怎么把數(shù)學(xué)成績(jī)提高
怎么把數(shù)學(xué)成績(jī)提高?數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容和起點(diǎn)，是邏輯思維的基石和依據(jù)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎么把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎么把數(shù)學(xué)成績(jī)提高
要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心
這些學(xué)生中有的是父母離異，自小得不到家庭溫暖和教育，在不良風(fēng)氣的影響下養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作為我們教師，要有目的的主動(dòng)親近他們，關(guān)心他們，給他們以滿腔的愛，使他們覺得教師可親，是他們的知心人。例如王曉麗同學(xué)因父母離異思想情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，在四年級(jí)期末考試中，成績(jī)不及格。五年級(jí)我接班后，與其父母多次交談，曉之以理，動(dòng)之以情，其父母也認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，改變的態(tài)度。
由于老師的親切關(guān)懷、引導(dǎo)，以及家庭環(huán)境的改變，為學(xué)生的情感、意志的自我培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后她以95分(數(shù)學(xué))的優(yōu)異成績(jī)升入六年級(jí)，為此家長十分感謝老師，不久后他們也"破鏡重圓"。但是也有個(gè)別家長，不聽老師的勸告。這對(duì)這種個(gè)別情況，我就在班上發(fā)動(dòng)同學(xué)伸出友誼之手，我也主動(dòng)向他們問寒問暖，使這些同學(xué)感到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，從而提高了這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并能在較短的時(shí)間內(nèi)由差生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬踔羶?yōu)等生。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
絕大部分"差生"是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。葉圣陶老人說："教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"可見習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)好習(xí)慣就是培養(yǎng)人，好習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說終身受益。對(duì)于自制力差的學(xué)生來說，要使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。一次教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，我用直觀圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"單位1"，我發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)甚至比有些優(yōu)等生接受的快，可見他們的智力并不低。針對(duì)他們的特點(diǎn)，我就從培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，經(jīng)常在課余時(shí)間找些趣味數(shù)學(xué)題讓他們動(dòng)手動(dòng)腦。
如在學(xué)習(xí)了長方體的表面積以后，我讓同學(xué)每人找一塊橡皮泥弄成一個(gè)正方體，并把六面都涂上顏色，再把它平均切成大小相等的27塊小正方體，問：三面涂色的有幾塊，兩面涂色的有幾塊，還有幾塊沒有涂色?讓學(xué)生把實(shí)際操作中得到的用數(shù)學(xué)語言概括出來，逐步形成理性認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在整個(gè)過程中始終處在主體地位，擺擺、看看、想想、議議，嘗到自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和練習(xí)，他們比較能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高了。但是這類同學(xué)的反復(fù)性較大，情緒不穩(wěn)定，成績(jī)時(shí)高時(shí)低，這就要堅(jiān)持不懈地觀察他們平時(shí)的活動(dòng)，對(duì)那些不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)及游戲及時(shí)制止。
2怎么提高數(shù)學(xué)成績(jī)
記清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)不等于做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。有些同學(xué)能看懂書中的內(nèi)容，并不一定能深刻地理解它，初次看懂書中的內(nèi)容，往往還只停留在表面，既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它，如果已記住了它，也不等于你會(huì)運(yùn)用它。
因此，有些題目不會(huì)做是可以理解的。一般來說，學(xué)習(xí)可分為三個(gè)層次，即識(shí)記——理解——運(yùn)用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運(yùn)用它，而運(yùn)用離不開記憶，更需要理解、訓(xùn)練，做作業(yè)就是運(yùn)用的過程，如果連記憶關(guān)、理解關(guān)都未能攻破，自然過不了運(yùn)用關(guān)，更何況運(yùn)用是一般原理到具體實(shí)例的運(yùn)用，其中也有一些技巧，只有在不斷訓(xùn)練中提高的自己解題能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
全神貫注地聽好每一節(jié)課。
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等丟三落四的現(xiàn)象;上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。 其次全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到以下“五到”：耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，也要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。
眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。 心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。 口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。 手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。
3提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策
注意心靈的溝通，注重情感教育
拿破侖希爾曾經(jīng)說過：“情感教育是最簡(jiǎn)便而又最具有實(shí)效的教育方式?！薄皩W(xué)困生”比出色生的情感還要豐富，且較脆弱，在他們略有進(jìn)步時(shí)應(yīng)注意加以肯定和鼓勵(lì)。如：在講授一元二次方程的解法時(shí)，有(1)直接開平方法(2)配方法
(3)公式法(4)因式分解法。我分別選出不同層次的學(xué)生在黑板上板演，其中，我班有名男生聰明就是不好學(xué)，致使成績(jī)較差。我摸透了他的心里，激勵(lì)他自學(xué)用配方法解一元二次方程。結(jié)果他真的做對(duì)了。他高興我也很高興，我的方法收到了效果。在巡視作業(yè)時(shí)，我親切地鼓勵(lì)接受能力較差的學(xué)生，“你的第一步加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方對(duì)了，第二步寫成完全平方式也對(duì)了，那么仔細(xì)想想最后的結(jié)果為什么錯(cuò)了呢?”這樣，使學(xué)生感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤和不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到了極大的激發(fā)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我不光是傳授知識(shí)，而且也注意到了情感的培養(yǎng)，不管他們進(jìn)步大小，只要進(jìn)步了就肯定，這樣就激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了數(shù)學(xué)成績(jī)。
強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念及自變量的取值范圍時(shí)，由于“學(xué)困生”不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能正確理解基本概念，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念，所以掌握起來困難很大。于是我認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析，加強(qiáng)總結(jié)，教給“學(xué)困生”確定自變量取值范圍的技巧：(1)自變量以整式形式出現(xiàn)時(shí)，自變量的取值范圍是全體實(shí)數(shù)。(2)當(dāng)自變量以分式出現(xiàn)時(shí)，自變量的取值范圍是使分母不為零的實(shí)數(shù)。
(3)當(dāng)自變量以偶次方根形式出現(xiàn)時(shí)，自變量的取值范圍是使被開方數(shù)為非負(fù)數(shù)的實(shí)數(shù)。(4)當(dāng)自變量出現(xiàn)在零次冪的底數(shù)中，自變量的取值范圍是使底數(shù)不為零的實(shí)數(shù)。(5)實(shí)際問題或幾何問題時(shí)，自變量的取值范圍除應(yīng)使函數(shù)表達(dá)式有意義外，還必須符合實(shí)際意義或幾何意義。這樣，他們就對(duì)函數(shù)這個(gè)概念及自變量的取值范圍有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，在解題時(shí)思維活躍，能力得到提高?；靖拍畋仨氃诮處煹牟鸾庵兄v透。這樣，即使是學(xué)困生也能夠消化、吸收，并能在實(shí)踐中得已充分運(yùn)用
4提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法
建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。
因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。定期收集同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
體驗(yàn)成功帶來的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣
成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平;對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時(shí)的加以肯定和表揚(yáng)，使他覺得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有興趣很容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。實(shí)踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。
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