如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內(nèi)容的豐富上。下面是小編為大家整理的關于如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣
小學生最大的特征是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)設情境，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態(tài)之中，并在恰當?shù)膱鼍爸?，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，既能調節(jié)學習的節(jié)奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協(xié)調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特征入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是愿意爭當?shù)谝坏?。所以在教學中，為了激發(fā)學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、等，學生非常樂于一展特長。在比賽中培養(yǎng)了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發(fā)學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數(shù)事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標準》強調教學內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創(chuàng)設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優(yōu)點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協(xié)作的民主態(tài)度進行教學，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發(fā)學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什么動物?(2)課文寫了大花貓什么特點?(3)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發(fā)了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的兒童大都處于六歲到十三歲之間，思想發(fā)展正處于想象思維向抽象思維過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內(nèi)容，也無法滿足學生強烈的求知欲。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發(fā)求知欲望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業(yè)。調查完成作業(yè)的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的方法，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發(fā)，到生活中去觀察事物。
新課程標準指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！闭{查作業(yè)就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業(yè)方式。在調查實踐中，學生親身體會到環(huán)境保護的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來，自然比老師干巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節(jié)，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以辯論課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經(jīng)典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發(fā)學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼里有學生，僅此還不夠，還必須區(qū)別一下是什么“眼光”。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什么訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎么做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“導”，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內(nèi)在動力。語文本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣的因素很多，教師讀語文要有發(fā)現(xiàn)的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被文章感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠?！墩n程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！遍喿x教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據(jù)需要及時調整自己表達的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發(fā)展，學生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對語文學習的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養(yǎng)
拼音對于人們并不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農(nóng)村，受到當?shù)亟虒W環(huán)境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的后果是聲母和韻母拼在一起出現(xiàn)的漢字并不是漢字的真正讀音。譬如，云“yun”這個讀音，學生的發(fā)音就變成了“yong”;還有典型的平舌和卷舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們學習英語的音標一樣。出現(xiàn)上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對于教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講臺上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕松起來，學生的注意力被調動了起來。如發(fā)現(xiàn)教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼里這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享學習方法的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養(yǎng)
漢字書寫興趣的培養(yǎng)還是來源于CCTV科教的一個節(jié)目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節(jié)目的幾期觀看，才發(fā)現(xiàn)我認識的漢字對于那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那么多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數(shù)個想法：對于一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊涂，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習文化交流中，一個中國學生無法讀準漢字的發(fā)音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節(jié)目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節(jié)目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現(xiàn)，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發(fā)學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節(jié)語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來并工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發(fā)音，之后是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最后的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至于書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業(yè)。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據(jù)的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的心態(tài)，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養(yǎng)
先說“聽”，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鐘到20分鐘的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什么會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發(fā)學生在睡夢不經(jīng)意間學習并強化。理解能力的培養(yǎng)，我不敢說達到什么的效果，重在培養(yǎng)，在以后學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養(yǎng)中，使學生知道詞的意思，并用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養(yǎng)
對于小學生來說，他們往往不愿意寫作文。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那么可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內(nèi)容都是來源于生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了日記。電視里有個廣告，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什么植物，葉子是什么形狀的，像什么，開的花什么顏色什么樣子，聞起來是什么味道的。然后，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文后，教師應挑選幾篇優(yōu)秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學語文教材優(yōu)選了許多故事性比較強的課文。諸如神話故事《盤古開天地》、歷史故事《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發(fā)學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然后就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的欲望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內(nèi)容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發(fā)，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什么寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發(fā)，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節(jié)，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統(tǒng)應試教育背景下，小學語文教學通常局限為“教師講、學生聽”的教育模式。此種模式最大的弊端在于未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存語文知識點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒于此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄“灌輸式”的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發(fā)學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，“朱”、“珠”、“蛛”、“株”這四個漢字由于同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經(jīng)常出現(xiàn)混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我采取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生制作“朱”字卡片，另外再制作“蟲”、“木”及“王”這三個部首的卡片。
隨后，三個學生為一組，其中一個學生以“朱”字主體再任意搭配“蟲”、“王”、“木”組成一個新的漢字，其余兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發(fā)音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在于通過自主探究性學習活動，學生對于這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日后的使用過程中也很少再出現(xiàn)錯用的現(xiàn)象。這表明，采用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利于在調動學生學習興趣、發(fā)展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現(xiàn)對于所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創(chuàng)設的學習情境，誘發(fā)其學習興趣
小學一年級學生由于年齡較小，對于平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向于也更愿意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創(chuàng)設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發(fā)與調動，并進而實現(xiàn)良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒于學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當?shù)貙⑻囟ǖ挠螒蛐问饺谌氲骄唧w語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規(guī)律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之后，我組織班上的學生進行了一次別開生面的“詞語接龍”游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內(nèi)――內(nèi)心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
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