如何培養(yǎng)小學生對語文的興趣
小學是一個非常容易培養(yǎng)興趣的階段，可以說，這是至關重要的階段，只有自兒時的學習興趣培養(yǎng)好了，才會為日后少則十二年多則二十年的長途跋涉于學海做了充分地準備。下面是小編為大家整理的關于如何培養(yǎng)小學生對語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何培養(yǎng)小學生對語文的興趣
一、激發(fā)學習興趣
課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學語文教學的課前談話若能根據課的類型，學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生的思維。
例如，教學《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學的就是有關釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為濃厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據學生實際和課文內容精心設計導語，學生學習興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學效率就會有明顯的提高。
二、變提問為激問
1 老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實現教學目標的地方，在似乎沒什么疑問或學生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導學生發(fā)現問題、提出問題。例如：在教《釣魚》一文時，我誘導學生從寫作的角度質疑問難，多問幾個為什么。有的學生提出“既然課文寫阿成是釣魚能手，為什么還要寫‘我’學釣魚”?這是理解的難點，我引導學生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問，學生又問出“我”學釣魚與阿成是釣魚能手有什么關系?這樣在學生層層質疑中難點便突破了。而且課堂氣氛十分熱烈，學生學習積極性很高。
2 同提問相同，激問更要面向全體學生，留出一段時間，而后讓學生提問，這樣才可以使學生都投入到該知識點的學習，讓他們去發(fā)現學習中的問題，使他們?yōu)橥瑢W提出問題的新穎中肯而驚奇，對同學或老師回答問題和為自己終于懂得這一問題而興奮。
總之，“點將不如激將”在提問的同時，適當運用“激問”的藝術去引發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題的興趣，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。
三、利用文體活動增強課堂吸引力
小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛鉤的活動，常常很容易激發(fā)學生學習興趣。例如：學習《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演?！把輪T”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。
四、運用錯覺語言
所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復習某方面的知識，故意對課文內容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發(fā)學生辨誤查正的能力，從而學到正確的答案。例如：在板書時，故意把字詞寫錯：“詳細”寫成“祥細”對于這個詞，大部分同學立即知道“祥”應改為“詳”。這樣不僅檢驗了學生掌握知識的牢固性，還能夠讓學生記住兩個字的差別。
所以，如果說“提出問題是解決問題的一半”，那么“發(fā)現錯誤常常也是向真理跨進了一步”。采用錯覺語言可以使學生知誤辯正，提高抗干擾能力，對提高學生課堂學習興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學生心理特點——“自我表現”。學生把發(fā)現老師的錯誤看做是自我表現的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課的注意力也就更加集中，對課堂學習也就更有興趣。
在素質教育的今天，精心設計課堂教學藝術，誘發(fā)學生學習興趣，是我們每個語文老師努力的一個重要方向，而那種能使學生“唯恐聽之不足，不知鈴聲之既響”的成功的課堂學習興趣的調動，則是我們每個語文教師在教學中奮斗的目標。既不能墨守陳規(guī)，又不能生搬硬套;而應該深思熟慮、反復摸索，在實踐的基礎上慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。是實施素質教育的基礎，這時期學生獲得的知識將對促進學生今后發(fā)展和自身學習產生重大影響。語文素質提高的同時，科學知識與技能素質，創(chuàng)新素質和身心素質，思維與道德素質得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展。
小學生語文興趣的培養(yǎng)
一、建立良好的師生關系
在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。
二、創(chuàng)設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學習興趣
新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。
三、注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練
在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。
想什么?練什么?小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性;過難學生無從思考，容易產生畏難情緒;負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學生的思維更加活躍，個個爭先恐后、躍躍欲試。
四、充分發(fā)揮語文學科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生
在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數學、常識等有一個很大的特點，就是課文內容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學生學習語文興趣極有利的條件。
五、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領
心理學的研究證明：只有當某種如識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣……教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發(fā)展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識;相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發(fā)，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養(yǎng)，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。
小學語文學科的興趣培養(yǎng)
一、小學語文的特點
小學是九年義務教育的開端。這個時期，是小學生們三觀的重要養(yǎng)成期。在這個時期，他們會有自己悄然變化的性格，悄然塑成的三觀，一切變化都在發(fā)生，默默的，靜靜的。正是一切變化都在發(fā)生，這個時候的學生們毫無防備，像一個不食人間煙火的小天使，隨著周圍環(huán)境的變化而變化。這個時候的孩子們才是近朱者赤近墨者黑，對于周圍的環(huán)境沒有好壞的區(qū)分，沒有自我的約束，沒有何為好何為壞的標準。就像剛剛熔化的鐵塊，塑形容易，毀滅也很容易。
記得有新聞報道過很多孩子，大多數為初中的孩子，學習壓力大而跳樓自殺，正是因為小學時期長期的壓抑的自卑心理使得孩子們郁郁寡歡，心里很是缺乏安全感，導致自尊心太強，太要面子，受不了一點打擊。都說語文課堂是最接近圣人的地方，這里有“溫故而后知新”的論語，有論義利之觀的孟子，有呼吁少年們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的一代梟雄岳飛。
當然，語文課堂也是最接近世間險惡的地方。有祥林嫂的悲戚，有做著狼王夢并一生為之努力卻無果的紫嵐。如果說數理化是理性的交織融合，那么語文便是很多感性思維的揣摩和度量。在語文課堂上，善與惡并駕齊驅，沖擊著學生受家庭影響形成的三觀，為他們打開了另一片天地，任他們抓取自己喜歡的顏色，裝飾自己的大腦，完善自己的靈魂。
二、培養(yǎng)學生對文字的興趣
小學時期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學步牙牙學語的狀態(tài)，開始慢慢的有了自主學習能力。這世間的一切，在他們的眼中，充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見證，也是學習語文的基礎性工程。要大力培養(yǎng)孩子們對于漢字的認識和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)造了行書的又一輝煌，知道顏筋柳體等基本文學常識。
教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書那樣一絲不茍，也可以做得像隸書那樣圓滑而大氣，當然也可以如同草書那般放蕩不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識，更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學習漢字不僅要會讀，還要努力明白這詞中的含義和源遠流長的故事。那么如何培養(yǎng)學生對漢字的興趣呢?那就要利用多媒體技術對中華上下五千年來所形成的各種字體進行展示，讓學生們在浩瀚的文字大海里遨游翩躚。
當然，有條件的學校更可以組織學生去博物館或者藝術館近距離的感受歷史的氣息，歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈，雖說英語簡單，但是英語遠不如我們中華文化內涵豐富。我們的唐詩，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來天欲雪，能飲一杯無”的恬靜，我們宋詞“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜，還有元曲的《牡丹亭》，各自有各自的聲調，各自有各自的情感，并不是簡單的英文字母可以表達的繁雜意義。
三、培養(yǎng)學生對閱讀的喜愛
根據權威組織對全世界的閱讀數量的報道，我們中國的閱讀平均量低于日本的三分之一，低于韓國的二分之一，面對這樣的小國家，作為史書典籍最為豐富的我們來說，是否愧對我們的祖輩留下來的歷史文化?我們中國向來是文明人，以禮儀之邦聞名于世界?！皶侨祟愡M步的階梯”，“腹有詩書氣自華”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這無不說明了讀書的重要性，“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文最重要的就是寫作。而寫作需要有最基本的素材積累。而素材就是來源于我們平常所閱讀的書籍。閱讀對于語文學習來說至關重要。那么如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?我覺得學校圖書室一定要大規(guī)模、合理的開放。另外，在教室里占一個墻角，放些名著，就可以滿足大多數學生的閱讀需求，既可以幫助學生打發(fā)無聊的時間，也可以增長學生的見識，打開他們的眼界。
四、增強學生對文章的理解
俗話說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的一篇文章放在不同的學生面前，就會有不同的思想感情的把握。例如魯迅先生的《少年閏土》，有人讀出了少年時代的天真無瑕，有人讀出了封建舊勢力的強大，也有人讀出了成年世界的滄桑，更有人讀出了時間的魔力。這里的每一種感情都是發(fā)自肺腑的感知，我們沒有方法去評判對與錯，在我看來他們都是對的，又都是片面的。而需要我們教師努力的就是幫助學生將這些想法全部感知并結合。方法很簡單，熟能生巧，有些方面，沒有技巧，多訓練就是唯一的捷徑。課堂上多提問不同的學生，學生與學生之間的溝通，比師生之間的溝通強得多。
如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣
一、精心設計導入激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學。
1、巧設懸念，課前設疑
在導語中巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時，我根據課文意境巧設“懸念”：“同學們，這節(jié)課老師要帶他們去一個地方。”學生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢?”說完板書課題《日月譚》?！芭?”學生恍然大悟，但隨之產生疑慮，日月譚?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時，我順勢引上一語：“同學們，寶鳥臺灣，是我國領土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風景如畫。日月譚就在臺灣省境內，要想領略日月譚的秀麗風光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧!”這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。
2、設疑問難，激發(fā)興趣
在問題設計上要抓住教材重點和學生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學文時，為了使學生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學習方法，我這樣設疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存?懶小獅子不練功的理由是什么?獅子媽媽說的話有道理嗎?怎樣才能成為真正的獅子?引導學生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結合實際，使同學認識到“只有學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”
二、重視美育滲透，激發(fā)學習興趣
興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學生學習中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設好審美情境。在語文教學中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學語文教學中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領會形象美。五是引導誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學習創(chuàng)造美。
1、以學生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍
教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經歷：“在課堂上，我發(fā)現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲?！?/p>
三、運用錯覺語言
所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復習某方面的知識，故意對課文內容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發(fā)學生辨誤查正的能力，從而學到正確的答案。例如：在板書時，故意把字詞寫錯：“詳細”寫成“祥細”對于這個詞，大部分同學立即知道“祥”應改為“詳”。這樣不僅檢驗了學生掌握知識的牢固性，還能夠讓學生記住兩個字的差別。如果說“提出問題是解決問題的一半”，那么“發(fā)現錯誤常常也是向真理跨進了一步”。采用錯覺語言可以使學生知誤辯正，提高抗干擾能力，對提高學生課堂學習興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學生心理特點――“自我表現”。學生把發(fā)現老師的錯誤看做是自我表現的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課的注意力也就更加集中，對課堂學習也就更有興趣。
四、課堂延伸趣味性，引起學生思想共鳴
教學過程中還應注意結合學生的生活。一節(jié)語文課，如果只鉆教材，不研究學生，可想而知，能吸引多少學生呢?能激發(fā)學生的學習興趣嗎?既然吸引不了了學生，激發(fā)不起學生的學習興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語文課，不僅要認真?zhèn)浜谜n，還要認真?zhèn)浜脤W生，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣和學習熱情，學生有了學習興趣和學習熱情，才會勤奮刻苦學習，才能提高教學效率，促進學生智力發(fā)展。因此，語文教學必須結合學生的生活。進行適當的延伸，即語文課要融合學生的學習生活環(huán)境、交往群體、興趣愛好、年齡特點，性格特點等與學生生活相關的要素。
興趣教學是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教、學生樂學，因此小學語文教學應充分運用興趣教學法。教師的“善教”與學生的“樂學”是體現和實現“興趣教學”的關鍵。語文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。
教師應始終遵循學生學習語文的認知規(guī)律，根據學生年齡心理特點，把自己當作一個大孩子，從學生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點，創(chuàng)設激趣法，才能收到事半功倍的教學效果。在語文的教學中我們必須努力為學生創(chuàng)設一個充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。
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如何培養(yǎng)小學生對語文的興趣
