預習讀課文的同時，可以讓學生圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進學生對詞語的理解，又可以幫助學生積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標注出來，打上“?”。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。
這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。
如我在教學《清平樂、村居》時，一學生預習時對“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學的探究的欲望。于是我抓住契機，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進行引導，學生才豁然開朗并留下了深刻的印象
預習時看似簡單的圈點標注，卻是學生在預習時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學的孩子常常把書上標注的匯成商學院的，每到交流發(fā)言的時候，說起來也是頭頭是道。
3.理清課文思路
預習時，對所讀的課文內(nèi)容應該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容?？梢赃呑x書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達了什么樣的思想觀點，抒發(fā)了什么樣的情感。
然而在教學時，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生對課文內(nèi)容不熟悉，預習時沒有理清課文思路。
4.結(jié)合課后練習
課后的思考練習題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領會課文。所以預習時結(jié)合課后練習有利于幫助學生理解課文。
如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨”作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?”預習時學生針對這些問題進行了思考，教學時學生能更快更好地走入課文，與文本進行交流。
5.查閱相關(guān)資料
有時候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文學生了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學生預先通過查閱相關(guān)資料進行全面的了解。
如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學不會滿足于這些，他們還可能對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前學生們對兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對文字也會有更深的體會的。
3小學生語文預習的方法
(一)通讀全文
拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。通讀課文時，主要解決三個問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。
(二)讀準字音，了解字詞含義。
參照拼音，讀準生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準或不認識的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學們不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。
那么同學們在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時可以對照注釋，自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小學生，就是一些成年人也常用這種方法學習。
(三)朗讀
反復大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
可以把自己認為應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。
(五)思考
通過一系列的預習活動，在對課文初步了解的基礎上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學 和 老師請教的，及時記錄下來。預習時還需要多用心分析，找出疑問，可以記在預習筆記上，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認識。古人說：“學而不思則罔”，說的就是這個意思。
綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預習的主要任務，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課文的常規(guī)性步驟。
4小學生語文預習的方法
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到?jīng)]有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。
搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然后讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書?！币笇W生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。
例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币虼宋页９膭顚W生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。
練習題側(cè)重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
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